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摘 要：在初中地理教学中，如何构建高效课堂，是地理教师值得探究的课题，也是追求的教学目标。初中地理不同于其他学科，有些内容较为抽象，它具有图多，知识散，记忆难的特点，为了提高学生的积极性和主动性，激发其学习兴趣，从而提高初中地理课堂效率。因此，构建初中地理高效课堂就显得非常必要。本文首先分析了初中地理课堂教学中存在的问题，在此基础上，着重探讨了构建初中地理高效课堂的有效措施。
关键词：初中地理;高效课堂;有效措施
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0082-02
【Abstract】In junior high school geography teaching，how to build an efficient classroom is a topic worthy of exploration and a teaching goal pursued by geography teachers.Junior high school geography is different from other subjects，some content is more abstract，it has many pictures，scattered knowledge，difficult to remember，in order to improve the enthusiasm and initiative of students，stimulate their interest in learning，so as to improve the efficiency of junior high school geography classroom.Therefore，the construction of junior high school geography efficient classroom is very necessary.This paper first analyzes the problems existing in junior high school geography classroom teaching，on this basis，focuses on the construction of junior high school geography efficient classroom effective measures.
【Keywords】Junior high school geography;Efficient classroom;Effective measures
在初中階段，地理课程占据着重要的位置。但是在实际的教学过程中，学生在地理课堂上的学习效率并不高，导致地理教学的效果并不理想。因此，构建高效课堂，提高教学质量迫在眉睫。
1.初中地理课堂教学中存在的问题
地理学科虽然本身属于文科的范围，但是从其知识内容及特点上来看也兼具了理科的逻辑和抽象的特点，因此，对于初中阶段的大部分学生而言，地理都是学习过程中的一大难点。但是，造成地理课堂教学效率低的原因，不仅在于学科本身的特点，还在于教学课堂中存在的问题以及学生本身的问题。
在当前的初中地理教学中，普遍存在的问题主要有以下几个方面：一方面，教师在教学的过程中重理论学习而轻实践和应用。从地理学科本身的知识内容上来看，大部分的地理知识都具有极强的应用性。无论是气温气候方面的知识，还是我国的地区地理差异等都能够借助于现实中的知识和技术手段加以应用和检验。而初中教师在讲解的过程中忽略了这一部分，导致了学生在知识理解方面事倍功半，效率极低。另一方面，坚持沿用传统的课堂教学手段和模式，而不根据时代和学生的发展变化而进行创新，也是导致课堂教学效率的重要原因。结合这些问题综合来看，要提高初中地理课堂的教学效率，就必须给予这些问题以应有的关注，并且予以解决。
2.构建初中地理高效课堂的有效措施
（1）采用丰富手段，激发学生兴趣
无论是对于什么样的教学课堂，学生的兴趣都是决定教学效果的第一位因素。因此，要提高地理课堂教学的效率和实际效果，教师首先需要做的就是尽可能激发学生对地理课堂教学内容的兴趣。要激发学生的兴趣，引导学生在课堂学习的过程中充分发挥主动性，需要借助于多种技术手段和丰富的教学方式和活动。具体而言，就是要求教师在进行教学讲解的过程中对传统的教学方式和手段进行创新，转变以往单方面讲解的教学方式，而是通过师生之间的互动，尤其是通过教师在课堂上组织的形式丰富的教学活动来促使学生完成知识的学习和掌握。
例如，在学习陆地和海洋这一单元的内容时，教师就可以借助于多媒体的技术将陆地和海洋变迁的过程用动态的图片或者是动态课件来演示出来，甚至教师还可以让学生参与到教学过程中，教师可以按照学生的要求来完成陆地海洋板块的移动，以此来创造出新的地理形态。教师也可以借助于纪录片视频来演示板块移动，海陆变迁为地球带来的诸多变化，甚至可以借助于专门的板块拼图教具，让学生在合作完成拼图的过程中对地球上的海陆分布，海陆变迁产生更加深刻的印象。
类似于这样采用丰富的课堂活动和手段来完成教学讲解的任务，一方面，可以达到激发学生兴趣的目的。生动的画面，学生亲自参与其中的活动都能够带给学生极强的课堂参与感，让学生不再是课堂的旁观者，这样学生自然而然地会主动参与到课堂学习的过程中，学生在课堂上的学习效率也能够显著地提高。另一方面，这样创新的教学方式也能够让学生形成对知识内容的立体印象，从而减少学生机械记忆的部分，在一定程度上降低了学生学习地理知识的难度，从而提高课堂教学的效率和效果。 （2）开展主题教学，强调自主学习
在当前素质教育理念得到广泛深入拓展的环境之下，教师在开展教学的过程中除了需要关注知识内容的传授讲解之外，也需要关注学生个人综合素质的养成和发展。在教师能够正确理解新兴教学理念，采用正确教学模式的情况下这两者在课堂上实际上是相辅相成的关系。也就是说促进学生综合素质的养成实际上能够对学生知识内容的掌握起到一定的促进作用，这一点尤其体现在学生自主学习意识和能力的培养强化上。因此，在构建初中地理学科的高效课堂的过程中，教师可以从培养学生自主学习意识和能力这一点来入手，通过在课堂上实施自主探究的主题式教学来实现教学效率的进一步提高。具体而言，在地理教学课堂上开展主题探究的模式关键在于三个环节和课堂教学的两个方面。
三个环节：就是主题的选择以及课前的准备。这一个环节主要需要教师来完成。即便是对于部分有教学经验的教师而言，也需要对课本教材的内容進行重新了解和学习，从自主教学的角度来挖掘其中的知识点，并且将其作为课堂上引导学生自主学习的任务点。之后结合单元标题和主要内容确定主题并且完成知识框架的总结。在完成这一部分的工作之后教师还需要按照学生基础知识积累以及学习能力，上课积极性等等标准将学生划分为不同的小组，确保各小组之间能力的相对均衡。在教学设计和准备的这一环节结束之后，教师需要借助于多媒体等技术手段来实现学生课堂下的自主学习，用类似于翻转课堂的概念来进行主题教学。这一环节中教师主要是将教材中基础部分知识的讲解用微课视频以及简单课件的方式发给学生，学生在课下完成基础知识的学习并且积累自己探究过程中的问题。这样不仅能够起到培养学生自主学习能力的作用，而且有效地提高了课堂教学时间的利用率，也就提高了课堂教学的效率。
两个方面：则是课堂教学的部分，一是教师需要通过丰富课堂活动形式来实现课堂氛围和环境的创设。因为自主探究模式下的主题教学课堂是由学生来完成绝大部分的学习任务和环节的。这也就意味着只有学生积极参与才能够取得更好的教学效果。所以教师需要借助课堂活动来充分调动学生的主动性和积极性。二是课堂自主教学的过程。教师需要在这一过程中起到引导的作用。学生通过自学成果展示，主题谈论等等环节实现自主学习，教师则需要整体把握教学的进度和学生探究的方向。在这样的课堂上，学生自然能够通过自主学习能力的不断强化来提高地理课堂教学的质量和效率。
（3）结合生活实际，加深知识理解
地理知识与日常生活息息相关，在生活中的许多方面都得到了体现和应用。所以教师在进行课堂知识的讲解时也不能够单纯地停留在理论知识的层面，而是应该与生活实际建立联系，从而帮助学生理解较为复杂的，规律性的知识内容。具体而言，就是要求教师在课堂上针对某一单元某一方面的知识进行讲解时，不仅要以知识的实际应用作为例子进行结合讲解，同时也要在讲解完成之后，将知识与现实的情境进行一定程度上的转换，然后让学生以小组为单位或者是个人来解决教师提出的问题。在解决问题的过程中，学生不仅能够对刚刚掌握的知识进行复习，从而产生更加深刻的印象和记忆，也能够帮助学生梳理知识框架，进一步理解知识的内容，以减少课下对知识进行机械记忆的时间。同时也可以借助于这种方式对学生进行检验，判断学生学习理解的难点所在，然后再针对问题进行针对性的解答，真正使学生完全掌握这一部分的知识。
例如，在进行气温和气温的分布这一部分知识的讲解和学习时，因为其内容涉及到大量的关于气候类型，气候分布的规律性的知识。所以在过去往往是学生学习的难点，在记忆的过程中很容易出现差错。这个时候，教师就可以在讲解每一中国典型的气候以及其特点的时候将学生熟悉的城市或者地区作为例子，让学生通过对熟悉的特例的理解来完成对整体规律的记忆。而在讲解气候区的分布知识时则可以结合地区的地理环境特点来进行分析，让学生充分地理解这种气候特点形成的原因。在这样条例清晰，相互关联的讲解下，学生就能够实现对知识的理解性记忆，降低学习的难度，从而提高课堂教学的效率。
综上所述，在当前环境下，构建初中地理高效课堂不仅仅是教学改革的要求，也是实际教学情况的需要。教师必须要在分析现存问题的基础上，通过创新教学方式和手段的途径来激发学生学习主动性，强化学生知识理解能力，从而实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]徐丽娟.新时期初中地理课堂高效课堂构建策略[J].考试与评价，2017（12）
[2]许卫东.如何打造高效的初中地理课堂[J].中学地理教学参考，2015（16）
关键词：初中地理;高效课堂;有效措施
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0082-02
【Abstract】In junior high school geography teaching，how to build an efficient classroom is a topic worthy of exploration and a teaching goal pursued by geography teachers.Junior high school geography is different from other subjects，some content is more abstract，it has many pictures，scattered knowledge，difficult to remember，in order to improve the enthusiasm and initiative of students，stimulate their interest in learning，so as to improve the efficiency of junior high school geography classroom.Therefore，the construction of junior high school geography efficient classroom is very necessary.This paper first analyzes the problems existing in junior high school geography classroom teaching，on this basis，focuses on the construction of junior high school geography efficient classroom effective measures.
【Keywords】Junior high school geography;Efficient classroom;Effective measures
在初中階段，地理课程占据着重要的位置。但是在实际的教学过程中，学生在地理课堂上的学习效率并不高，导致地理教学的效果并不理想。因此，构建高效课堂，提高教学质量迫在眉睫。
1.初中地理课堂教学中存在的问题
地理学科虽然本身属于文科的范围，但是从其知识内容及特点上来看也兼具了理科的逻辑和抽象的特点，因此，对于初中阶段的大部分学生而言，地理都是学习过程中的一大难点。但是，造成地理课堂教学效率低的原因，不仅在于学科本身的特点，还在于教学课堂中存在的问题以及学生本身的问题。
在当前的初中地理教学中，普遍存在的问题主要有以下几个方面：一方面，教师在教学的过程中重理论学习而轻实践和应用。从地理学科本身的知识内容上来看，大部分的地理知识都具有极强的应用性。无论是气温气候方面的知识，还是我国的地区地理差异等都能够借助于现实中的知识和技术手段加以应用和检验。而初中教师在讲解的过程中忽略了这一部分，导致了学生在知识理解方面事倍功半，效率极低。另一方面，坚持沿用传统的课堂教学手段和模式，而不根据时代和学生的发展变化而进行创新，也是导致课堂教学效率的重要原因。结合这些问题综合来看，要提高初中地理课堂的教学效率，就必须给予这些问题以应有的关注，并且予以解决。
2.构建初中地理高效课堂的有效措施
（1）采用丰富手段，激发学生兴趣
无论是对于什么样的教学课堂，学生的兴趣都是决定教学效果的第一位因素。因此，要提高地理课堂教学的效率和实际效果，教师首先需要做的就是尽可能激发学生对地理课堂教学内容的兴趣。要激发学生的兴趣，引导学生在课堂学习的过程中充分发挥主动性，需要借助于多种技术手段和丰富的教学方式和活动。具体而言，就是要求教师在进行教学讲解的过程中对传统的教学方式和手段进行创新，转变以往单方面讲解的教学方式，而是通过师生之间的互动，尤其是通过教师在课堂上组织的形式丰富的教学活动来促使学生完成知识的学习和掌握。
例如，在学习陆地和海洋这一单元的内容时，教师就可以借助于多媒体的技术将陆地和海洋变迁的过程用动态的图片或者是动态课件来演示出来，甚至教师还可以让学生参与到教学过程中，教师可以按照学生的要求来完成陆地海洋板块的移动，以此来创造出新的地理形态。教师也可以借助于纪录片视频来演示板块移动，海陆变迁为地球带来的诸多变化，甚至可以借助于专门的板块拼图教具，让学生在合作完成拼图的过程中对地球上的海陆分布，海陆变迁产生更加深刻的印象。
类似于这样采用丰富的课堂活动和手段来完成教学讲解的任务，一方面，可以达到激发学生兴趣的目的。生动的画面，学生亲自参与其中的活动都能够带给学生极强的课堂参与感，让学生不再是课堂的旁观者，这样学生自然而然地会主动参与到课堂学习的过程中，学生在课堂上的学习效率也能够显著地提高。另一方面，这样创新的教学方式也能够让学生形成对知识内容的立体印象，从而减少学生机械记忆的部分，在一定程度上降低了学生学习地理知识的难度，从而提高课堂教学的效率和效果。 （2）开展主题教学，强调自主学习
在当前素质教育理念得到广泛深入拓展的环境之下，教师在开展教学的过程中除了需要关注知识内容的传授讲解之外，也需要关注学生个人综合素质的养成和发展。在教师能够正确理解新兴教学理念，采用正确教学模式的情况下这两者在课堂上实际上是相辅相成的关系。也就是说促进学生综合素质的养成实际上能够对学生知识内容的掌握起到一定的促进作用，这一点尤其体现在学生自主学习意识和能力的培养强化上。因此，在构建初中地理学科的高效课堂的过程中，教师可以从培养学生自主学习意识和能力这一点来入手，通过在课堂上实施自主探究的主题式教学来实现教学效率的进一步提高。具体而言，在地理教学课堂上开展主题探究的模式关键在于三个环节和课堂教学的两个方面。
三个环节：就是主题的选择以及课前的准备。这一个环节主要需要教师来完成。即便是对于部分有教学经验的教师而言，也需要对课本教材的内容進行重新了解和学习，从自主教学的角度来挖掘其中的知识点，并且将其作为课堂上引导学生自主学习的任务点。之后结合单元标题和主要内容确定主题并且完成知识框架的总结。在完成这一部分的工作之后教师还需要按照学生基础知识积累以及学习能力，上课积极性等等标准将学生划分为不同的小组，确保各小组之间能力的相对均衡。在教学设计和准备的这一环节结束之后，教师需要借助于多媒体等技术手段来实现学生课堂下的自主学习，用类似于翻转课堂的概念来进行主题教学。这一环节中教师主要是将教材中基础部分知识的讲解用微课视频以及简单课件的方式发给学生，学生在课下完成基础知识的学习并且积累自己探究过程中的问题。这样不仅能够起到培养学生自主学习能力的作用，而且有效地提高了课堂教学时间的利用率，也就提高了课堂教学的效率。
两个方面：则是课堂教学的部分，一是教师需要通过丰富课堂活动形式来实现课堂氛围和环境的创设。因为自主探究模式下的主题教学课堂是由学生来完成绝大部分的学习任务和环节的。这也就意味着只有学生积极参与才能够取得更好的教学效果。所以教师需要借助课堂活动来充分调动学生的主动性和积极性。二是课堂自主教学的过程。教师需要在这一过程中起到引导的作用。学生通过自学成果展示，主题谈论等等环节实现自主学习，教师则需要整体把握教学的进度和学生探究的方向。在这样的课堂上，学生自然能够通过自主学习能力的不断强化来提高地理课堂教学的质量和效率。
（3）结合生活实际，加深知识理解
地理知识与日常生活息息相关，在生活中的许多方面都得到了体现和应用。所以教师在进行课堂知识的讲解时也不能够单纯地停留在理论知识的层面，而是应该与生活实际建立联系，从而帮助学生理解较为复杂的，规律性的知识内容。具体而言，就是要求教师在课堂上针对某一单元某一方面的知识进行讲解时，不仅要以知识的实际应用作为例子进行结合讲解，同时也要在讲解完成之后，将知识与现实的情境进行一定程度上的转换，然后让学生以小组为单位或者是个人来解决教师提出的问题。在解决问题的过程中，学生不仅能够对刚刚掌握的知识进行复习，从而产生更加深刻的印象和记忆，也能够帮助学生梳理知识框架，进一步理解知识的内容，以减少课下对知识进行机械记忆的时间。同时也可以借助于这种方式对学生进行检验，判断学生学习理解的难点所在，然后再针对问题进行针对性的解答，真正使学生完全掌握这一部分的知识。
例如，在进行气温和气温的分布这一部分知识的讲解和学习时，因为其内容涉及到大量的关于气候类型，气候分布的规律性的知识。所以在过去往往是学生学习的难点，在记忆的过程中很容易出现差错。这个时候，教师就可以在讲解每一中国典型的气候以及其特点的时候将学生熟悉的城市或者地区作为例子，让学生通过对熟悉的特例的理解来完成对整体规律的记忆。而在讲解气候区的分布知识时则可以结合地区的地理环境特点来进行分析，让学生充分地理解这种气候特点形成的原因。在这样条例清晰，相互关联的讲解下，学生就能够实现对知识的理解性记忆，降低学习的难度，从而提高课堂教学的效率。
综上所述，在当前环境下，构建初中地理高效课堂不仅仅是教学改革的要求，也是实际教学情况的需要。教师必须要在分析现存问题的基础上，通过创新教学方式和手段的途径来激发学生学习主动性，强化学生知识理解能力，从而实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]徐丽娟.新时期初中地理课堂高效课堂构建策略[J].考试与评价，2017（12）
[2]许卫东.如何打造高效的初中地理课堂[J].中学地理教学参考，2015（16）