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摘 要：本文主要分析了开展家庭英语学习活实验已经六年了，六年里笔者看到了学生们的成长，感受到了开展家庭英语学习活的神奇魅力，同时也在探索着更有效的学习途径。
关键词：英语教学；家校合作；创设空间；研究
今年我们尝试着开展了“家庭英语活动”，并深深体会到由家庭和学校共同努力创造出的神奇效果。这是一个新的语言运用的空间，是一个更有利于学生学习的途径。下面我就简单的介绍一下我的做法。
一、成立家长委员会，重用委员会成员
一个班级的组成，除了老师和学生外，还存在着一个强大的支持群体——家长。家长们几乎都是望子成龙、望女成凤的，如果能把他们调动起来，就会犹如一股强劲的旋风，刮来一片积极向上的空气，其结果肯定会令人振奋的。然而，如何调动家长们的积极性，使之更好地配合老师工作，更自觉地辅导学生学习，是一个问题。我曾经教过的班级也有家长委员会，却犹如聋子的耳朵——摆设，毫无作用。总结失败的经验，我想这是由于对家长作用的重视不够，对家长委员会成员的重用不够造成的，于是我采取了一些新做法：
（一）精心挑选人员，帮助家长重视自己的新身份
要想使家长们都能自觉参与到班级教育和教学工作中，是一件比较困难的事，因为家长们的认识水平参差不齐，想要一次将全部的家长都调动起来是不可能的，于是我想到了“以点带面”的方法。通过精心观察，我挑选出5位认真负责，对学校的工作也能积极配合的家长，组成了家长委员会。
为了使家长们重视自己的新身份，积极投入到委员会的工作中来，我特意找了一个合适的时间，把所有的家长委员会成员邀到一起，当着自己孩子的面召开了一个隆重的聘用会。会议中我向家长们颁发了“聘书”和“家长委员会成员的权利与义务说明”，告诉他们可以随时来参观英语实验课，还可以参加一些学校组织的英语活动，家长们听了都很高兴。在受聘之后，我直截了当地将自己希望把英语实验做得更好的想法告诉了家长，还给家长们提了一些建议，得到了家长们的支持。他们纷纷表示愿意参加这个家长委员会，希望为班级出力。
（二）约法三章，共同实践新理想
趁着家长们的积极性正高，我向他们介绍了一些家庭英语活动的案例，引起了家长们的浓厚兴趣，并主动提出也要开展类似活动的建议。于是我趁热打铁，提出自己有关家庭英语活动的一系列设想，如，家庭英语活动每月活动一次，每次由一个家庭主持，活动的内容由主持的家庭决定等，家长们十分赞成。这样每学期只轮到一次主持工作，既不过多牵扯每位家长的精力，又可以使自己的孩子不问断地参与活动，一举两得。
二、抓住学生与家长的共同特点，采用多种活动方式
我的学生都是一些刚刚参与实验两个月的学生，能说的英语十分有限，家长们也大多都不会英语，为了避免打击大家的积极性，我将每次的活动定位在培养学生学习英语的兴趣，培养敢于在人前大胆、自然的运用英语讲话、用英语思维的能力与习惯，练习学生的英语听力，在巩固练习所学英语的基础上扩展学习新内容等方面。我根据这个目标和负责的家长研讨活动内容。经过多次的活动，我们总结了一些适合家长和学生共同参与的活动形式，如室内英语活动、外出游玩活动、节日庆典活动等。这些活动的形式新颖，内容简单易操作，更有效地激发了学生和家长合作的积极性。
（一）室内英语活动“I say and you show”
每个学生提前准备好10张卡片，轮流做擂主说出自己手中卡片的名称。其他学生在自己的卡片中寻找擂主所说的卡片，找到后出示并正确读出来为获胜。擂主奖励其一枚印章。活动时家长可以帮助学生找卡片，这就需要家长和学生在家做好准备，熟悉卡片上的内容。
（二）外出游玩活动“I do and you guess”
每个家庭派两名成员参赛，一人看卡片上的英语做动作但不许出声，一人背对英语卡片猜内容。这个游戏更需要学生与家长的默契配合，为了取得胜利，学生和家长都会主动提前练习。
（三）圣诞节活动“送贺卡”
每个学生将自己提前用中英两种文字写好的圣诞贺卡送给过路的外国朋友，并尽量去了解自己将贺卡送给了什么样的人，这时学生们就可以用上曾经学过的简单英语句子如“What’s you name？”“How old are you？”等等，学生们有了更真实的英语应用空间，更锻炼了他们的胆量和应变能力。
这些活动不但为学生提供了运用英语的空间，为家长们提供了与孩子共学共乐的机会，更促进了家长平时对学生的培养。
三、开展以家庭为单位的竞赛活动，调动学生与家长的参与热情
每次的家庭英语活动，都由多项表演和游戏组成，学生和家长的表现都关系到此次活动是否成功。为了达到较好的效果，使学生更加积极地参与活动、运用英语，我将每个家庭或每两个家庭作为一个独立的小组，他们每参加一个项目就可以得到一枚奖章，最后以奖章数决定胜利者。虽然这种方法是学生在英语课上经常运用的，但此时合作的对象是自己最亲近的父母，争取胜利成了为自己的家庭争光，他们的积极性就更大了。
家庭英语活动是有效促进学生口语发展，培养英语学习兴趣的新途径。如今我们班有10多个家庭参与了此项活动。通过这些家长的参与，通过家庭英语活动的开展，学生们学习的积极性更加浓郁，真正实践运用英语的机会更多了，平时上课也更加认真，都盼望着能在下一次家庭英语活动上更好地展示自己，为自己的家庭争取荣誉。这样的动机激励着学生，也使更多的学生和家长看到了效果，原意参与这种家庭英语活动。看着新的尝试取得了成功，我心里很高兴，也希望更多的家长可以和老师一起努力，为学生创造更多更好的说英语、用英语的机会，我会将“家庭英语活动”进行到底。
参考文献：
[1]加強小学英语教育中“家校合作”的研究[J].姚莹.考试周刊 2009年11期.
[2]郎艳红.试论家校合作对小学英语学习的促进作用[J].安徽文学（下半月）.2008年04期.
[3]马艳侠.英语“浸入式”教学中家校合作的途径[J].天水师范学院学报.2010年04期.
作者简介：唐琦，江苏省苏州工业园区星海小学。
关键词：英语教学；家校合作；创设空间；研究
今年我们尝试着开展了“家庭英语活动”，并深深体会到由家庭和学校共同努力创造出的神奇效果。这是一个新的语言运用的空间，是一个更有利于学生学习的途径。下面我就简单的介绍一下我的做法。
一、成立家长委员会，重用委员会成员
一个班级的组成，除了老师和学生外，还存在着一个强大的支持群体——家长。家长们几乎都是望子成龙、望女成凤的，如果能把他们调动起来，就会犹如一股强劲的旋风，刮来一片积极向上的空气，其结果肯定会令人振奋的。然而，如何调动家长们的积极性，使之更好地配合老师工作，更自觉地辅导学生学习，是一个问题。我曾经教过的班级也有家长委员会，却犹如聋子的耳朵——摆设，毫无作用。总结失败的经验，我想这是由于对家长作用的重视不够，对家长委员会成员的重用不够造成的，于是我采取了一些新做法：
（一）精心挑选人员，帮助家长重视自己的新身份
要想使家长们都能自觉参与到班级教育和教学工作中，是一件比较困难的事，因为家长们的认识水平参差不齐，想要一次将全部的家长都调动起来是不可能的，于是我想到了“以点带面”的方法。通过精心观察，我挑选出5位认真负责，对学校的工作也能积极配合的家长，组成了家长委员会。
为了使家长们重视自己的新身份，积极投入到委员会的工作中来，我特意找了一个合适的时间，把所有的家长委员会成员邀到一起，当着自己孩子的面召开了一个隆重的聘用会。会议中我向家长们颁发了“聘书”和“家长委员会成员的权利与义务说明”，告诉他们可以随时来参观英语实验课，还可以参加一些学校组织的英语活动，家长们听了都很高兴。在受聘之后，我直截了当地将自己希望把英语实验做得更好的想法告诉了家长，还给家长们提了一些建议，得到了家长们的支持。他们纷纷表示愿意参加这个家长委员会，希望为班级出力。
（二）约法三章，共同实践新理想
趁着家长们的积极性正高，我向他们介绍了一些家庭英语活动的案例，引起了家长们的浓厚兴趣，并主动提出也要开展类似活动的建议。于是我趁热打铁，提出自己有关家庭英语活动的一系列设想，如，家庭英语活动每月活动一次，每次由一个家庭主持，活动的内容由主持的家庭决定等，家长们十分赞成。这样每学期只轮到一次主持工作，既不过多牵扯每位家长的精力，又可以使自己的孩子不问断地参与活动，一举两得。
二、抓住学生与家长的共同特点，采用多种活动方式
我的学生都是一些刚刚参与实验两个月的学生，能说的英语十分有限，家长们也大多都不会英语，为了避免打击大家的积极性，我将每次的活动定位在培养学生学习英语的兴趣，培养敢于在人前大胆、自然的运用英语讲话、用英语思维的能力与习惯，练习学生的英语听力，在巩固练习所学英语的基础上扩展学习新内容等方面。我根据这个目标和负责的家长研讨活动内容。经过多次的活动，我们总结了一些适合家长和学生共同参与的活动形式，如室内英语活动、外出游玩活动、节日庆典活动等。这些活动的形式新颖，内容简单易操作，更有效地激发了学生和家长合作的积极性。
（一）室内英语活动“I say and you show”
每个学生提前准备好10张卡片，轮流做擂主说出自己手中卡片的名称。其他学生在自己的卡片中寻找擂主所说的卡片，找到后出示并正确读出来为获胜。擂主奖励其一枚印章。活动时家长可以帮助学生找卡片，这就需要家长和学生在家做好准备，熟悉卡片上的内容。
（二）外出游玩活动“I do and you guess”
每个家庭派两名成员参赛，一人看卡片上的英语做动作但不许出声，一人背对英语卡片猜内容。这个游戏更需要学生与家长的默契配合，为了取得胜利，学生和家长都会主动提前练习。
（三）圣诞节活动“送贺卡”
每个学生将自己提前用中英两种文字写好的圣诞贺卡送给过路的外国朋友，并尽量去了解自己将贺卡送给了什么样的人，这时学生们就可以用上曾经学过的简单英语句子如“What’s you name？”“How old are you？”等等，学生们有了更真实的英语应用空间，更锻炼了他们的胆量和应变能力。
这些活动不但为学生提供了运用英语的空间，为家长们提供了与孩子共学共乐的机会，更促进了家长平时对学生的培养。
三、开展以家庭为单位的竞赛活动，调动学生与家长的参与热情
每次的家庭英语活动，都由多项表演和游戏组成，学生和家长的表现都关系到此次活动是否成功。为了达到较好的效果，使学生更加积极地参与活动、运用英语，我将每个家庭或每两个家庭作为一个独立的小组，他们每参加一个项目就可以得到一枚奖章，最后以奖章数决定胜利者。虽然这种方法是学生在英语课上经常运用的，但此时合作的对象是自己最亲近的父母，争取胜利成了为自己的家庭争光，他们的积极性就更大了。
家庭英语活动是有效促进学生口语发展，培养英语学习兴趣的新途径。如今我们班有10多个家庭参与了此项活动。通过这些家长的参与，通过家庭英语活动的开展，学生们学习的积极性更加浓郁，真正实践运用英语的机会更多了，平时上课也更加认真，都盼望着能在下一次家庭英语活动上更好地展示自己，为自己的家庭争取荣誉。这样的动机激励着学生，也使更多的学生和家长看到了效果，原意参与这种家庭英语活动。看着新的尝试取得了成功，我心里很高兴，也希望更多的家长可以和老师一起努力，为学生创造更多更好的说英语、用英语的机会，我会将“家庭英语活动”进行到底。
参考文献：
[1]加強小学英语教育中“家校合作”的研究[J].姚莹.考试周刊 2009年11期.
[2]郎艳红.试论家校合作对小学英语学习的促进作用[J].安徽文学（下半月）.2008年04期.
[3]马艳侠.英语“浸入式”教学中家校合作的途径[J].天水师范学院学报.2010年04期.
作者简介：唐琦，江苏省苏州工业园区星海小学。