在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动的学习状态。随着新课程改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，如何将现代教育技术更好地应用于中学英语课堂教学，使学生的英语学习能力增强，英语水平提高，这已是摆在我们面前的一个重要课题。
　　
　　一、运用多媒体创设语言情景，激发学生兴趣和热情
　　
　　设置情景是语言教学的生命，只有在情景中的语言才能充满了生机和活力。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。传统的教学媒体（课本、黑板、粉笔、挂图、实物等）无法营造一个形象逼真的动态、语言环境。多媒体技术以新颖的形式、丰富的内容，声形兼备动静结合，刺激学生的视觉感官，形象、生动地显示教学内容，调动有意注意，有利于培养学生的学习兴趣和形象思维能力。
　　
　　二、优化教学内容，突出教学重点和难点
　　
　　优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间 的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如，在介词的教学中，in、on、under、front、behind、near etc，用多媒体技术制作一幅画面，一张桌子，一只猫在桌子上，问学生：“Where is the cat？”学生回答：“It’s on the desk.”然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子的关系回答出：“It’s in/under/in front of/behind/near the desk。”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。
　　
　　三、多媒体辅助教学有利于教学内容的展示、教学活动的开展
　　
　　利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学中的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身临其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产生求知欲，变被动听课为主动探求。在教牛津英语7A 第五单元Reading时，在学完句型“Can I help you？”“How much do/does…cost？”“There is a discount on….”后，我显示了一张supermarket的画面，然后将讲台布置成柜台，学生自由地创设情境，几人一小组自编、自演对话，效果非常好。
　　
　　四、用多媒体增大课堂教学密度，提高教学效果
　　
　　英语学科有两大特点：一是知识点多、内容覆盖面广，二是基础知识多，要记忆、要理解的东西多。课堂内高密度，大容量，带有故事情节的课文，对初中生具有较强的吸引力。在教学中，运用多媒体有助于学生对知识点的记忆和理解，促使知识和技能转化为能力。
　　
　　五、增大信息量
　　
　　教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、挂图、实物投影仪、幻灯机等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代化节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关材料，如在学习万圣节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的同时，使学生求知欲得到满足。由此可见，教师要尽快掌握现代化教育技术。教师在掌握电脑操作的同时“该出手时就出手”，大胆尝试课件制作，在计算机辅助教学中把握好“适时、适度、适当”的原则，争取发挥出多媒体的最佳效果。