论文部分内容阅读
【摘要】《语文课程标准》明确指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
可现在的孩子有意注意还处于萌芽阶段，缺乏主动观察与发现的意识与能力。常常是“身在宝山不识宝”，对生活中蕴含着的鲜活的习作资源不加留意，平时缺乏素材的利用和积累意识。因此需要我们教师以一双慧眼、一颗慧心从这些生成性资源中，引导学生开发习作资源，让一件件生活中的事成为一篇篇妙趣横生的文章。
【关键词】习作素材学校生活家庭生活社会生活提高习作能力
现象
童年，是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每每想起童年，仿佛一切令人魂牵梦萦的往事历历重现。
童年本应是撒满欢笑，充满幻想的岁月，可我总觉得现在的孩子缺少梦想，同时又不够快乐。我们童年时，可以握着自制的手枪玩“捉特务”的游戏，可以在泥地里摸爬滚打地玩着弹珠；一放学便奔向田野，投入大自然的怀抱：捉鱼虾、逗蟋蟀、逮知了……是何等的惬意！可现在的孩子不是关在教室里，就是关在房间里；不是做作业，就是看电视、玩电脑。他们思考越来越多，梦想越来越少；玩具越来越多，习作素材越来越少。
“上语文挺好，不做习作最好；上语文还可以，一见习作就头痛。”这是在小学孩子中非常流行的一句话，它从一个侧面揭示了孩子对习作的厌恶和害怕，也反映了目前小学习作教学的一些现状。我觉得孩子怕习作的主要原因是：“无话可说”、“不会说话”，其实说白了就是“肚里无货”，写不出东西来。
困惑
作文教学应为孩子们提供一个温馨、和谐的人文环境，引导孩子善于从身边事物中去发现美、体验美，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们心灵的火花。可由于现在的孩子缺少生活的体验，写作题材单调，语言枯燥。我们很多语文教师面对一大批头脑中没有素材的孩子，却要想让他们写出精彩的文章确实束手无策，老师都觉得这是一件头痛要命的活。常常感叹：哎，现在的孩子，为什么会这么没题材可写呢？这都是些什么文章呀?这样，作文就成了师生惧怕的对象。怎样的作文教学才能把自然天性还给孩子，让他们那一件件生活中的小事变成一篇篇妙趣横生的文章呢？我思索着……
追寻
作文教学必须回归生活世界，以生活为本源，成为与生活交流，與生命对话的平台，这是作文教学返朴归真、正本清源的关键。《语文课程标准》明确指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
可现在的孩子有意注意还处于萌芽阶段，缺乏主动观察与发现的意识与能力。常常是“身在宝山不识宝”，对生活中蕴含着的鲜活的习作资源不加留意，平时缺乏素材的利用和积累意识，不知道那鸡毛蒜皮的小事常常可以“小题大做”，成为生动、有趣的佳作。因此需要我们教师以一双慧眼、一颗慧心从这些生成性资源中，引导学生开发习作资源。在一次次作文教学的实践中我不断地追寻着，我想，多姿多彩的生活一定能激起孩子习作的浪花……
一、让精彩的校园生活在笔尖舞动
校园生活是儿童生活的重要组成部分，它将成为一个人一生快乐回忆的源泉。可敬的老师、可爱的同学、美丽的校园、多彩的活动，这里曾洒下的汗水、泪水、欢笑声……都将留下许多值得回忆的东西。这一切都可以驻留于孩子的笔下。
1.关注校园主题活动
校园是孩子们学习的乐园，也是孩子们一生最难忘的记忆。孩子们对学校生活感受最深，校园主题活动就成了孩子们的最爱，是孩子们放松大脑、放飞心情、放眼未来的空间。学校每学期均会推出多彩的主题活动：手拉手献爱心、艺术节等。活动不仅为孩子们提供了一个施展才华，塑造形象的舞台，也为孩子们创造性地提供了许多习作资源。
在一次以“节约一周零用钱，捐助身边小伙伴”为重点开展的主题班队活动中，同学们向身边比较困难的同学奉献爱心，听听他们身上的故事，同时加强互助互学，共同受益。没想到，同龄的孩子，家境却相距甚远，引起了孩子们极大的震撼——
阳春三月的校园里，一群活泼的小鸟在树枝上叽叽喳喳叫个不停。这是在举行了什么活动，让小鸟们也这样兴高采烈？原来在二年级12班即将举行一场献爱心捐助活动。班队课开始了，两位小主持人宣布了此次班队的主题：节约一周零用钱，捐助身边小伙伴。在小组长的介绍下，我们了解到班级里那些家庭经济存在困难的同学的具体情况。虽然我们大家在一个大家庭里学习，但是却有这么多的不同。介绍完，我们便开始捐款。先是由老师带头，接着由同学再捐，同学们捐的虽然不多，却凝结着大家的爱心。同学手中拿着节约下来的一周零花钱，一一放进捐款箱里。班队课结束了，我们心里特别高兴，因为我们为身边的同学献了自己的一份爱心，虽然钱并不多，但对他们也许作用特别大呢！
明媚的阳光，照在每一个天真活泼的孩子身上，每一个孩子，都有一个属于自己的美好梦想。两种孩子，有着不同的生活背景，一种孩子生活条件不好，几乎没有什么朋友，另一种孩子则相反。为什么要不理睬一种孩子呢？生活上是要互助的嘛！人与人之间要沟通，再说不管怎样不好，经过一番努力，总有一天会熬出头！两种孩子，一种生活，快让我们手拉着手，在同一片蔚蓝的天空下，一起生活！
比赛类的活动是孩子们参与激情最高的活动，不仅有赛前的跃跃欲试，更有比赛时扣人心弦的竞技场面，也有胜利后的兴奋或失败后的沮丧。丰富的内心体验，真切的情感起伏，诱发了学生喷薄欲出的表达欲望，上学期的运动会上，我们班全体同学奋勇拼搏，可最后还是没能夺得冠军。选手们的表现各异，有的为放弃了而沮丧，有的为付出了而自豪……总之，孩子们对这次比赛感触颇多，于是我让学生写写：
三四年级女子800米比赛正式拉开了帷幕，呯！一声枪响，我便飞快地冲了出去。第一圈我跑得很轻松，远远地把对手甩在了后面。我想我肯定不会辜负老师和同学的期望。出乎意料的是，大腿不争气的痛了起来，我知道，老毛病又犯了。我痛苦地坚持着，可最后我还是退出了比赛，同学们的指责声，老师的安慰声，让我不知如何是好。
两位接力选手下场后，终于轮到老将——周宇轩出马了。大家都把希望寄托在他身上。只见周宇轩如银色的闪电一般冲了出去，同学们大声地为他加油。可天有不测风云，谁知周宇轩在转弯处也摔了一跤，同学们的加油声戛然而止，随即传来一阵阵叹息声……
一场胜券在握的比赛却输了，这在孩子的心中是怎样的不痛快呀！此时，教师给学生提供一个泄情的平台，学生何乐而不为？在这次习作中，有的学生注重运动员动作的细节描述，有的关注观众的描写……比赛输了，有的同学能以一颗平和的心来对待：“胜不骄败不馁，下次再来！”有的同学怨天尤人：“唉，都是徐密甜，误了我们班的‘冠军’大事，真可惜！”……同学们用自由之笔充分记录了自己的所见所闻，反映了自己的独特感受，抒写了自己的真情实感。
2.打破学科孤立界限
随着新课程的实施，让学生在情趣盎然的的活动中获得知识，增长才干，体验学习的快乐，已成为各门学科追求的学习方式。教师要加强学科间的融合，善于在各门学科的学习活动中开发和利用习作资源。
一次，在和同学们的聊天中我发现很多同学喜欢养花种树，喜欢养一些小动物，因此，在作文教学中我因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们在养花种树，和小动物的交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来，这样，一篇篇富有生活气息的、富有童趣的日记便跃然纸上，如《我家的小狗》、《可怜的小兔》、《捉螃蟹》……
以下是笔者对农村三年级学生的一次习作指导：
起因：科学老师让学生饲养一只小蜗牛（我也顺带让他们细心照顾，仔细观察）
经过：细心观察蜗牛的外形特点
结果：学生写下了一篇篇佳作，选取其中的一篇《别具一格的语文课》——
快放学了，老师居然走过来对我们说：“明天请同学们把饲养的小蜗牛带来。”话音刚落，同学们欣喜若狂，顿时掌声四起。
今天一大早，同学们很早就陆续来到学校，期待着语文课早点开始，只听见清脆的铃声响了，我们端端正正地坐在那儿，老师迈着轻快的步伐走到讲台边，让我们分组观察小蜗牛。
小蜗牛钻出硬硬的壳，渐渐探出小脑袋，我们发现小蜗牛的头部有两对触角，前面的长一些，后面稍短，触角下面还有一双米粒般大小黑黑的眼睛。
看得正起劲时，组里的一位同学突然大声叫了起来，“小蜗牛爬啦，快看呀！快看呀！”大家被她的叫声吸引，是呀，小蜗牛爬了，可是太奇怪了，它爬过的地方会留下一道白白的痕迹，就像大海里的海浪一样，后来老师告诉我们说这是小蜗牛身上的粘液，它就是靠这个和腹足爬行的。也许是它累了吧！一会儿，小蜗牛钻进了壳里，无论我们怎么逗它，它也不肯出来。
不知不觉中，下课的铃声已经响起，可我们还舍不得放下手中的小蜗牛。
或许有些人认为，这算不上什么好文章，一点意思也没有，既不是教育人，又没称赞人。怎么能写这种没意义的事呢？笔者认为这是认识和评价的严重误区，因为它活灵活现地反映出一堂学生喜爱的语文课，一种语文与科学的有效结合，一份享受生活的情趣。
3.留心课间潮流活动
孩子们最向往的时光便是那有趣的课间十分钟。在这段时间里，他们可以尽情地游戏、尽情地放松。如果你留心观察，学生的课间活动也有一股热潮。如一段时间流行“转陀螺”，一段时间流行踢毽子 ……有一次，我发现班上的男女同学都在玩相对而站的游戏，这个游戏规则简单，操作也方便，更让这十分钟变得有滋有味……
最近，我们班里流行了一种有趣的游戏，游戏规则很简单：参加游戏的两人相对而站，一人左脚上前一步，一人右脚上前，脚尖和对方的左脚尖顶住，这样就算是准备周全了，然后，双方商量一种比赛方式，可以是猜谜；可以是石头剪刀布；也可以是投硬币… …获胜的一方后退一步，输的一方将前脚伸出，后脚不动，继续顶住对方的脚尖，到最后，谁先碰够不着对方的脚尖，谁就输了。
“叮铃铃——叮铃铃——”下课铃声响了，同学们站起身，一起向教室外涌去。我也来到室外，找了一块空地，和同学开始了一场比赛。两人站好位置，以石头剪刀布为比赛方式，开始了游戏。刚开始我连输好几次，为了将脚伸得更远，整个人都趴在地上，已经危在旦夕，而他却显得十分老练，镇定自若。眼看就要输了，我十分不甘，却又无可奈何。同学似乎会读心术，可以猜出我想要出什么，连连得手，一次也没有输就将我“搞定”了。很快，我就输了第一局，第二局开始了，他仍旧是一副老练的样子，连连得胜，把我逼到绝境，可是，我却发现了一个规律：同学很喜欢出“布”，每当我出的和他一样时，他总是先重复一遍刚刚出过的招，然后再出“布”，或者是直接出“布”，于是，我每逢遇到和他重复后，下回合都会出剪刀，郑铭立很快被打乱了阵脚，开始乱出招，接着，我靠着运气，终于扳回了一局。第三局决胜局开始了，第一回合，我想也不想就出了“剪刀”，没想到这次，他学聪明了，居然不按照习惯出“布”，而是出了石头，我百思不得其解，只好前进了一步。然后又一次出“剪刀”，这下终于中招了，我暗中窃喜，可是之后却回到了第一局的局面，我练练失手，最后还是输了。比赛结果为 1:2 ，我输给了郑铭立，心中暗自发誓：下次一定要赢他。
很快，上课铃响了，我们又回到了教室，开始了新的一节课。
4.捕捉学习瞬间片断
活动固然以其独有的魅力吸引着孩子。但有时，生活中的精彩时刻远胜过活动带给大家的……需要老师及时捕捉，加以利用，引导学生及时写作。
下午第一节课上课时，我走进教室，教室里一片欢腾，学生们一个个小脸通红，笑脸相迎。原来他们为了减轻复习带来的压力，正在做各种各样的笑的表情呢！我呢？也顺水推舟，让他们再上台来写写跟“笑”有关的词，比比谁的表情最贴切。随着有趣的游戏的进行，精彩的文章也一一露面了。
今天，老师带我们走进了笑的王国，让我们在黑板上写与“笑”有关的词。顿时，教室里气氛热烈了起来，每个同学都争先恐后地上讲台写词语。十几双小手在长长的黑板上争着写字，像在表演“千手观音”一样。这时，大小不同的字在黑板上出现了，什么哈哈大笑、开怀大笑、傻笑…都逃不出大家的手掌心。
第三个环节最精彩了！虽然老师取名叫“超级笑笑笑”，但我觉得应该叫“超级演演演”。因为老师先在黑板上写了捧腹大笑、掩口而笑等四个“笑”的好朋友。老师刚写完最后一个字，同学们都在下面做起了动作。老师见晓如做得好，就一边微笑一边说：“下面请晓如同学上台来表演捧腹大笑。”只见她同学不慌不忙地走上讲台，用双手捧着肚皮、弯下腰、“哈哈哈”。她的笑声得到了同学们一阵又一阵的掌声。紧接着，同学们都沉浸在一片欢声笑语中。
我们的笑声越来越大，人越长越高。“笑口常开，考试OK。”
正如孩子们说的那样，考试带来的压力不见了，教室里沸腾了，大家沉浸在欢乐中。也许大家为了能痛痛快快地玩，真的不想经历题海战术了；也许是为了放松心情；也许是为了让身心疲惫的老师高兴一下。但不管怎样，我们创造了自己的神话！”读着这些话语，我幸福着他们的懂事，幸福着他们创造的幸福。
二、让多彩的家庭生活从笔尖流淌
学生的生活空间除了学校，还有家庭，而且学生的大部分时间是在家里度过的。家给予了孩子温暖、给予了孩子亲情，滋生了许多美好的时光和难忘的记忆……因而家也是习作资源开发的一块重要领域。
1.家庭成员——记录杂七杂八
发生在家庭成员身上的事是那么的熟悉，大到父母吵架，小到饭菜不合胃口，无不牵动着孩子们的心，影响着他们的喜怒哀乐。对孩子们来说，家庭成员与自己没有距离，记录他们的点点滴滴并写写自己的感受对他们来说是最容易了的。
一位孩子曾这样写道：“今天陪妈妈上街采购，选菜和佐料还真费了一番功夫，我今天才体会到妈妈做饭的艰辛，今天我也要下厨，让妈妈也吃顿现成饭！”还有好多同学帮妈妈洗碗后动情地说：“妈妈每天都要洗至少十多个碗，每个碗如果按0.5斤来算，那么妈妈每年要洗4000个碗，重达2000斤！可妈妈几十年如一日，毫无怨言，帮妈妈洗碗后才知道妈妈太伟大了。”
2.家庭活动——截取精彩画面
“一花一世界，一树一菩提。”其实，一个家庭也是一个小小的世界，在这个世界里充满着游戏时的欢声笑语，充满着比赛时的浓浓火药味……这时的老师，就应该第一时间捕捉到家庭活动的信息，从而回忆起多姿多彩的家庭趣味活动：
最近妈妈突然心血来潮，决定举办一次“呼啦圈大赛”！我便帮着宣传，全家都放下手中的活来参加了本次“大赛”！
老爸出场了，他那又粗又肥的腰还真不方便，加上转呼啦圈，身子一扭一扭的，好不“快活”啊！只见呼啦圈没转几圈就掉下来了，他嘴里一个劲地嘀咕着：“这顺其自然一点用也没啊？”哥哥自高奋勇上来转了，呦还不错，我开始夸他：“看是多么熟练呀！唔……”不知是被我夸得飘飘然，还是技术问题，呼啦圈掉了下来。哥哥一下臺就和我斗嘴，我可没闲工夫陪他斗，上台转呼啦圈去了，可把哥哥看傻了，因为呼啦圈在我腰上“呼哧呼哧”地转个不停，怎么也不会掉下来，但最终我还是因为体力问题而告终。接着妈妈上台了，她这一转更不得了了，不用说速度不慢，而且形似舞姿……我们呆住了——
不用说，最后的赢家当然是妈妈了。
紧接着，各类活动如火如荼地展开了：妈妈要学电脑，学出了《全家学电脑记》；家庭知识竞答，答出了《合作多么重要》；一家人为了要看电视而抢遥控器，抢出了《家庭电视大战》……
一个个家庭上演了一幕幕精彩的家庭剧。习作成了孩子们积蓄情愫，放飞语言的磁场，也给我开启了一扇扇心灵的窗口，让我了解了孩子们的内心渴望和家长的教育观念。
三、让七彩的社会生活在笔尖跳跃
1.我参与，我快乐
社会实践活动是小学生广泛接触社会，接触大自然，接觸生活的一种活动形式。学校每学期都会因地制宜，组织学生开展一至两次的社会实践活动。在秋高气爽的日子里，去掏掏番薯，钓钓鱼，岂不乐哉！学生通过走、看、听、做等亲身体验，有了新鲜的收获，真切的感受，也有倾吐的需要和欲望。此时，老师趁热打铁，引导他们回忆叙述活动的进行情况，交流收获和感想，既活跃了思想、沟通了情感，又训练了作文。
秋游啦！我们带着兴奋的心情游览了花港观鱼。
走进大门，我看见弯弯曲曲的小路两旁盛开着各种各样的花朵，这里空气清新，景色宜人。沿着小路我们来到了苏东坡纪念馆，纪念馆里挂着苏东坡的作品，馆里的阿姨还教我们读了一首苏东坡写的诗，伟大的诗人真是了不起呀！接着我们来到了一片绿毯似的草坪，草坪就是孔雀的家，这里就是孔雀园。可能是天气不好，它们在家里睡觉，只有两只孔雀在草地上懒懒地散着步。
不知不觉，我们走到了红鱼池，这里最有趣了。你要是扔下一小块面包，水里的大鱼和小鱼就会一拥而上，你争我夺，一下子，空荡荡的湖面变成了川流不息的“鱼街”，有的大鱼愚蠢得要死别的鱼都知道面包要往下沉都有往下游，可它却在上面游来游去；有的小鱼机灵地吓人，要是有一条鱼面包快吃到嘴了，小鱼一下子从它的侧面冲过去，咬住面包逃之夭夭了。
在回家的路上，我们还见到了国外游客，他们高兴地跟我们打招呼，看来也是被这西湖的秀丽山水吸引来的。
2.我了解，我收获
每个民族都有自己的节日，这些节日是体现和传承民族文化的重要载体。中华民族是一个具有悠久历史文化传统的民族，节日文化十分发达，影响较大的有春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等。
漫步街头，新鲜出炉的月饼已在柜台上高高地堆起来，商家提醒人们，一个重要的节日——中秋节即将来临。随着一盒盒月饼的传递，亲情和友情也在传递，书上一篇《我给**送月饼》，更让中秋的节日文化在学生心中扎根。
元宵节，镇上会挂满各式各样、琳琅满目的花灯。吸引着人们驻足欣赏，孩子们更是高兴得穿梭在灯海中。他们也会像资深人士那样指指点点、评头论足，别错过，让学生写写自己喜欢的花灯也蛮不错的。
3.我关注，我自豪
对社会热点的关心往往是一个人社会责任心的表现。因此，教师十分有必要引导孩子从小关心社会热点。比如，今年暑假的社区篮球赛，，很多孩子亲历了现场，感受篮球运动带来的魅力。我让他们写下了自己的感受：
晚上，篮球场上人山人海，聚集了很多人，时不时还能听到“加油！加油！”的呐喊助威声。这是怎么回事呢？啊！原来是我们社区篮球赛拉开了序幕，大家都赶来看热闹。这几天天气十分炎热，大家的热情也很高。周围的观众为社区篮球赛增添了一道亮丽的风景线。
为了观看这次篮球比赛，我和妈妈特意早早地赶到了现场，一起感受篮球运动的魅力。甚至想，如果我们社区的篮球队能在此次比赛中胜出，这该是多好的一件事呀！
言语中有期盼、有欢喜、有激动、有失落，更多的是身为社区小主人的自豪！
思考
当我坐在书桌前细细回味孩子们成长的点点滴滴，望着窗外的树叶一片片飘落的时候，我知道生命中又一年的时光就要落下帷幕了。看着桌上一篇篇孩子精心创作的作品：《我学会骑自行车了》、《那串快乐的脚印》、《我自豪，我是班级的一员》……我明白了今年的收获与思考，心中有了一种充盈和满足的感觉。说真的，在享受和学生一起的美好时光的同时，我们不断碰撞出思想的火花，体验着零零碎碎的小事给我们带来的乐趣，记录着那灵动的点点滴滴。
这让我想到了日本作家盛田昭夫的自传体小说《经营之神》，他以自身的经历，通过对索尼公司发展过程的回顾，生动描述了日本与欧美之间的经营思想、人生价值、传统观念等方面的差异，对各国企业发展影响甚远。我想如若离开了作者的生活经历，这本书是不会问世的。也就是说，我们的孩子如果也能去不断地亲身经历，亲身体验，真情表达，是不难写出好习作来的。只要我们老师在实现习作向生活化习作的完整回归中，注意引导，做个有心人，让孩子在广阔的空间里大胆想象、积极思维、反复习作，孩子也一定会充满智慧、充满活力、写出美文来的。
参考文献：
[1]《聚焦新课程》，李建平主编，首都师范大学出版社
[2]《我的语文人作》（张化万著）
[3]《“听”来的作文也精彩——生活性习作资源开发例谈》，作者徐华军，刊载于《小学教学参考》，语文2006.12
[4]《提升小学作文的品质》（汪潮）
可现在的孩子有意注意还处于萌芽阶段，缺乏主动观察与发现的意识与能力。常常是“身在宝山不识宝”，对生活中蕴含着的鲜活的习作资源不加留意，平时缺乏素材的利用和积累意识。因此需要我们教师以一双慧眼、一颗慧心从这些生成性资源中，引导学生开发习作资源，让一件件生活中的事成为一篇篇妙趣横生的文章。
【关键词】习作素材学校生活家庭生活社会生活提高习作能力
现象
童年，是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每每想起童年，仿佛一切令人魂牵梦萦的往事历历重现。
童年本应是撒满欢笑，充满幻想的岁月，可我总觉得现在的孩子缺少梦想，同时又不够快乐。我们童年时，可以握着自制的手枪玩“捉特务”的游戏，可以在泥地里摸爬滚打地玩着弹珠；一放学便奔向田野，投入大自然的怀抱：捉鱼虾、逗蟋蟀、逮知了……是何等的惬意！可现在的孩子不是关在教室里，就是关在房间里；不是做作业，就是看电视、玩电脑。他们思考越来越多，梦想越来越少；玩具越来越多，习作素材越来越少。
“上语文挺好，不做习作最好；上语文还可以，一见习作就头痛。”这是在小学孩子中非常流行的一句话，它从一个侧面揭示了孩子对习作的厌恶和害怕，也反映了目前小学习作教学的一些现状。我觉得孩子怕习作的主要原因是：“无话可说”、“不会说话”，其实说白了就是“肚里无货”，写不出东西来。
困惑
作文教学应为孩子们提供一个温馨、和谐的人文环境，引导孩子善于从身边事物中去发现美、体验美，激发起孩子们的情感渴望，点燃孩子们心灵的火花。可由于现在的孩子缺少生活的体验，写作题材单调，语言枯燥。我们很多语文教师面对一大批头脑中没有素材的孩子，却要想让他们写出精彩的文章确实束手无策，老师都觉得这是一件头痛要命的活。常常感叹：哎，现在的孩子，为什么会这么没题材可写呢？这都是些什么文章呀?这样，作文就成了师生惧怕的对象。怎样的作文教学才能把自然天性还给孩子，让他们那一件件生活中的小事变成一篇篇妙趣横生的文章呢？我思索着……
追寻
作文教学必须回归生活世界，以生活为本源，成为与生活交流，與生命对话的平台，这是作文教学返朴归真、正本清源的关键。《语文课程标准》明确指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
可现在的孩子有意注意还处于萌芽阶段，缺乏主动观察与发现的意识与能力。常常是“身在宝山不识宝”，对生活中蕴含着的鲜活的习作资源不加留意，平时缺乏素材的利用和积累意识，不知道那鸡毛蒜皮的小事常常可以“小题大做”，成为生动、有趣的佳作。因此需要我们教师以一双慧眼、一颗慧心从这些生成性资源中，引导学生开发习作资源。在一次次作文教学的实践中我不断地追寻着，我想，多姿多彩的生活一定能激起孩子习作的浪花……
一、让精彩的校园生活在笔尖舞动
校园生活是儿童生活的重要组成部分，它将成为一个人一生快乐回忆的源泉。可敬的老师、可爱的同学、美丽的校园、多彩的活动，这里曾洒下的汗水、泪水、欢笑声……都将留下许多值得回忆的东西。这一切都可以驻留于孩子的笔下。
1.关注校园主题活动
校园是孩子们学习的乐园，也是孩子们一生最难忘的记忆。孩子们对学校生活感受最深，校园主题活动就成了孩子们的最爱，是孩子们放松大脑、放飞心情、放眼未来的空间。学校每学期均会推出多彩的主题活动：手拉手献爱心、艺术节等。活动不仅为孩子们提供了一个施展才华，塑造形象的舞台，也为孩子们创造性地提供了许多习作资源。
在一次以“节约一周零用钱，捐助身边小伙伴”为重点开展的主题班队活动中，同学们向身边比较困难的同学奉献爱心，听听他们身上的故事，同时加强互助互学，共同受益。没想到，同龄的孩子，家境却相距甚远，引起了孩子们极大的震撼——
阳春三月的校园里，一群活泼的小鸟在树枝上叽叽喳喳叫个不停。这是在举行了什么活动，让小鸟们也这样兴高采烈？原来在二年级12班即将举行一场献爱心捐助活动。班队课开始了，两位小主持人宣布了此次班队的主题：节约一周零用钱，捐助身边小伙伴。在小组长的介绍下，我们了解到班级里那些家庭经济存在困难的同学的具体情况。虽然我们大家在一个大家庭里学习，但是却有这么多的不同。介绍完，我们便开始捐款。先是由老师带头，接着由同学再捐，同学们捐的虽然不多，却凝结着大家的爱心。同学手中拿着节约下来的一周零花钱，一一放进捐款箱里。班队课结束了，我们心里特别高兴，因为我们为身边的同学献了自己的一份爱心，虽然钱并不多，但对他们也许作用特别大呢！
明媚的阳光，照在每一个天真活泼的孩子身上，每一个孩子，都有一个属于自己的美好梦想。两种孩子，有着不同的生活背景，一种孩子生活条件不好，几乎没有什么朋友，另一种孩子则相反。为什么要不理睬一种孩子呢？生活上是要互助的嘛！人与人之间要沟通，再说不管怎样不好，经过一番努力，总有一天会熬出头！两种孩子，一种生活，快让我们手拉着手，在同一片蔚蓝的天空下，一起生活！
比赛类的活动是孩子们参与激情最高的活动，不仅有赛前的跃跃欲试，更有比赛时扣人心弦的竞技场面，也有胜利后的兴奋或失败后的沮丧。丰富的内心体验，真切的情感起伏，诱发了学生喷薄欲出的表达欲望，上学期的运动会上，我们班全体同学奋勇拼搏，可最后还是没能夺得冠军。选手们的表现各异，有的为放弃了而沮丧，有的为付出了而自豪……总之，孩子们对这次比赛感触颇多，于是我让学生写写：
三四年级女子800米比赛正式拉开了帷幕，呯！一声枪响，我便飞快地冲了出去。第一圈我跑得很轻松，远远地把对手甩在了后面。我想我肯定不会辜负老师和同学的期望。出乎意料的是，大腿不争气的痛了起来，我知道，老毛病又犯了。我痛苦地坚持着，可最后我还是退出了比赛，同学们的指责声，老师的安慰声，让我不知如何是好。
两位接力选手下场后，终于轮到老将——周宇轩出马了。大家都把希望寄托在他身上。只见周宇轩如银色的闪电一般冲了出去，同学们大声地为他加油。可天有不测风云，谁知周宇轩在转弯处也摔了一跤，同学们的加油声戛然而止，随即传来一阵阵叹息声……
一场胜券在握的比赛却输了，这在孩子的心中是怎样的不痛快呀！此时，教师给学生提供一个泄情的平台，学生何乐而不为？在这次习作中，有的学生注重运动员动作的细节描述，有的关注观众的描写……比赛输了，有的同学能以一颗平和的心来对待：“胜不骄败不馁，下次再来！”有的同学怨天尤人：“唉，都是徐密甜，误了我们班的‘冠军’大事，真可惜！”……同学们用自由之笔充分记录了自己的所见所闻，反映了自己的独特感受，抒写了自己的真情实感。
2.打破学科孤立界限
随着新课程的实施，让学生在情趣盎然的的活动中获得知识，增长才干，体验学习的快乐，已成为各门学科追求的学习方式。教师要加强学科间的融合，善于在各门学科的学习活动中开发和利用习作资源。
一次，在和同学们的聊天中我发现很多同学喜欢养花种树，喜欢养一些小动物，因此，在作文教学中我因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们在养花种树，和小动物的交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来，这样，一篇篇富有生活气息的、富有童趣的日记便跃然纸上，如《我家的小狗》、《可怜的小兔》、《捉螃蟹》……
以下是笔者对农村三年级学生的一次习作指导：
起因：科学老师让学生饲养一只小蜗牛（我也顺带让他们细心照顾，仔细观察）
经过：细心观察蜗牛的外形特点
结果：学生写下了一篇篇佳作，选取其中的一篇《别具一格的语文课》——
快放学了，老师居然走过来对我们说：“明天请同学们把饲养的小蜗牛带来。”话音刚落，同学们欣喜若狂，顿时掌声四起。
今天一大早，同学们很早就陆续来到学校，期待着语文课早点开始，只听见清脆的铃声响了，我们端端正正地坐在那儿，老师迈着轻快的步伐走到讲台边，让我们分组观察小蜗牛。
小蜗牛钻出硬硬的壳，渐渐探出小脑袋，我们发现小蜗牛的头部有两对触角，前面的长一些，后面稍短，触角下面还有一双米粒般大小黑黑的眼睛。
看得正起劲时，组里的一位同学突然大声叫了起来，“小蜗牛爬啦，快看呀！快看呀！”大家被她的叫声吸引，是呀，小蜗牛爬了，可是太奇怪了，它爬过的地方会留下一道白白的痕迹，就像大海里的海浪一样，后来老师告诉我们说这是小蜗牛身上的粘液，它就是靠这个和腹足爬行的。也许是它累了吧！一会儿，小蜗牛钻进了壳里，无论我们怎么逗它，它也不肯出来。
不知不觉中，下课的铃声已经响起，可我们还舍不得放下手中的小蜗牛。
或许有些人认为，这算不上什么好文章，一点意思也没有，既不是教育人，又没称赞人。怎么能写这种没意义的事呢？笔者认为这是认识和评价的严重误区，因为它活灵活现地反映出一堂学生喜爱的语文课，一种语文与科学的有效结合，一份享受生活的情趣。
3.留心课间潮流活动
孩子们最向往的时光便是那有趣的课间十分钟。在这段时间里，他们可以尽情地游戏、尽情地放松。如果你留心观察，学生的课间活动也有一股热潮。如一段时间流行“转陀螺”，一段时间流行踢毽子 ……有一次，我发现班上的男女同学都在玩相对而站的游戏，这个游戏规则简单，操作也方便，更让这十分钟变得有滋有味……
最近，我们班里流行了一种有趣的游戏，游戏规则很简单：参加游戏的两人相对而站，一人左脚上前一步，一人右脚上前，脚尖和对方的左脚尖顶住，这样就算是准备周全了，然后，双方商量一种比赛方式，可以是猜谜；可以是石头剪刀布；也可以是投硬币… …获胜的一方后退一步，输的一方将前脚伸出，后脚不动，继续顶住对方的脚尖，到最后，谁先碰够不着对方的脚尖，谁就输了。
“叮铃铃——叮铃铃——”下课铃声响了，同学们站起身，一起向教室外涌去。我也来到室外，找了一块空地，和同学开始了一场比赛。两人站好位置，以石头剪刀布为比赛方式，开始了游戏。刚开始我连输好几次，为了将脚伸得更远，整个人都趴在地上，已经危在旦夕，而他却显得十分老练，镇定自若。眼看就要输了，我十分不甘，却又无可奈何。同学似乎会读心术，可以猜出我想要出什么，连连得手，一次也没有输就将我“搞定”了。很快，我就输了第一局，第二局开始了，他仍旧是一副老练的样子，连连得胜，把我逼到绝境，可是，我却发现了一个规律：同学很喜欢出“布”，每当我出的和他一样时，他总是先重复一遍刚刚出过的招，然后再出“布”，或者是直接出“布”，于是，我每逢遇到和他重复后，下回合都会出剪刀，郑铭立很快被打乱了阵脚，开始乱出招，接着，我靠着运气，终于扳回了一局。第三局决胜局开始了，第一回合，我想也不想就出了“剪刀”，没想到这次，他学聪明了，居然不按照习惯出“布”，而是出了石头，我百思不得其解，只好前进了一步。然后又一次出“剪刀”，这下终于中招了，我暗中窃喜，可是之后却回到了第一局的局面，我练练失手，最后还是输了。比赛结果为 1:2 ，我输给了郑铭立，心中暗自发誓：下次一定要赢他。
很快，上课铃响了，我们又回到了教室，开始了新的一节课。
4.捕捉学习瞬间片断
活动固然以其独有的魅力吸引着孩子。但有时，生活中的精彩时刻远胜过活动带给大家的……需要老师及时捕捉，加以利用，引导学生及时写作。
下午第一节课上课时，我走进教室，教室里一片欢腾，学生们一个个小脸通红，笑脸相迎。原来他们为了减轻复习带来的压力，正在做各种各样的笑的表情呢！我呢？也顺水推舟，让他们再上台来写写跟“笑”有关的词，比比谁的表情最贴切。随着有趣的游戏的进行，精彩的文章也一一露面了。
今天，老师带我们走进了笑的王国，让我们在黑板上写与“笑”有关的词。顿时，教室里气氛热烈了起来，每个同学都争先恐后地上讲台写词语。十几双小手在长长的黑板上争着写字，像在表演“千手观音”一样。这时，大小不同的字在黑板上出现了，什么哈哈大笑、开怀大笑、傻笑…都逃不出大家的手掌心。
第三个环节最精彩了！虽然老师取名叫“超级笑笑笑”，但我觉得应该叫“超级演演演”。因为老师先在黑板上写了捧腹大笑、掩口而笑等四个“笑”的好朋友。老师刚写完最后一个字，同学们都在下面做起了动作。老师见晓如做得好，就一边微笑一边说：“下面请晓如同学上台来表演捧腹大笑。”只见她同学不慌不忙地走上讲台，用双手捧着肚皮、弯下腰、“哈哈哈”。她的笑声得到了同学们一阵又一阵的掌声。紧接着，同学们都沉浸在一片欢声笑语中。
我们的笑声越来越大，人越长越高。“笑口常开，考试OK。”
正如孩子们说的那样，考试带来的压力不见了，教室里沸腾了，大家沉浸在欢乐中。也许大家为了能痛痛快快地玩，真的不想经历题海战术了；也许是为了放松心情；也许是为了让身心疲惫的老师高兴一下。但不管怎样，我们创造了自己的神话！”读着这些话语，我幸福着他们的懂事，幸福着他们创造的幸福。
二、让多彩的家庭生活从笔尖流淌
学生的生活空间除了学校，还有家庭，而且学生的大部分时间是在家里度过的。家给予了孩子温暖、给予了孩子亲情，滋生了许多美好的时光和难忘的记忆……因而家也是习作资源开发的一块重要领域。
1.家庭成员——记录杂七杂八
发生在家庭成员身上的事是那么的熟悉，大到父母吵架，小到饭菜不合胃口，无不牵动着孩子们的心，影响着他们的喜怒哀乐。对孩子们来说，家庭成员与自己没有距离，记录他们的点点滴滴并写写自己的感受对他们来说是最容易了的。
一位孩子曾这样写道：“今天陪妈妈上街采购，选菜和佐料还真费了一番功夫，我今天才体会到妈妈做饭的艰辛，今天我也要下厨，让妈妈也吃顿现成饭！”还有好多同学帮妈妈洗碗后动情地说：“妈妈每天都要洗至少十多个碗，每个碗如果按0.5斤来算，那么妈妈每年要洗4000个碗，重达2000斤！可妈妈几十年如一日，毫无怨言，帮妈妈洗碗后才知道妈妈太伟大了。”
2.家庭活动——截取精彩画面
“一花一世界，一树一菩提。”其实，一个家庭也是一个小小的世界，在这个世界里充满着游戏时的欢声笑语，充满着比赛时的浓浓火药味……这时的老师，就应该第一时间捕捉到家庭活动的信息，从而回忆起多姿多彩的家庭趣味活动：
最近妈妈突然心血来潮，决定举办一次“呼啦圈大赛”！我便帮着宣传，全家都放下手中的活来参加了本次“大赛”！
老爸出场了，他那又粗又肥的腰还真不方便，加上转呼啦圈，身子一扭一扭的，好不“快活”啊！只见呼啦圈没转几圈就掉下来了，他嘴里一个劲地嘀咕着：“这顺其自然一点用也没啊？”哥哥自高奋勇上来转了，呦还不错，我开始夸他：“看是多么熟练呀！唔……”不知是被我夸得飘飘然，还是技术问题，呼啦圈掉了下来。哥哥一下臺就和我斗嘴，我可没闲工夫陪他斗，上台转呼啦圈去了，可把哥哥看傻了，因为呼啦圈在我腰上“呼哧呼哧”地转个不停，怎么也不会掉下来，但最终我还是因为体力问题而告终。接着妈妈上台了，她这一转更不得了了，不用说速度不慢，而且形似舞姿……我们呆住了——
不用说，最后的赢家当然是妈妈了。
紧接着，各类活动如火如荼地展开了：妈妈要学电脑，学出了《全家学电脑记》；家庭知识竞答，答出了《合作多么重要》；一家人为了要看电视而抢遥控器，抢出了《家庭电视大战》……
一个个家庭上演了一幕幕精彩的家庭剧。习作成了孩子们积蓄情愫，放飞语言的磁场，也给我开启了一扇扇心灵的窗口，让我了解了孩子们的内心渴望和家长的教育观念。
三、让七彩的社会生活在笔尖跳跃
1.我参与，我快乐
社会实践活动是小学生广泛接触社会，接触大自然，接觸生活的一种活动形式。学校每学期都会因地制宜，组织学生开展一至两次的社会实践活动。在秋高气爽的日子里，去掏掏番薯，钓钓鱼，岂不乐哉！学生通过走、看、听、做等亲身体验，有了新鲜的收获，真切的感受，也有倾吐的需要和欲望。此时，老师趁热打铁，引导他们回忆叙述活动的进行情况，交流收获和感想，既活跃了思想、沟通了情感，又训练了作文。
秋游啦！我们带着兴奋的心情游览了花港观鱼。
走进大门，我看见弯弯曲曲的小路两旁盛开着各种各样的花朵，这里空气清新，景色宜人。沿着小路我们来到了苏东坡纪念馆，纪念馆里挂着苏东坡的作品，馆里的阿姨还教我们读了一首苏东坡写的诗，伟大的诗人真是了不起呀！接着我们来到了一片绿毯似的草坪，草坪就是孔雀的家，这里就是孔雀园。可能是天气不好，它们在家里睡觉，只有两只孔雀在草地上懒懒地散着步。
不知不觉，我们走到了红鱼池，这里最有趣了。你要是扔下一小块面包，水里的大鱼和小鱼就会一拥而上，你争我夺，一下子，空荡荡的湖面变成了川流不息的“鱼街”，有的大鱼愚蠢得要死别的鱼都知道面包要往下沉都有往下游，可它却在上面游来游去；有的小鱼机灵地吓人，要是有一条鱼面包快吃到嘴了，小鱼一下子从它的侧面冲过去，咬住面包逃之夭夭了。
在回家的路上，我们还见到了国外游客，他们高兴地跟我们打招呼，看来也是被这西湖的秀丽山水吸引来的。
2.我了解，我收获
每个民族都有自己的节日，这些节日是体现和传承民族文化的重要载体。中华民族是一个具有悠久历史文化传统的民族，节日文化十分发达，影响较大的有春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等。
漫步街头，新鲜出炉的月饼已在柜台上高高地堆起来，商家提醒人们，一个重要的节日——中秋节即将来临。随着一盒盒月饼的传递，亲情和友情也在传递，书上一篇《我给**送月饼》，更让中秋的节日文化在学生心中扎根。
元宵节，镇上会挂满各式各样、琳琅满目的花灯。吸引着人们驻足欣赏，孩子们更是高兴得穿梭在灯海中。他们也会像资深人士那样指指点点、评头论足，别错过，让学生写写自己喜欢的花灯也蛮不错的。
3.我关注，我自豪
对社会热点的关心往往是一个人社会责任心的表现。因此，教师十分有必要引导孩子从小关心社会热点。比如，今年暑假的社区篮球赛，，很多孩子亲历了现场，感受篮球运动带来的魅力。我让他们写下了自己的感受：
晚上，篮球场上人山人海，聚集了很多人，时不时还能听到“加油！加油！”的呐喊助威声。这是怎么回事呢？啊！原来是我们社区篮球赛拉开了序幕，大家都赶来看热闹。这几天天气十分炎热，大家的热情也很高。周围的观众为社区篮球赛增添了一道亮丽的风景线。
为了观看这次篮球比赛，我和妈妈特意早早地赶到了现场，一起感受篮球运动的魅力。甚至想，如果我们社区的篮球队能在此次比赛中胜出，这该是多好的一件事呀！
言语中有期盼、有欢喜、有激动、有失落，更多的是身为社区小主人的自豪！
思考
当我坐在书桌前细细回味孩子们成长的点点滴滴，望着窗外的树叶一片片飘落的时候，我知道生命中又一年的时光就要落下帷幕了。看着桌上一篇篇孩子精心创作的作品：《我学会骑自行车了》、《那串快乐的脚印》、《我自豪，我是班级的一员》……我明白了今年的收获与思考，心中有了一种充盈和满足的感觉。说真的，在享受和学生一起的美好时光的同时，我们不断碰撞出思想的火花，体验着零零碎碎的小事给我们带来的乐趣，记录着那灵动的点点滴滴。
这让我想到了日本作家盛田昭夫的自传体小说《经营之神》，他以自身的经历，通过对索尼公司发展过程的回顾，生动描述了日本与欧美之间的经营思想、人生价值、传统观念等方面的差异，对各国企业发展影响甚远。我想如若离开了作者的生活经历，这本书是不会问世的。也就是说，我们的孩子如果也能去不断地亲身经历，亲身体验，真情表达，是不难写出好习作来的。只要我们老师在实现习作向生活化习作的完整回归中，注意引导，做个有心人，让孩子在广阔的空间里大胆想象、积极思维、反复习作，孩子也一定会充满智慧、充满活力、写出美文来的。
参考文献：
[1]《聚焦新课程》，李建平主编，首都师范大学出版社
[2]《我的语文人作》（张化万著）
[3]《“听”来的作文也精彩——生活性习作资源开发例谈》，作者徐华军，刊载于《小学教学参考》，语文2006.12
[4]《提升小学作文的品质》（汪潮）