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一、教育的規律是什么
儿子几岁时，一次在河边玩，突然问我：“爸，我发现河里的石头堆在动，好像水没动？”我给儿子引导：在公共汽车上你感觉树和行人是怎么动的？车上的乘客你感觉他们动没动？儿子马上把他观察到的考诉了我。还有一次在公园玩，儿子拿了一根线拴了一节蚯吲从水里面钓了很多的小鱼和蝌蚪上来，我问儿子为什么没有钩会钓上来鱼呢？当时我没告诉他答案，为此缠了我好久……现在儿子读高二了，埋头在老师传授知识自已被动接受知识往复过程中，那些小时爱观察、爱问、爱探讨的东西再也没有了！是谁扼杀了他的天性？儿子知识增多了，或许考试成绩也还不错，但他会像原来那样主动去思考吗？这些被动接收来的知识他真正理解了吗？会运用吗？会创造性的运用吗？
教育的规律是什么？自然界动物的行为给了我们很好的启发：大鸟一圈圈的领着小鸟飞行，大鸡一次次的领着小鸡捉虫。这不就是教育吗？但是，后来，大鸟大鸡进化了，它们决定学习高等动物的榜样——人类，它们建起了小学、中学和大学，把小鸟小鸡十几年关在学校里，让它们坐在那儿听飞行课和捉虫课，从基础课、到专业基础课、到专业课……，讲得天花乱坠，小鸟小鸡听得昏昏欲睡。小鸟小鸡们听得脸上有了笑容。但飞行呢？捉虫呢？依然不会……。终于毕业了，小鸟小鸡离开学校后，发现还要重新在生活和工作中学习飞行和捉虫的本领。这样的教学模式，对搞生产、搞劳动的人看来，是非常奇怪的。是不是值得我们每一教育工作者去思考呢？
二、教育3.0
澳大利亞西悉尼大学的阿万尼塔克斯教授是“2012年度澳大利亚大学教师总理奖”获得者。提出教育3.0 。
1.0：教师主导课堂，单向地给学生讲授知识，学生单向地接受知识；
2.0：学生可就某一话题进行课堂讨论，但还是以教师为中心；
3.0：教师引导学生进行讨论和互动，并共同探究某一问题。
在8年前，在2008年，陈宇教授也曾谈到“教育3.0”。我们不难发现，阿万尼塔克斯和陈宇两位老师的想法高度契合。他们二人不谋而合的想法确实值得我们思考和关注。
以语文这一科为例，语文是一种生活和生产最需要的重要工具。学习语文的过程，其实应当是一种技能训练的过程，是在老师指引下，学生自主活动，自主学习、自我训练的过程。这种活动，本应让孩子们充满兴趣。但是，我国大多数语文课堂，是老师在那儿滔滔不绝地进行独白。不要说学生的自主地位，基本上是不给孩子们练习技能的机会。我们的语文老师不但负责念书，而且负责解书，不但要求孩子们背下课文，而且要求孩子们背下老师解析的全部答案，包括段落分析和中心思想等等。孩子们没有任何独立阅读、独立理解课文、自己欣赏课文的机会，嘴里肚里填满的都是教师咀嚼了一遍又一遍的馍。从某种意义上来说《百家讲堂》节目误导了天下教师，误以为排练好自己的演出就成为好教师了。优秀的教师应当帮助学生获得发展，而不仅仅是自己在演说和写作上作出成就。好的教师是点燃自己，照亮学生。而不是相反，点燃学生，照亮自己。学校应是培养孩子造就人才的地方，学校不应是老师们精彩或乏味的独角表演的舞台。孩子应成为学校的中心，孩子应成为课堂的中心。应该把课堂还给孩子们，让课堂真正成为孩子们练习、展示自己的语言、文字、沟通等基本核心技能的舞台。
三、建立批判性思维和创新理念
批判性思维是指以不同的方式去认识世界，从更多不同的角度去观察事物。在我们很小的时候，最喜欢问为什么，但当我们慢慢长大后，我们似乎习惯于默默接受身边的事物。
批判性思维就是把我们拉回童年，让我们重新开始对知识、观点提出为什么，并分析和探索出改进的方式。作为教师，我们要做的是让学生思考事物背后的原理。对于已经习以为常的事物、行为或话语，我们要让学生学会去问为什么，去思考怎么做才能有更好的结果。比如，学习了初中《质量和密度》这一章，我就让学生开动脑筋思考。去称一下射洪涪江大桥的重量。大家都知道大桥是无法称的。所以学生们就开始思考各种方法来估算出大桥的重量。
创新是一个民族发展的灵魂。创新，就是鼓励学生对某个问题思考出一些有创造性的方法。课堂教育应该是双向的互动。教师往往会问学生许多问题，那么也应该鼓励学生向教师提出更多更有创造性的问题。如今世界上问题频出，如环境污染问题、食品安全问题、失业问题等，所以需要更多更有创造性的解决方法。当前，世界在不停地发生着变化，我们需要让学生去学会适应这种快速的变化。
四、教师的挑战
我是一个中学物理教师，我教了20多年物理课和电子方面专业课。课堂教育基本上还处在教育1.0、2.0阶段。而实现教师与学生的互动，共同探究某一问提；鼓励学生批判性思维，并提出创造性的问题。这对教师来说是非常大的挑战。那么，教师该如何应对呢？
首先，改变思想观念。教师不仅仅是知识的传授者，相信教师和学生拥有不同的知识，师生能在讨论和互动中相互学习。对于教师来说，可能有丰富的理论知识，而学生也许拥有独特的生活经历或工作经验。那么在课堂上，教师和学生的分享就促成了知识的融合和对理论更好的理解。
其次，不断尝试创新教育模式。
我们常说，失败是成功之母。在教育中也是一样，老师不要怕犯错误，不要怕失败，而是要不断尝试创新教育模式，如果效果不好，就再进行调整。在这个过程中，你总会收到
意想不到的效果。例如，对于同样的课程，我每次都会加入新的内容，或尝试不同的授课方式，有时候学生反映平平，或是根本不理解，那么我就得即时做出调整。
总之，建立互动式教学模式，培养学生批判性思维，在我看来，教育的意义不是在直接影响学生的思维，而是通过认知世界，让他们自己去判断、去选择、去挑战自我。课堂不应是老师们或精彩、或乏味独角表演的舞台；课堂应是孩子们练习、探索、展示的舞台。
儿子几岁时，一次在河边玩，突然问我：“爸，我发现河里的石头堆在动，好像水没动？”我给儿子引导：在公共汽车上你感觉树和行人是怎么动的？车上的乘客你感觉他们动没动？儿子马上把他观察到的考诉了我。还有一次在公园玩，儿子拿了一根线拴了一节蚯吲从水里面钓了很多的小鱼和蝌蚪上来，我问儿子为什么没有钩会钓上来鱼呢？当时我没告诉他答案，为此缠了我好久……现在儿子读高二了，埋头在老师传授知识自已被动接受知识往复过程中，那些小时爱观察、爱问、爱探讨的东西再也没有了！是谁扼杀了他的天性？儿子知识增多了，或许考试成绩也还不错，但他会像原来那样主动去思考吗？这些被动接收来的知识他真正理解了吗？会运用吗？会创造性的运用吗？
教育的规律是什么？自然界动物的行为给了我们很好的启发：大鸟一圈圈的领着小鸟飞行，大鸡一次次的领着小鸡捉虫。这不就是教育吗？但是，后来，大鸟大鸡进化了，它们决定学习高等动物的榜样——人类，它们建起了小学、中学和大学，把小鸟小鸡十几年关在学校里，让它们坐在那儿听飞行课和捉虫课，从基础课、到专业基础课、到专业课……，讲得天花乱坠，小鸟小鸡听得昏昏欲睡。小鸟小鸡们听得脸上有了笑容。但飞行呢？捉虫呢？依然不会……。终于毕业了，小鸟小鸡离开学校后，发现还要重新在生活和工作中学习飞行和捉虫的本领。这样的教学模式，对搞生产、搞劳动的人看来，是非常奇怪的。是不是值得我们每一教育工作者去思考呢？
二、教育3.0
澳大利亞西悉尼大学的阿万尼塔克斯教授是“2012年度澳大利亚大学教师总理奖”获得者。提出教育3.0 。
1.0：教师主导课堂，单向地给学生讲授知识，学生单向地接受知识；
2.0：学生可就某一话题进行课堂讨论，但还是以教师为中心；
3.0：教师引导学生进行讨论和互动，并共同探究某一问题。
在8年前，在2008年，陈宇教授也曾谈到“教育3.0”。我们不难发现，阿万尼塔克斯和陈宇两位老师的想法高度契合。他们二人不谋而合的想法确实值得我们思考和关注。
以语文这一科为例，语文是一种生活和生产最需要的重要工具。学习语文的过程，其实应当是一种技能训练的过程，是在老师指引下，学生自主活动，自主学习、自我训练的过程。这种活动，本应让孩子们充满兴趣。但是，我国大多数语文课堂，是老师在那儿滔滔不绝地进行独白。不要说学生的自主地位，基本上是不给孩子们练习技能的机会。我们的语文老师不但负责念书，而且负责解书，不但要求孩子们背下课文，而且要求孩子们背下老师解析的全部答案，包括段落分析和中心思想等等。孩子们没有任何独立阅读、独立理解课文、自己欣赏课文的机会，嘴里肚里填满的都是教师咀嚼了一遍又一遍的馍。从某种意义上来说《百家讲堂》节目误导了天下教师，误以为排练好自己的演出就成为好教师了。优秀的教师应当帮助学生获得发展，而不仅仅是自己在演说和写作上作出成就。好的教师是点燃自己，照亮学生。而不是相反，点燃学生，照亮自己。学校应是培养孩子造就人才的地方，学校不应是老师们精彩或乏味的独角表演的舞台。孩子应成为学校的中心，孩子应成为课堂的中心。应该把课堂还给孩子们，让课堂真正成为孩子们练习、展示自己的语言、文字、沟通等基本核心技能的舞台。
三、建立批判性思维和创新理念
批判性思维是指以不同的方式去认识世界，从更多不同的角度去观察事物。在我们很小的时候，最喜欢问为什么，但当我们慢慢长大后，我们似乎习惯于默默接受身边的事物。
批判性思维就是把我们拉回童年，让我们重新开始对知识、观点提出为什么，并分析和探索出改进的方式。作为教师，我们要做的是让学生思考事物背后的原理。对于已经习以为常的事物、行为或话语，我们要让学生学会去问为什么，去思考怎么做才能有更好的结果。比如，学习了初中《质量和密度》这一章，我就让学生开动脑筋思考。去称一下射洪涪江大桥的重量。大家都知道大桥是无法称的。所以学生们就开始思考各种方法来估算出大桥的重量。
创新是一个民族发展的灵魂。创新，就是鼓励学生对某个问题思考出一些有创造性的方法。课堂教育应该是双向的互动。教师往往会问学生许多问题，那么也应该鼓励学生向教师提出更多更有创造性的问题。如今世界上问题频出，如环境污染问题、食品安全问题、失业问题等，所以需要更多更有创造性的解决方法。当前，世界在不停地发生着变化，我们需要让学生去学会适应这种快速的变化。
四、教师的挑战
我是一个中学物理教师，我教了20多年物理课和电子方面专业课。课堂教育基本上还处在教育1.0、2.0阶段。而实现教师与学生的互动，共同探究某一问提；鼓励学生批判性思维，并提出创造性的问题。这对教师来说是非常大的挑战。那么，教师该如何应对呢？
首先，改变思想观念。教师不仅仅是知识的传授者，相信教师和学生拥有不同的知识，师生能在讨论和互动中相互学习。对于教师来说，可能有丰富的理论知识，而学生也许拥有独特的生活经历或工作经验。那么在课堂上，教师和学生的分享就促成了知识的融合和对理论更好的理解。
其次，不断尝试创新教育模式。
我们常说，失败是成功之母。在教育中也是一样，老师不要怕犯错误，不要怕失败，而是要不断尝试创新教育模式，如果效果不好，就再进行调整。在这个过程中，你总会收到
意想不到的效果。例如，对于同样的课程，我每次都会加入新的内容，或尝试不同的授课方式，有时候学生反映平平，或是根本不理解，那么我就得即时做出调整。
总之，建立互动式教学模式，培养学生批判性思维，在我看来，教育的意义不是在直接影响学生的思维，而是通过认知世界，让他们自己去判断、去选择、去挑战自我。课堂不应是老师们或精彩、或乏味独角表演的舞台；课堂应是孩子们练习、探索、展示的舞台。