论文部分内容阅读
围绕现阶段中学作文教学过程中存在的主要问题，展开了具体的论述，并就现阶段中学生语文作文教学过程的有效开展，进行了详尽的论述，希望对于中学语文作文教学的有效开展能够起到一定的参考作用。
中学生语文课程有效教学随着课程教育改革的发展，中学生的语文课程教育受到了越来越广泛的关注。作文是中学语文课程教学的重要内容，对学生的写作能力进行有效的培养，不仅能有效提高现阶段中学生语文课程教学的质量，同时对于提高学生的语文能力以及对文字的驾驭和操作能力，也能起到积极促进作用。
一、培养中学生写作能力过程中面临的主要问题
从前文相关内容的论述中，我们可以看到，就中学生语文作文教学的有效开展来说，不仅能对中学生阶段的课程教育改革进行有效促进，同时还能对中学生阶段学生语文素养的形成以及综合表达能力的提高，起到一定的推动作用。但是，就现阶段中学生语文作文教学的开展来说，主要存在以下几个方面的问题。
（一）无话可写
就现阶段中学语文课程教学活动的展开来说，教师在对学生作文能力进行培养的过程中，发现学生在写作时总是会存在无话可说的问题。语文基础较好，或者语文水平较高的学生在写作的过程中可能思绪泉涌，很难遇到没什么可说的情况；但是对于语文基础知识积累不够，语文素养不是很高，并且对语文写作教学兴趣不浓厚的学生来说，完成一篇文章的写作可谓是绞尽脑汁。通过调查显示，他们并不是不想写好，而是真的不知道从何写起。
（二）模式化过于严重，缺乏新意
随着课程教育改革的推进和发展，中学生语文课程在开展教学过程中，为了提高学生得分的稳定度，从而对学生展开了模式化的训练方式。就模式化的训练方式来说，虽然从一定程度上提高了学生的得分率，但是对于学生的写作能力和创新思维来说，实际上就是一种禁锢。学生通过模式化的训练，不管什么样的作文题目都能通过有效的套路进行分析，然后按照教师日常教学过程中交给他们的写作法宝，进行应对，基本上作文的分数都不会低于平均水平。从这样一个层面来说，虽然学生的得分率得到了保证，但是如果要对学生有更多的个性发展，基本上是不可能的。
二、提高中学生写作能力的有效措施
通过上文的相关论述，我们已经了解到现阶段中学语文写作教学过程中存在的主要问题和面临的主要现状，那么针对这些现状，中学语文教育工作者在开展写作教学，对学生的写作能力进行培养的过程中应该采取哪些有效的措施，提高相应的教学效率呢？
（一）从生活中找素材
就课程教育改革的宗旨和目标来看，实际上就是要提高学生的综合语文素养和学生运用语文相关知识对实际生活问题进行有效解决的能力。中学语文写作课程教学的开展，除了对学生的语言组织能力以及语言应用能力进行有效的培养之外，实际上也是对新课程教育改革宗旨进行有效的呼应。教师在对学生写作能力进行培养的过程中，除了培养学生一些基础的写作技巧之外，还应引导学生对生活和社会形成独到的价值观，从而激发學生的思维潜力以及创新能力。教师在开展日常写作教学的过程中，应对学生生活中接触到的一些事物或者事件进行有效的应用，站在学生的角度对事件进行有效的分析，引发学生的共鸣，引导学生对内心最深处想法和看法的表达。比如，就前段一些比较热的社会事件来说，教师在对学生进行写作培训的过程中可以和这些社会事件为基础，专门设置一些命题，为学生创造发表言论的机会。这样一来，教师不仅可以引导学生进行有效写作素材的收集，同时还可以从侧面了解到一些学生内心深处的想法，从而拉近与学生的距离，为今后教学活动的顺利开展奠定相应的情感基础。
（二）通过阅读积累素材
对学生的写作能力进行有效的培养，除了上文提到的将生活中的具体事例引入到具体教学过程之外，建议教师还应培养学生的阅读兴趣，引导学生从阅读的过程中去吸取有效的写作养料，从而提高自身的写作能力。俗话说，书中自有黄金屋。在阅读书籍的时候，或许我们只会对书的具体内容进行一些浅显的了解，并且阅读对写作的影响在短时间内是觉察不出来的。但是当你积累到一定程度的时候，对社会的一些事物或者事件，有了自己独特的看法之外，那么笔下的话自然而然就写出来了。因此，中学语文教育工作者在对学生开展写作训练的过程中，一定要同时培养学生的阅读习惯，让学生将阅读带入都自己的日常生活中，从而激发自身的写作灵感，树立不一样的世界观以及人生观。就现阶段中学语文作文的命题倾向来说，主要包括了两大类：一类是议论文，另外一类就是话题作文。这两类作文不管是哪一类，都离不开相应的素材积累。而从生活里收集素材和通过阅读进行素材收集这两种方式来说，很明显，通过阅读方式得来的更能有效地转化为写作的源泉，建议教师在开展日常写作教学的过程中，可以采取推荐方式来对学生加以引导。当进行到一些具体科目教学时，通常会涉及到其他的文章或者是背景。教师在遇到这类教学内容时，可以推荐一些阅读书目给学生，鼓励学生在课余时间进行阅读。
（三）有效地进行扩写
就《语文课程新探》的相关内容来说，明确指出了写作教学的基本策略是“爱护学生想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”而要做到这一点，实际上最好的方法，就是扩写、仿写。扩写可从短语入手。如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。就这些词组合来说，实际上是由两个词组合进行扩展来的，这就是所谓的短语扩展。在扩展练习开展过程中，教师应尽量爱护学生的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，从而带给学生写作的成就感。“一石激起千层浪”，学生写作热情一旦被调动起来，写作能力的提升，也就变成自然而然的事了。开始主动对短语进行扩展，老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然，短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。
三、总结
综上所述，我们可以看到，在中学语文写作教学开展的过程中，现阶段还存在一系列的问题需要改进和提升。综合学生现阶段的写作能力和写作水平，建议教师除了扩展教学的开展之外，还应适当地开展一些仿写训练。通过仿写，不仅能让学生切实了解到一些优秀作文的优点在哪，同时也能引导学生对自身写作过程中存在的问题进行有效审视，可谓是一举两得。
参考文献：
＼[1＼]伍敏.中学生作文的问题与成因研究＼[D＼].上海师范大学，2012.
＼[2＼]吴浩然.基于过程体裁法的中学生英语写作教学研究＼[D＼].重庆师范大学，2012.
＼[3＼]李俊蓉.运用社会性软件提升学生写作能力的实践研究＼[D＼].四川师范大学，2011
中学生语文课程有效教学随着课程教育改革的发展，中学生的语文课程教育受到了越来越广泛的关注。作文是中学语文课程教学的重要内容，对学生的写作能力进行有效的培养，不仅能有效提高现阶段中学生语文课程教学的质量，同时对于提高学生的语文能力以及对文字的驾驭和操作能力，也能起到积极促进作用。
一、培养中学生写作能力过程中面临的主要问题
从前文相关内容的论述中，我们可以看到，就中学生语文作文教学的有效开展来说，不仅能对中学生阶段的课程教育改革进行有效促进，同时还能对中学生阶段学生语文素养的形成以及综合表达能力的提高，起到一定的推动作用。但是，就现阶段中学生语文作文教学的开展来说，主要存在以下几个方面的问题。
（一）无话可写
就现阶段中学语文课程教学活动的展开来说，教师在对学生作文能力进行培养的过程中，发现学生在写作时总是会存在无话可说的问题。语文基础较好，或者语文水平较高的学生在写作的过程中可能思绪泉涌，很难遇到没什么可说的情况；但是对于语文基础知识积累不够，语文素养不是很高，并且对语文写作教学兴趣不浓厚的学生来说，完成一篇文章的写作可谓是绞尽脑汁。通过调查显示，他们并不是不想写好，而是真的不知道从何写起。
（二）模式化过于严重，缺乏新意
随着课程教育改革的推进和发展，中学生语文课程在开展教学过程中，为了提高学生得分的稳定度，从而对学生展开了模式化的训练方式。就模式化的训练方式来说，虽然从一定程度上提高了学生的得分率，但是对于学生的写作能力和创新思维来说，实际上就是一种禁锢。学生通过模式化的训练，不管什么样的作文题目都能通过有效的套路进行分析，然后按照教师日常教学过程中交给他们的写作法宝，进行应对，基本上作文的分数都不会低于平均水平。从这样一个层面来说，虽然学生的得分率得到了保证，但是如果要对学生有更多的个性发展，基本上是不可能的。
二、提高中学生写作能力的有效措施
通过上文的相关论述，我们已经了解到现阶段中学语文写作教学过程中存在的主要问题和面临的主要现状，那么针对这些现状，中学语文教育工作者在开展写作教学，对学生的写作能力进行培养的过程中应该采取哪些有效的措施，提高相应的教学效率呢？
（一）从生活中找素材
就课程教育改革的宗旨和目标来看，实际上就是要提高学生的综合语文素养和学生运用语文相关知识对实际生活问题进行有效解决的能力。中学语文写作课程教学的开展，除了对学生的语言组织能力以及语言应用能力进行有效的培养之外，实际上也是对新课程教育改革宗旨进行有效的呼应。教师在对学生写作能力进行培养的过程中，除了培养学生一些基础的写作技巧之外，还应引导学生对生活和社会形成独到的价值观，从而激发學生的思维潜力以及创新能力。教师在开展日常写作教学的过程中，应对学生生活中接触到的一些事物或者事件进行有效的应用，站在学生的角度对事件进行有效的分析，引发学生的共鸣，引导学生对内心最深处想法和看法的表达。比如，就前段一些比较热的社会事件来说，教师在对学生进行写作培训的过程中可以和这些社会事件为基础，专门设置一些命题，为学生创造发表言论的机会。这样一来，教师不仅可以引导学生进行有效写作素材的收集，同时还可以从侧面了解到一些学生内心深处的想法，从而拉近与学生的距离，为今后教学活动的顺利开展奠定相应的情感基础。
（二）通过阅读积累素材
对学生的写作能力进行有效的培养，除了上文提到的将生活中的具体事例引入到具体教学过程之外，建议教师还应培养学生的阅读兴趣，引导学生从阅读的过程中去吸取有效的写作养料，从而提高自身的写作能力。俗话说，书中自有黄金屋。在阅读书籍的时候，或许我们只会对书的具体内容进行一些浅显的了解，并且阅读对写作的影响在短时间内是觉察不出来的。但是当你积累到一定程度的时候，对社会的一些事物或者事件，有了自己独特的看法之外，那么笔下的话自然而然就写出来了。因此，中学语文教育工作者在对学生开展写作训练的过程中，一定要同时培养学生的阅读习惯，让学生将阅读带入都自己的日常生活中，从而激发自身的写作灵感，树立不一样的世界观以及人生观。就现阶段中学语文作文的命题倾向来说，主要包括了两大类：一类是议论文，另外一类就是话题作文。这两类作文不管是哪一类，都离不开相应的素材积累。而从生活里收集素材和通过阅读进行素材收集这两种方式来说，很明显，通过阅读方式得来的更能有效地转化为写作的源泉，建议教师在开展日常写作教学的过程中，可以采取推荐方式来对学生加以引导。当进行到一些具体科目教学时，通常会涉及到其他的文章或者是背景。教师在遇到这类教学内容时，可以推荐一些阅读书目给学生，鼓励学生在课余时间进行阅读。
（三）有效地进行扩写
就《语文课程新探》的相关内容来说，明确指出了写作教学的基本策略是“爱护学生想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”而要做到这一点，实际上最好的方法，就是扩写、仿写。扩写可从短语入手。如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。就这些词组合来说，实际上是由两个词组合进行扩展来的，这就是所谓的短语扩展。在扩展练习开展过程中，教师应尽量爱护学生的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，从而带给学生写作的成就感。“一石激起千层浪”，学生写作热情一旦被调动起来，写作能力的提升，也就变成自然而然的事了。开始主动对短语进行扩展，老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然，短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。
三、总结
综上所述，我们可以看到，在中学语文写作教学开展的过程中，现阶段还存在一系列的问题需要改进和提升。综合学生现阶段的写作能力和写作水平，建议教师除了扩展教学的开展之外，还应适当地开展一些仿写训练。通过仿写，不仅能让学生切实了解到一些优秀作文的优点在哪，同时也能引导学生对自身写作过程中存在的问题进行有效审视，可谓是一举两得。
参考文献：
＼[1＼]伍敏.中学生作文的问题与成因研究＼[D＼].上海师范大学，2012.
＼[2＼]吴浩然.基于过程体裁法的中学生英语写作教学研究＼[D＼].重庆师范大学，2012.
＼[3＼]李俊蓉.运用社会性软件提升学生写作能力的实践研究＼[D＼].四川师范大学，2011