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【内容摘要】立德树人是新时期教育事业的重要思想导向，也就是说，教师在开展教学工作时，既要重视学生基础知识、技能培养，同时也要加强学生素质建设。鉴于此，本文主要围绕的立德树人理念下初中英语阅读教学策略展开分析。
【关键词】立德树人 初中英语 有效教学
前言
新课改背景下，英语在初中教育领域的学科地位不断提升，同时也对教师的教学工作提出了全新的要求。教师需要以立德树人为导向，对英语课堂环境，以及教学方法进行创新，从而保证课堂教学更加高效。
一、构建情境，激发学习兴趣
培养学生的乐学意识，是立德树人教育工作的第一步[1]。因此，作为英语教师应重点关注学生兴趣需求，合理创建英语情境，为学生积极参与到阅读活动当中，提供良好的环境条件。比如说，教师在组织“How much are these socks？”课堂教学时，可以合理地引入多媒体平台，构建直观、生动的课堂情境。让学生在愉悦的课堂气氛下，产生学习英语的兴趣，让初中生更加积极和主动地参与到英语课堂活动当中。例如，教師向学生呈现日常购物情境，播放购物动画短片，让学生通过英语动画短片观察，对价格的询问方式加以理解，并在此基础上，对课程内容进行深层次的学习。
二、渗透跨文化知识，培养阅读思维
在立德树人教学理念支撑下，英语教师需要合理渗透跨文化知识[2]。让学生在阅读英语文本的过程中，对其中所蕴含的文化理念也能够形成正确思想认知，从而培养学生形成良好的阅读思维，全面提高初中生的英语阅读能力。比如说，教师在组织“I’d likesome noodles.”课堂教学时，可以利用网络搜集与此部分知识有关的跨文化知识，将西方国家饮食习惯，以及餐桌文化合理地渗透给学生。让学生对餐桌礼仪文化形成正确思想认知。让学生在西方文化支撑下，深入理解文本内容。
三、小组讨论，提高探究能力
在立德树人思想下，英语教师需要高度重视学生探究能力培养。鼓励学生以小组的方式的，参与到英语阅读学习当中，在讨论和探究的过程中，加深英语文本内容的理解与学习。首先，教师需要根据班级学生，合理分配学习小组。在分组之前通过师生交流以及学生英语学习表现的关注，掌握学生英语学习水平。并以此为依据，均衡分配小组。保证各个小组探究能力更加均衡。之后，合理设计探究任务，鼓励学生通过小组合作对具体英语内容进行探究讨论。比如说，教师在组织“Is there a post office near here？”教学时，可以引导学生围绕“Is there ……？”进行小组讨论。学生可以综合校园设施空间布局进行对话交流，比如说“Where is the library？ It is on the left side of the cafeteria.”如此一来，能够让学生对文本内容形成正确认知，同时也能够有效训练学生英语思维，提高初中生英语表达能力。
四、融入德育，提升情感认知
在初中英语教学领域，英语教师为实现立德树人教育，需要将德育教育与阅读教学有效综合，让学生在掌握基础知识的同时，也能够形成正确的品格修养，从而实现初中生的情感教育以及素质教育。首先，教师合理发掘英语教材中的德育内涵，并与课程内容进行有效整合。之后，根据学生德育认知基础合理开展德育教育，进一步规范学生行为品格[3]。比如说，教师在组织“Don’t eatin class.”课堂教学时，可以合理地渗透课堂上需要遵守的规章秩序，比如说“Don’t talk in class！ Don’t look around in class.”如此一来，不仅能够让学生掌握此部分的英语内容，同时也能够让学生对课堂秩序形成正确认知，并自觉规范自身行为表现，端正课堂学习态度。同时，教师也可以根据具体的课程内容，组织实践教学活动。合理地组织德育活动，提升初中生综合素养。比如说，教师可以鼓励学生围绕“ My favorite subject is science”进行写作创作。让学生在实践写作的过程中，能够对文化课程形成正确的思想认知，发掘学科的魅力，产生深入学习的兴趣。比如说“I like English the most， because by learning English， I can understand Western culture well， grow my own knowledge， and also let myself master a foreign language， so that I can better communicate and interact with others.”
结论
综上，为了实现初中生英语综合素养有效培养，教师需要遵循立德树人教育理念，对课程教学模式加以创新。通过构建情境，渗透跨文化知识，组织小组讨论，以及融入德育内涵，实现初中生英语学科素质教育。
【参考文献】
[1]陈婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养的培养[J].名师在线，2019（3）：27-28.
[2]张仲伟.立德树人初中英语阅读教学有效性策略探究[J].中国新通信，2019，21（1）：160.
[3]柴晓晴.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？阅读课为例[J].英语教师，2017，17（12）：112-115.
（作者单位：山东省日照市莒县第六中学）
【关键词】立德树人 初中英语 有效教学
前言
新课改背景下，英语在初中教育领域的学科地位不断提升，同时也对教师的教学工作提出了全新的要求。教师需要以立德树人为导向，对英语课堂环境，以及教学方法进行创新，从而保证课堂教学更加高效。
一、构建情境，激发学习兴趣
培养学生的乐学意识，是立德树人教育工作的第一步[1]。因此，作为英语教师应重点关注学生兴趣需求，合理创建英语情境，为学生积极参与到阅读活动当中，提供良好的环境条件。比如说，教师在组织“How much are these socks？”课堂教学时，可以合理地引入多媒体平台，构建直观、生动的课堂情境。让学生在愉悦的课堂气氛下，产生学习英语的兴趣，让初中生更加积极和主动地参与到英语课堂活动当中。例如，教師向学生呈现日常购物情境，播放购物动画短片，让学生通过英语动画短片观察，对价格的询问方式加以理解，并在此基础上，对课程内容进行深层次的学习。
二、渗透跨文化知识，培养阅读思维
在立德树人教学理念支撑下，英语教师需要合理渗透跨文化知识[2]。让学生在阅读英语文本的过程中，对其中所蕴含的文化理念也能够形成正确思想认知，从而培养学生形成良好的阅读思维，全面提高初中生的英语阅读能力。比如说，教师在组织“I’d likesome noodles.”课堂教学时，可以利用网络搜集与此部分知识有关的跨文化知识，将西方国家饮食习惯，以及餐桌文化合理地渗透给学生。让学生对餐桌礼仪文化形成正确思想认知。让学生在西方文化支撑下，深入理解文本内容。
三、小组讨论，提高探究能力
在立德树人思想下，英语教师需要高度重视学生探究能力培养。鼓励学生以小组的方式的，参与到英语阅读学习当中，在讨论和探究的过程中，加深英语文本内容的理解与学习。首先，教师需要根据班级学生，合理分配学习小组。在分组之前通过师生交流以及学生英语学习表现的关注，掌握学生英语学习水平。并以此为依据，均衡分配小组。保证各个小组探究能力更加均衡。之后，合理设计探究任务，鼓励学生通过小组合作对具体英语内容进行探究讨论。比如说，教师在组织“Is there a post office near here？”教学时，可以引导学生围绕“Is there ……？”进行小组讨论。学生可以综合校园设施空间布局进行对话交流，比如说“Where is the library？ It is on the left side of the cafeteria.”如此一来，能够让学生对文本内容形成正确认知，同时也能够有效训练学生英语思维，提高初中生英语表达能力。
四、融入德育，提升情感认知
在初中英语教学领域，英语教师为实现立德树人教育，需要将德育教育与阅读教学有效综合，让学生在掌握基础知识的同时，也能够形成正确的品格修养，从而实现初中生的情感教育以及素质教育。首先，教师合理发掘英语教材中的德育内涵，并与课程内容进行有效整合。之后，根据学生德育认知基础合理开展德育教育，进一步规范学生行为品格[3]。比如说，教师在组织“Don’t eatin class.”课堂教学时，可以合理地渗透课堂上需要遵守的规章秩序，比如说“Don’t talk in class！ Don’t look around in class.”如此一来，不仅能够让学生掌握此部分的英语内容，同时也能够让学生对课堂秩序形成正确认知，并自觉规范自身行为表现，端正课堂学习态度。同时，教师也可以根据具体的课程内容，组织实践教学活动。合理地组织德育活动，提升初中生综合素养。比如说，教师可以鼓励学生围绕“ My favorite subject is science”进行写作创作。让学生在实践写作的过程中，能够对文化课程形成正确的思想认知，发掘学科的魅力，产生深入学习的兴趣。比如说“I like English the most， because by learning English， I can understand Western culture well， grow my own knowledge， and also let myself master a foreign language， so that I can better communicate and interact with others.”
结论
综上，为了实现初中生英语综合素养有效培养，教师需要遵循立德树人教育理念，对课程教学模式加以创新。通过构建情境，渗透跨文化知识，组织小组讨论，以及融入德育内涵，实现初中生英语学科素质教育。
【参考文献】
[1]陈婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养的培养[J].名师在线，2019（3）：27-28.
[2]张仲伟.立德树人初中英语阅读教学有效性策略探究[J].中国新通信，2019，21（1）：160.
[3]柴晓晴.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？阅读课为例[J].英语教师，2017，17（12）：112-115.
（作者单位：山东省日照市莒县第六中学）