【摘 要】
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幼儿成长的阶段性特征呼唤幼儿教育的生活化回归。从实践要求来看,高效的“生活教育”要求我们必须依托生活化活动处理好幼儿、幼师以及家庭三方面的关系。通过对孩子们阶段
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幼儿成长的阶段性特征呼唤幼儿教育的生活化回归。从实践要求来看,高效的“生活教育”要求我们必须依托生活化活动处理好幼儿、幼师以及家庭三方面的关系。通过对孩子们阶段认知特征的把握,贴近生活取材;通过对生活情趣的重视,激发幼儿积极主动活动行为;依托生活化环境设置,发挥幼儿活动的主导作用;同时注重家园的互动沟通,搭建全域成长体系,合力推进幼儿健康茁壮成长。
The stage characteristics of children’s growth call for the return of preschool education to life. From the practical requirements, efficient “life education ” requires that we must rely on the life activities to handle the relationship between young children, kindergarten teachers and families. By grasping the cognitive characteristics of children stage, drawing close to the life; through the emphasis on the taste of life, inspire young children to take the initiative to act; relying on the setting of living environment, play a leading role in children’s activities; at the same time pay attention to the interactive communication between home and build Global growth system, work together to promote the healthy growth of young children.
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感谢梁旭对“土工布加筋基础的一维非线性模型”(以下简称“原文”)一文的兴趣和讨论。梁旭对“原文”中所有的公式作了细心推导和并与“原文”中的公式对比 ,梁旭推出的公式
新课程提倡以“学生为主体”的课堂教学结构,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,追求“一切为了学生发展”的教学宗旨。为了更好地落实新课改的理念,凸显学生的主体地位,
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