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如今，中学生生活在优越的物质环境与人文环境中，享受高科技带来的便捷、愉悦。但同时他们的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律与法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等或多或少地存在着偏差，有的甚至还有一些严重的缺陷。特别是高三毕业班学生，他们正处于人生的关键时期，这是一个人独立走向社会生活的准备时期，也是一个人开始严肃考虑自己未来生活道路的黄金时期。这个时期，更是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。使他们树立科学的人生观、世界观、价值观，以及形成正确的政治思想态度和培养崇高理想、道德的重要时期。因此，我们必须重视高三学生的学习和生活，发展他们的智力和能力，促使他们良好个性品质的形成，而课堂教学正是促使学生这种良好品质形成的重要途径。因此，高三政治教师的教学和教育任务尤其艰巨，教师要善于利用本学科课堂对学生进行情感、态度和价值观三维目标的教育。
高三学年作为整个高中阶段最为关键的一年，更需要对学生进行情感、态度与价值观的教育，这主要有以下原因。
第一，在高三这一年里，繁重的学习任务、频繁的考试排名、教师与家长的殷切期望、强烈的升学愿望及现实与理想的矛盾等多种因素给学生带来巨大的压力，使他们处于紧张、焦虑之中，其心理承受能力也达到了极限，稍有不慎。就容易走向极端。这时，就更需要教师教会他们正确对待成功与失败，帮助他们缓解压力、调整好心态，以轻松、愉悦的心情迎接高考。
第二，知识、能力与情感、态度、价值观之间是相互渗透、相辅相成的。在高三政治课教学中渗透情感、态度、价值观教育，有助于激发学生学习的内在动力，变“要我学”为“我要学”，增强学生学习的自觉性。促进其知识和能力的提升。
第三，高三学生面临着人生的转型，他们或将进入高校进行深造，或将直接进入社会，为了防止他们在新的环境里无所适从、迷失方向，学校必须提前对他们进行相关情感、态度和价值观的教育。因为价值观作为一种社会意识，对人的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。一个人如果有正确的价值观，有崇高的理想、远大的志向、勤奋进取和造福人类的精神，那么，他的人生道路就是光明的，他就会为社会作出贡献：反之，就容易与平庸和苟且为伍，甚至走上违法犯罪的道路，危害社会。近年来，有很多学生进入大学后沉迷于网络、吃喝玩乐、不思进取，最终被高校劝退。究其原因就是由于他们没有树立正确的价值观。以前，高中教师在劝学生要认真学习时通常喜欢说这样的话：“再苦再累就这一年了，你要坚持下去，考上大学你就解放了。”这句话无形之中就让学生形成了一种错误观念：大学就是我的终极目标，就是天堂。在这一错误观念的影响下，他们自然就把大学当成了吃喝玩乐的地方。所以，在高三政治教学中。我们应从学生的长远利益、社会的整体利益出发。抛弃“唯分数论英雄”，对学生进行情感、态度和价值观教育。帮助他们树立正确的职业观、义利观、生死观、金钱观和幸福观。
那么，怎样才能在高三紧张的政治复习中渗透情感、态度、价值观教育，实现“三维教育”的目标呢?
第一，第一轮复习——以教材为基础，以考纲为依据，创设情境，提高情感、态度和价值观教育的实效性。如今的政治教材和考纲中，都设置了情感、态度与价值观目标，但传统的复习方法往往把情感、态度与价值观像传授知识那样直接教给了学生，没有真正成为学生内在的价值观，并转化为实际行动。如果教师善于创设相应的情境，并有针对性地设置问题，就有助于学生在解决问题的过程中去感悟、体验这种情感、态度与价值观，并内化到自己的行动中去。
第二，第二轮复习——巧借热点专题，挖掘情感、态度和价值观教育的切入点。这个复习阶段一般都以知识、热点专题为主，而热点背景材料事实上就是我们所创设的情境，我们在分析热点、设置问题时一定要挖掘其中的情感、态度和价值观因素，甚至可以在准备背景材料时有意识地加入一些这方面的材料。所以，只要教师转变教学观念，就可以让每一个热点专题都成为情感、态度与价值观教育的良好素材。
第三，习题课要精选精编，加大对情感、态度和价值观目标的考查。高中思想政治课程标准强调要“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置”。高三政治教师平时在编制或采用练习时也应与新课标和高考接轨，渗透对情感、态度、价值观的考查，引导学生树立正确的情感、态度和价值观。
思想政治课教学具有智育课和德育课的双重性质，而情感、态度、价值观目标又是政治课教学的启智点，也是政治课教学优先设置和实施的目标。思想政治观点决定了知识点，而知识目标又是支撑全部课程目标的基础，寓思想性于知识性之中。因此，教师应把认知形成，知识传授与情感、态度和价值观的形成统一起来，融入教学之中，为学生终身发展奠定基础。
虽然高三毕业班在政治课教学中的情感、态度、价值观教育还不尽如人意，但我相信只要政治教师在教学过程中转变观念，重视并落实情感、态度、价值观教育，必然会实现情感、态度、价值观的教育目标，同时也能使即将参加高考的学生们保持一个良好的心态去迎接挑战。
作者单位
贵州省贵阳市第十一中学
(编辑 罗登廉)
高三学年作为整个高中阶段最为关键的一年，更需要对学生进行情感、态度与价值观的教育，这主要有以下原因。
第一，在高三这一年里，繁重的学习任务、频繁的考试排名、教师与家长的殷切期望、强烈的升学愿望及现实与理想的矛盾等多种因素给学生带来巨大的压力，使他们处于紧张、焦虑之中，其心理承受能力也达到了极限，稍有不慎。就容易走向极端。这时，就更需要教师教会他们正确对待成功与失败，帮助他们缓解压力、调整好心态，以轻松、愉悦的心情迎接高考。
第二，知识、能力与情感、态度、价值观之间是相互渗透、相辅相成的。在高三政治课教学中渗透情感、态度、价值观教育，有助于激发学生学习的内在动力，变“要我学”为“我要学”，增强学生学习的自觉性。促进其知识和能力的提升。
第三，高三学生面临着人生的转型，他们或将进入高校进行深造，或将直接进入社会，为了防止他们在新的环境里无所适从、迷失方向，学校必须提前对他们进行相关情感、态度和价值观的教育。因为价值观作为一种社会意识，对人的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。一个人如果有正确的价值观，有崇高的理想、远大的志向、勤奋进取和造福人类的精神，那么，他的人生道路就是光明的，他就会为社会作出贡献：反之，就容易与平庸和苟且为伍，甚至走上违法犯罪的道路，危害社会。近年来，有很多学生进入大学后沉迷于网络、吃喝玩乐、不思进取，最终被高校劝退。究其原因就是由于他们没有树立正确的价值观。以前，高中教师在劝学生要认真学习时通常喜欢说这样的话：“再苦再累就这一年了，你要坚持下去，考上大学你就解放了。”这句话无形之中就让学生形成了一种错误观念：大学就是我的终极目标，就是天堂。在这一错误观念的影响下，他们自然就把大学当成了吃喝玩乐的地方。所以，在高三政治教学中。我们应从学生的长远利益、社会的整体利益出发。抛弃“唯分数论英雄”，对学生进行情感、态度和价值观教育。帮助他们树立正确的职业观、义利观、生死观、金钱观和幸福观。
那么，怎样才能在高三紧张的政治复习中渗透情感、态度、价值观教育，实现“三维教育”的目标呢?
第一，第一轮复习——以教材为基础，以考纲为依据，创设情境，提高情感、态度和价值观教育的实效性。如今的政治教材和考纲中，都设置了情感、态度与价值观目标，但传统的复习方法往往把情感、态度与价值观像传授知识那样直接教给了学生，没有真正成为学生内在的价值观，并转化为实际行动。如果教师善于创设相应的情境，并有针对性地设置问题，就有助于学生在解决问题的过程中去感悟、体验这种情感、态度与价值观，并内化到自己的行动中去。
第二，第二轮复习——巧借热点专题，挖掘情感、态度和价值观教育的切入点。这个复习阶段一般都以知识、热点专题为主，而热点背景材料事实上就是我们所创设的情境，我们在分析热点、设置问题时一定要挖掘其中的情感、态度和价值观因素，甚至可以在准备背景材料时有意识地加入一些这方面的材料。所以，只要教师转变教学观念，就可以让每一个热点专题都成为情感、态度与价值观教育的良好素材。
第三，习题课要精选精编，加大对情感、态度和价值观目标的考查。高中思想政治课程标准强调要“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置”。高三政治教师平时在编制或采用练习时也应与新课标和高考接轨，渗透对情感、态度、价值观的考查，引导学生树立正确的情感、态度和价值观。
思想政治课教学具有智育课和德育课的双重性质，而情感、态度、价值观目标又是政治课教学的启智点，也是政治课教学优先设置和实施的目标。思想政治观点决定了知识点，而知识目标又是支撑全部课程目标的基础，寓思想性于知识性之中。因此，教师应把认知形成，知识传授与情感、态度和价值观的形成统一起来，融入教学之中，为学生终身发展奠定基础。
虽然高三毕业班在政治课教学中的情感、态度、价值观教育还不尽如人意，但我相信只要政治教师在教学过程中转变观念，重视并落实情感、态度、价值观教育，必然会实现情感、态度、价值观的教育目标，同时也能使即将参加高考的学生们保持一个良好的心态去迎接挑战。
作者单位
贵州省贵阳市第十一中学
(编辑 罗登廉)