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[摘要]计算机应用基础课程教育应打破传统教学方法，尝试多方面的教学改革，从而提高教学质量，提高学生的学习兴趣。
[关键词]多媒体 实践教学 分层 网络
[中图分类号]TP3-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0183-01
无论是高职院校，还是本科院校，计算机应用基础课程已经是当代大学生的必修课之一。我从事计算机应用基础的教学已有多年，主要教学对象是高职生，该门课程考核方式主要是通过全国计算机等级一级B考试，这也是职业教育的必需手段。但是，计算机等级一级B考试题型过于单调，为了让学生取得证书，教师把重点都放在教授与考试大纲有关的内容上，而轻视了学生运用知识解决实际问题的能力。此种情况下，导致我们的学生一心应对考试，而在技能应用方面却始终得不到提高。如学生完成毕业论文时，很多学生还不会使用WORD中的目录制作功能来制作目录。
那么，我们如何在以通过一级B考证为教学目标的前提下，提高他们的综合应用能力呢？通过这些年在教学实践中的实验与总结，我认为重点应该放在实践性教学环节上，多媒体教室授课，由于投影效果不好，学生容易产生视觉疲劳，而且上完课后再上机操作容易遗忘操作步骤。适当进行教学上的改革是提高教学质量的必要手段。
一、增加课时量，实践教学课时设置合理
就我现在任教的班级来说，计算机应用基础这门课程计划教学课时约64课时，每周4课时，一般只是开设一个学期。这个课时量的设置是很不合理的，老师很着急的才刚好能把跟计算机等级一级B考试相关的知识点讲授完，根本没有时间再进行知识的补充和拓展，学生也只能走马观花地把课程学习完毕，没有时间去系统的学习更有深度的知识。我认为计算机应用课程的基本课时量应安排在90～120节为宜，其中，实践性教学课时不得少于总课时的2/3。授课课时充足，教师才能利用更多的时间来对课本上的其他知识点进行内容的扩充，才能教会学生去解决生活和工作中遇到的实际问题，只有上机课时充足，学生才能有时间进行反复的练习，教师才可以设计更能激发学生学习兴趣的实际应用题。
二、改变传统教学方法，改善教学效果
现有的教学方式比较陈旧，或者说过于套用一个模式。大多数教师都是按课本来进行知识的讲授，讲授的实例不够新颖，过于单调，没有挑战性，从而导致学生上课提不起兴趣，因为从学生的角度来看，他们认为这些知识学了以后也没有多大的用处。因此，我们要多发现跟课程内容有关的生活或工作中的实际问题，即实例源于生活，只有将实例内容丰富多样化，才能让学生了解学习这些知识的重要性，从而提高学生学习的主动性，激发他们思考问题的能力，提高教学质量。例如：我们可以采用情境导入教学法，这种方法确实对提高学生的学习兴趣有很大的作用。
三、实训机房应该安装投影和安装适合的多媒体网络教学软件
目前，学院只有一些专业机房安装了宁波多媒体网络教学软件，而计算机应用基础属于基础课程，一般安排在公共机房，公共机房由于硬件设施和软件设施的欠缺，使得教师在实践性教学的时候往往力不从心，因为通常教师要花很多的时间才能解决班级50%～80%学生的问题，关键是这些问题中有50%是相同的。但是，如果能够在机房安装投影仪，教师可以很轻松的把学生普遍存在的问题在教师机上讲授，学生只需要观看教师的操作，就可以解决问题，不会浪费等待的时间，不仅提高了教师的上课质量，也提高了学生实践操作的效率。此外，如果光有投影，但没有安装合适的多媒体网络教学软件，教学过程得不到很好的控制。例如：在实践教学过程中，我发现有很多的学生喜欢玩游戏或者上网，教师在管理这些学生上存在着困难，但是，使用了宁波多媒体网络教学软件，我发现对于解决这类的问题很有效果。只需运行软件，教师在教师端便可以看到学生每台机子的使用情况，可以清楚地看到学生的桌面，如果学生玩游戏，教师可以使用软件冻结学生机，或者可以发布通告和广播，另外，教师也可以远程控制学生的电脑进行操作，使用软件后，可以起到事半功倍的效果。
四、改变实践性教学题目单一的现状，实现分层教学或小组进行的模式
因为机房学生用机安装了计算机等级一级B考试模拟系统，大多数教师在实践性教学中布置练习都是以模拟系统为主，导致题目形式单调，学生容易产生厌烦。因此，教师应根据学生水平差异，在实训过程中，布置难易结合的上机练习。比如可以设置基础题和技能提高题，让基础差的学生完成简单题的操作，从而增强他们学习的自信心，而较强的学生完成有难度的题目，不仅提高他们分析和解决实际问题的能力，而且激发他们学习的兴趣，还有助于教师选拔人才参加校外竞赛。对于综合性运用题，可以采取小组共同完成的方式，从而让学生共同进步，加强协作能力。
五、鼓励学生参加技能竞赛，提高学习兴趣
教师应该多鼓励学生参加各种计算机比赛，提高学生的综合应用能力，增强他们的信心。
当然，我们还需要发现更多的问题，探索更多的教学改革方法，从而使教学更有成效，学生能够学以致用。
【参考文献】
[1]顾浩.构建有鲜明行业特色的计算机基础教学课程体系.福建电脑，2011年08期.
[关键词]多媒体 实践教学 分层 网络
[中图分类号]TP3-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0183-01
无论是高职院校，还是本科院校，计算机应用基础课程已经是当代大学生的必修课之一。我从事计算机应用基础的教学已有多年，主要教学对象是高职生，该门课程考核方式主要是通过全国计算机等级一级B考试，这也是职业教育的必需手段。但是，计算机等级一级B考试题型过于单调，为了让学生取得证书，教师把重点都放在教授与考试大纲有关的内容上，而轻视了学生运用知识解决实际问题的能力。此种情况下，导致我们的学生一心应对考试，而在技能应用方面却始终得不到提高。如学生完成毕业论文时，很多学生还不会使用WORD中的目录制作功能来制作目录。
那么，我们如何在以通过一级B考证为教学目标的前提下，提高他们的综合应用能力呢？通过这些年在教学实践中的实验与总结，我认为重点应该放在实践性教学环节上，多媒体教室授课，由于投影效果不好，学生容易产生视觉疲劳，而且上完课后再上机操作容易遗忘操作步骤。适当进行教学上的改革是提高教学质量的必要手段。
一、增加课时量，实践教学课时设置合理
就我现在任教的班级来说，计算机应用基础这门课程计划教学课时约64课时，每周4课时，一般只是开设一个学期。这个课时量的设置是很不合理的，老师很着急的才刚好能把跟计算机等级一级B考试相关的知识点讲授完，根本没有时间再进行知识的补充和拓展，学生也只能走马观花地把课程学习完毕，没有时间去系统的学习更有深度的知识。我认为计算机应用课程的基本课时量应安排在90～120节为宜，其中，实践性教学课时不得少于总课时的2/3。授课课时充足，教师才能利用更多的时间来对课本上的其他知识点进行内容的扩充，才能教会学生去解决生活和工作中遇到的实际问题，只有上机课时充足，学生才能有时间进行反复的练习，教师才可以设计更能激发学生学习兴趣的实际应用题。
二、改变传统教学方法，改善教学效果
现有的教学方式比较陈旧，或者说过于套用一个模式。大多数教师都是按课本来进行知识的讲授，讲授的实例不够新颖，过于单调，没有挑战性，从而导致学生上课提不起兴趣，因为从学生的角度来看，他们认为这些知识学了以后也没有多大的用处。因此，我们要多发现跟课程内容有关的生活或工作中的实际问题，即实例源于生活，只有将实例内容丰富多样化，才能让学生了解学习这些知识的重要性，从而提高学生学习的主动性，激发他们思考问题的能力，提高教学质量。例如：我们可以采用情境导入教学法，这种方法确实对提高学生的学习兴趣有很大的作用。
三、实训机房应该安装投影和安装适合的多媒体网络教学软件
目前，学院只有一些专业机房安装了宁波多媒体网络教学软件，而计算机应用基础属于基础课程，一般安排在公共机房，公共机房由于硬件设施和软件设施的欠缺，使得教师在实践性教学的时候往往力不从心，因为通常教师要花很多的时间才能解决班级50%～80%学生的问题，关键是这些问题中有50%是相同的。但是，如果能够在机房安装投影仪，教师可以很轻松的把学生普遍存在的问题在教师机上讲授，学生只需要观看教师的操作，就可以解决问题，不会浪费等待的时间，不仅提高了教师的上课质量，也提高了学生实践操作的效率。此外，如果光有投影，但没有安装合适的多媒体网络教学软件，教学过程得不到很好的控制。例如：在实践教学过程中，我发现有很多的学生喜欢玩游戏或者上网，教师在管理这些学生上存在着困难，但是，使用了宁波多媒体网络教学软件，我发现对于解决这类的问题很有效果。只需运行软件，教师在教师端便可以看到学生每台机子的使用情况，可以清楚地看到学生的桌面，如果学生玩游戏，教师可以使用软件冻结学生机，或者可以发布通告和广播，另外，教师也可以远程控制学生的电脑进行操作，使用软件后，可以起到事半功倍的效果。
四、改变实践性教学题目单一的现状，实现分层教学或小组进行的模式
因为机房学生用机安装了计算机等级一级B考试模拟系统，大多数教师在实践性教学中布置练习都是以模拟系统为主，导致题目形式单调，学生容易产生厌烦。因此，教师应根据学生水平差异，在实训过程中，布置难易结合的上机练习。比如可以设置基础题和技能提高题，让基础差的学生完成简单题的操作，从而增强他们学习的自信心，而较强的学生完成有难度的题目，不仅提高他们分析和解决实际问题的能力，而且激发他们学习的兴趣，还有助于教师选拔人才参加校外竞赛。对于综合性运用题，可以采取小组共同完成的方式，从而让学生共同进步，加强协作能力。
五、鼓励学生参加技能竞赛，提高学习兴趣
教师应该多鼓励学生参加各种计算机比赛，提高学生的综合应用能力，增强他们的信心。
当然，我们还需要发现更多的问题，探索更多的教学改革方法，从而使教学更有成效，学生能够学以致用。
【参考文献】
[1]顾浩.构建有鲜明行业特色的计算机基础教学课程体系.福建电脑，2011年08期.