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摘 要：随着现代信息技术以及互联网的快速发展，互联网融入的各个行业。互联网在教育中也发挥着越来越重要的作用。在互联网和教育融合的背景之下，教师和学生可以通过互联网获取大量的历史学的知识，这即为教师提供了丰富的教学资源和素材，同时学生也有了许多课外获取知识的渠道，有利于学生自学和视野的开阔。本文从互联网的直观性，智能化以及交互性的特点出发，分析了在“互联网+教育”下，如何进行初中历史的教与学方式的转变，以希望能为初中历史的教学提供一些参考。
关键词：互联网；初中历史；教与学
一、运用“互联网+教育”的直观性，采取多样化的教学方式，创设历史学习情境
互联网具有直观性的特点，互联网能够通过文字、图片、视频、声音等多种方式将资源直观地展现出来，让学生能够融入的情境当中。传统的教学方式中，学生获取知识的方式只有教材，但教材中的许多场景只有图片，学生只能通过书中的图片和自己的想象感受当时的场景，而无法直观的看到历史场景，不利于学生对有些知识的深入理解和记忆。而且以往的初中历史教学中的教学内容都局限于课本和教学大纲，课程资源十分有限。但历史学科是知识综合性较强的学科，仅仅局限于课本内容对学生来说是不够的。教师可以充分利用互联网直观性这一特点，利用多媒体教学手段将历史场景再现，充分调动学生学习的积极性。多媒体的教学手段包括计算机、网络、投影、幻灯片展示、电影视频等。它们具有声响与共的特点，能具体的再现学生们从未经历过的历史场景，既能激发学生对历史学习的兴趣，同时能活跃课堂气氛，充分调动学生的手、口、耳、眼、脑并用，进而培养学生动手操作、口头表达和用眼观察能力，训练学生用脑积极思维，使学生智力得到开发。
因此在历史教学中，教师应该根据所讲的内容，灵活选择多媒体手段，以直观的图像以及声音视频等再现场景，突出教学难点重点。刺激学生充分发挥视听觉器官，感受历史事件，体验历史情感，掌握历史知识，以达到获得知识、培养能力、体验过程、接受情感教育目的。比如在学习新中国成立这一段历史时，教师可以让学生观看当时毛主席在天安门上宣布新中国成立的这一段视频，让学生能直接看到这一段历史，感受到新中国成立时的激动的心情，同时结合新中国成立是的背景，以及新中国成立前经历的种种磨难，学生更能感受到当时的那种澎湃。教师在历史的教学过程要灵活地运用互联网，采用多样化的教学方式，为学生创始教学情境，丰富教学内容，尤其是将教学内容与当前社会生活和学习联系起来，以富有趣味性的形式展示给学生，从而不断丰富教学内容。
二、运用“互联网+教育”的智能化，关注学生群体的需求，促成教师教学方式的迁移
不论技术如何发达，网络如何创新，都要坚持学生是教学的中心这一思想，运用互联网的智能化这一特点，注重学生的需求，教师要适当改变教学方式，让历史教学更加符合学生个性化的需求。由于传统的初中教学都是教师在讲台上讲解，学生坐在下面听讲，这样的教学模式忽视了学生的差异，多于所有学生教师讲解的知识都是一样的，但学生之间的学习能力以及知识的基础是有很大差别的，教师的教学的方式并不适合所有学生，师生之间的关系只是单向的。而随着互联网的發展，师生之间的这种单向的不平等的关系被改变，传统的教学中教师具有的绝对的权威也逐渐被打破。这种师生角色的转变更有利于课堂效率的提升。
在互联网背景下的历史教学，教师的作用不再只是课堂上讲解的角色，而是成为学生学习的指导者与监督者，学生的主体地位得以凸显。尤其是微信等互联网通讯工具的出现和应用，这些工具以移动互联网为媒介，能够分享文字、图片、语音、视频等内容，并且没有时间与空间的限制，具有即时更新、随时沟通、跨平台交流等优势。在初中历史的教学中，教师可以借助微信等多种互联网工具，作为历史教学，师生互动、学生分享学习心得、教师布置学习任务等功能的教学平台。
三、运用“互联网+教育”的交互性，发挥学生主体地位，培养学生自主、个性化的学习方式
互联网还具有交互性的特点，能够发挥学生的主体地位，让学生的自主性和个性化得到培养。学生是学习的中心，教师应坚持让学士做自己学习的主人。随着互联网融入教育不断加深，许多新媒体平台都推出了网络公开课，比如网易公开课、网易云课堂、新浪公开课等等多种网络公开课，这些平台上有着国内外丰富的教育资源。互联网的发展让学生学习的方式不仅仅局限于教师的讲课，学生还可以通过在网络上自学等多种方式来学习。网络公开课这一方式的网络教学资源具有较强的开放性特征，合理地将网络公开课运用到历史教学活动中，有效地整合网络教学资源，学生可以不用借助于教师的帮助，而能够自主的通过网络教学资源进行自主学习。新型的网络教学模式，可以打破传统的课堂书本教学，使学生接触到不同的历史教学方式，开阔学生的视野，加强学生对历史认知的深度和广度，能够有效调动学生的学习兴趣。直观的网络教学内容，有助于学生对历史学知识的掌握与消化，有效提高学生的学习效率。
四、结语
在“互联网+教育”这一背景下，初中历史教学要顺应时代的发展，进行初中历史教与学方式的转变。这对初中历史教师来说是一个新的挑战，教师要学习更多新的教学理论，接触更多教学工具，并且能够将教学工具灵活合理地应用的历史教学中来。要能深入了解互联网在教育中的应用，运用这些特点，同时要尊重学生在教学中的主体地位，通过在教学中的不断探索和创新，转变注重历史教学的方式。信息技术在教育中的应用，丰富了教学手段，提高了教学质量和效率。
参考文献
[1]杨峰.利用“互联网+”优化初中历史教学[J].信息技术教育，2017，5（28）：35-36.
[2]沈红.融入“互联网+”时代，优化初中历史教学[J].电脑知识与技术，2017，2（13）：141-142.
关键词：互联网；初中历史；教与学
一、运用“互联网+教育”的直观性，采取多样化的教学方式，创设历史学习情境
互联网具有直观性的特点，互联网能够通过文字、图片、视频、声音等多种方式将资源直观地展现出来，让学生能够融入的情境当中。传统的教学方式中，学生获取知识的方式只有教材，但教材中的许多场景只有图片，学生只能通过书中的图片和自己的想象感受当时的场景，而无法直观的看到历史场景，不利于学生对有些知识的深入理解和记忆。而且以往的初中历史教学中的教学内容都局限于课本和教学大纲，课程资源十分有限。但历史学科是知识综合性较强的学科，仅仅局限于课本内容对学生来说是不够的。教师可以充分利用互联网直观性这一特点，利用多媒体教学手段将历史场景再现，充分调动学生学习的积极性。多媒体的教学手段包括计算机、网络、投影、幻灯片展示、电影视频等。它们具有声响与共的特点，能具体的再现学生们从未经历过的历史场景，既能激发学生对历史学习的兴趣，同时能活跃课堂气氛，充分调动学生的手、口、耳、眼、脑并用，进而培养学生动手操作、口头表达和用眼观察能力，训练学生用脑积极思维，使学生智力得到开发。
因此在历史教学中，教师应该根据所讲的内容，灵活选择多媒体手段，以直观的图像以及声音视频等再现场景，突出教学难点重点。刺激学生充分发挥视听觉器官，感受历史事件，体验历史情感，掌握历史知识，以达到获得知识、培养能力、体验过程、接受情感教育目的。比如在学习新中国成立这一段历史时，教师可以让学生观看当时毛主席在天安门上宣布新中国成立的这一段视频，让学生能直接看到这一段历史，感受到新中国成立时的激动的心情，同时结合新中国成立是的背景，以及新中国成立前经历的种种磨难，学生更能感受到当时的那种澎湃。教师在历史的教学过程要灵活地运用互联网，采用多样化的教学方式，为学生创始教学情境，丰富教学内容，尤其是将教学内容与当前社会生活和学习联系起来，以富有趣味性的形式展示给学生，从而不断丰富教学内容。
二、运用“互联网+教育”的智能化，关注学生群体的需求，促成教师教学方式的迁移
不论技术如何发达，网络如何创新，都要坚持学生是教学的中心这一思想，运用互联网的智能化这一特点，注重学生的需求，教师要适当改变教学方式，让历史教学更加符合学生个性化的需求。由于传统的初中教学都是教师在讲台上讲解，学生坐在下面听讲，这样的教学模式忽视了学生的差异，多于所有学生教师讲解的知识都是一样的，但学生之间的学习能力以及知识的基础是有很大差别的，教师的教学的方式并不适合所有学生，师生之间的关系只是单向的。而随着互联网的發展，师生之间的这种单向的不平等的关系被改变，传统的教学中教师具有的绝对的权威也逐渐被打破。这种师生角色的转变更有利于课堂效率的提升。
在互联网背景下的历史教学，教师的作用不再只是课堂上讲解的角色，而是成为学生学习的指导者与监督者，学生的主体地位得以凸显。尤其是微信等互联网通讯工具的出现和应用，这些工具以移动互联网为媒介，能够分享文字、图片、语音、视频等内容，并且没有时间与空间的限制，具有即时更新、随时沟通、跨平台交流等优势。在初中历史的教学中，教师可以借助微信等多种互联网工具，作为历史教学，师生互动、学生分享学习心得、教师布置学习任务等功能的教学平台。
三、运用“互联网+教育”的交互性，发挥学生主体地位，培养学生自主、个性化的学习方式
互联网还具有交互性的特点，能够发挥学生的主体地位，让学生的自主性和个性化得到培养。学生是学习的中心，教师应坚持让学士做自己学习的主人。随着互联网融入教育不断加深，许多新媒体平台都推出了网络公开课，比如网易公开课、网易云课堂、新浪公开课等等多种网络公开课，这些平台上有着国内外丰富的教育资源。互联网的发展让学生学习的方式不仅仅局限于教师的讲课，学生还可以通过在网络上自学等多种方式来学习。网络公开课这一方式的网络教学资源具有较强的开放性特征，合理地将网络公开课运用到历史教学活动中，有效地整合网络教学资源，学生可以不用借助于教师的帮助，而能够自主的通过网络教学资源进行自主学习。新型的网络教学模式，可以打破传统的课堂书本教学，使学生接触到不同的历史教学方式，开阔学生的视野，加强学生对历史认知的深度和广度，能够有效调动学生的学习兴趣。直观的网络教学内容，有助于学生对历史学知识的掌握与消化，有效提高学生的学习效率。
四、结语
在“互联网+教育”这一背景下，初中历史教学要顺应时代的发展，进行初中历史教与学方式的转变。这对初中历史教师来说是一个新的挑战，教师要学习更多新的教学理论，接触更多教学工具，并且能够将教学工具灵活合理地应用的历史教学中来。要能深入了解互联网在教育中的应用，运用这些特点，同时要尊重学生在教学中的主体地位，通过在教学中的不断探索和创新，转变注重历史教学的方式。信息技术在教育中的应用，丰富了教学手段，提高了教学质量和效率。
参考文献
[1]杨峰.利用“互联网+”优化初中历史教学[J].信息技术教育，2017，5（28）：35-36.
[2]沈红.融入“互联网+”时代，优化初中历史教学[J].电脑知识与技术，2017，2（13）：141-142.