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摘 要：现如今，我国的教育在不断改革完善，在进行小学数学教学过程中，教师要重视对学生学习兴趣的培养，使学生能够主动完成学习目标，促进学生学习效率及学习质量的提升。但是传统的教学方法很难实现这一目的，这就需要对其进行合理改进，借助游戏教学法等现代化的教学方法来提高教学水平，激发学生的学习兴趣，使学生能够在数学游戏中完成学习任务，掌握更加丰富的数学知识。
关键词：小学数学;数学游戏;应用
引言
在进入小学学习前，学生尚未进行过系统化的数学知识学习。在开始学习小学数学后，很多学生会觉得难度较大，产生挫败感。再加上传统教育的影响，使数学教学略显枯燥，学生学习兴趣不高。为了改善这种状况，数学游戏这种教学模式被应用到小学数学教学中。数学游戏的开展能够激发学生学习数学的兴趣，使学生的学习更加积极、主动，提升课堂活跃度。因此，教师要运用各种有效策略提高数学游戏在小学数学教学中的价值。
1创设生活情境，增强学生共鸣
与其他阶段的数学不同，小学数学与实际生活之间的联系是最为密切的。因此，在教学过程中，教师可以将数学知识与实际生活进行巧妙地结合，使学生产生共鸣。教师可以为学生创设独特的教学情境，让学生在真实的情境中开展学习。教师要充分考虑到学生的实际生活，根据学生的认知水平创设游戏情境。例如，在教学教材一年级下册简单应用题解题思路时，教师可以为学生创设一个购物的教学情境，让学生进行角色扮演。安排一名学生当售货员，另一名学生当顾客，将学生的各种物品都设置一定的价格，并让其他学生提出问题，如买十只钢笔顾客要付多少钱？让顾客自行付款，售货员判断付款金额是否准确。通过这样的游戏，每名学生都能发挥自己的应有价值。售货员需要进行金额的核对，顾客需要用数学知识计算付款金额，其他学生可以提出问题，充分发挥学生的主观能动性和创造性。通过购物情境的创设，学生能够联想到自己的日常生活，让学生觉得数学学习是生活化的。在这样的游戏情境中，可以让每名学生都参与到课堂教学中来，教师在进行相关数学知识的讲解时也会更加顺利。
2运用数学游戏培养和提高学生的自主学习能力
小学阶段的数学教学过程中，教师不仅要结合具体的教学内容展开实质化的教学讲解，提高学生的数学知识理解程度，同时教师也应该帮助学生通过数学知识的学习来提高自身的综合素质，教师如果想要提高学生的综合素质，在做好基础性知识教学基础上，要结合学生的学习情况和知识立即程度，引导学生展开自主探究学习。不断深入的课堂教学改革背景，应该增强对学生自主学习和探究学习等方面的引导，不断增强对学生的知识教学引导。所以在实际的小学数学教学过程中，教师应该强化自身的引导作用，在开展小学数学教学过程中，教师应该借助数学游戏活动来转变自己的教学角色，从传统意义上的教学主导者转向到学生学习的参与者和引导者。针对学生的数学知识学习，应该要积极有效的培养学生的自主学习能力，借助数学游戏活动来启发学生的知识探究意识和学习主动性，以此来帮助学生更好的增强自身的学习能力，养成积极自主学习和探究学习的良好习惯。
3开展体验性的游戏教学
在进行小学数学教学过程中，教师可以根据教学内容来设置一些体验性的数学游戏活动，使学生能够在体验数学游戏的过程，加深学生对数学知识的理解，促进学生数学应用能力的发展。与传统教学相比，这一教学方法能够给学生带来良好的情景化体验，解决学生在课堂上学习注意力不集中的问题，使学生能够在体验游戏的过程中，顺利完成本节课的学习目标。例如：在进行“比较”这一知识点的教学过程中，可以在学生基本了解课本上的数学知识后，组织学生进行“货比三家”的游戏活动，让学生分别扮演不同商店的店员，之后让学生到商店购买文具用品，对某个物品在不同商店的价格进行比较，使学生能够更加深刻地理解自身所学的知识，学会将其使用到实际的生活中，实现提高学生学习质量的目的。
4开展游戏，营造愉悦的课堂氛围
通过创设的情境进入到游戏中，这就需要利用有限的课堂时间完成数学游戏，并且还要从游戏中获取知识，得到感想。比如，数字的认识，可以采用我讲你猜的方式，也就是两个学生为一组，一个学生说，另外一个学生猜，如两位数，个位是5，十位比个位数字大5，这个数字是多少？让学生认识100以内的数字，熟悉数字。
5情境认知理论与小学数学游戏化教学
情景认知理论指出，教学课堂中能够体现知识的产生与运用的情境，有利于学习者深刻理解和掌握所学知识。小学数学游戏化教学过程中，虽然无法做到让学生亲身体会其所学知识的真实情境，但在条件允许的情况下，给小学生创设贴近于真实情境的教学情景，无论是从学生角度，还是从游戏化教学角度来看都是大有裨益的。
6开展实践性的游戏教学
数学教学的主要目的就是保证学生能够掌握知识，并学会运用知识，帮助学生解决学习和生活上存在的问题。由于传统的教学方法比较重视理论知识的传授，对实践练习方面存在一定的不足，再加上小学生的学习负担不断加重，需要参加各种补习班，无法提供足够的实践机会，导致学生的动手实践能力较差。为改变这一情况，需要重视对游戏教学法的运用，增强学生的动手实践能力，使学生能够从实践中进行强化学习，提高学生的学习质量，且能够产生探索数学知识的兴趣。作为数学教学的实施者，教师要转变教学理念，将理论与实践结合起来，结合教学内容开展各种各样的实践活动，使学生的主观能动性得以充分发挥。例如：在进行“正方形”这一知识点的教学过程中，可以让学生用折叠、裁剪的方法来制作正方形，之后对学生的劳动成果进行比较分析，客观评价学生的学习表现。在完成实践活动后，教师可以在数学教学的时候做到有的放矢，保证学生的学习质量，端正学生的学习态度。
结语
综上所述，小学数学是学生整个学习生涯中极其重要的一门课程，只有将这门课学好，学生以后才能发展得更好。根据小学生的年龄特点和性格特征，教師可以利用游戏这个元素，这样能让学生的学习兴趣有所提升，课堂效率也会更高，能让学生更加积极主动地自主学习数学知识，同时，在课后作业这一环节也可以游戏的形式开展，这样小学数学教学效率就会提高。总之，好的方法，可以更加有效地帮助学生的学习，也能提高老师的教学水平，老师在实际教学中应该多去尝试应用一些新的教学方法。数学游戏在实际教学中的实施，还需要老师不断努力。
参考文献
[1] 李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊（上半月），2014，（8）：91-92.
[2] 朱坤森.游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J].新课程，2015，（16）：114.
关键词：小学数学;数学游戏;应用
引言
在进入小学学习前，学生尚未进行过系统化的数学知识学习。在开始学习小学数学后，很多学生会觉得难度较大，产生挫败感。再加上传统教育的影响，使数学教学略显枯燥，学生学习兴趣不高。为了改善这种状况，数学游戏这种教学模式被应用到小学数学教学中。数学游戏的开展能够激发学生学习数学的兴趣，使学生的学习更加积极、主动，提升课堂活跃度。因此，教师要运用各种有效策略提高数学游戏在小学数学教学中的价值。
1创设生活情境，增强学生共鸣
与其他阶段的数学不同，小学数学与实际生活之间的联系是最为密切的。因此，在教学过程中，教师可以将数学知识与实际生活进行巧妙地结合，使学生产生共鸣。教师可以为学生创设独特的教学情境，让学生在真实的情境中开展学习。教师要充分考虑到学生的实际生活，根据学生的认知水平创设游戏情境。例如，在教学教材一年级下册简单应用题解题思路时，教师可以为学生创设一个购物的教学情境，让学生进行角色扮演。安排一名学生当售货员，另一名学生当顾客，将学生的各种物品都设置一定的价格，并让其他学生提出问题，如买十只钢笔顾客要付多少钱？让顾客自行付款，售货员判断付款金额是否准确。通过这样的游戏，每名学生都能发挥自己的应有价值。售货员需要进行金额的核对，顾客需要用数学知识计算付款金额，其他学生可以提出问题，充分发挥学生的主观能动性和创造性。通过购物情境的创设，学生能够联想到自己的日常生活，让学生觉得数学学习是生活化的。在这样的游戏情境中，可以让每名学生都参与到课堂教学中来，教师在进行相关数学知识的讲解时也会更加顺利。
2运用数学游戏培养和提高学生的自主学习能力
小学阶段的数学教学过程中，教师不仅要结合具体的教学内容展开实质化的教学讲解，提高学生的数学知识理解程度，同时教师也应该帮助学生通过数学知识的学习来提高自身的综合素质，教师如果想要提高学生的综合素质，在做好基础性知识教学基础上，要结合学生的学习情况和知识立即程度，引导学生展开自主探究学习。不断深入的课堂教学改革背景，应该增强对学生自主学习和探究学习等方面的引导，不断增强对学生的知识教学引导。所以在实际的小学数学教学过程中，教师应该强化自身的引导作用，在开展小学数学教学过程中，教师应该借助数学游戏活动来转变自己的教学角色，从传统意义上的教学主导者转向到学生学习的参与者和引导者。针对学生的数学知识学习，应该要积极有效的培养学生的自主学习能力，借助数学游戏活动来启发学生的知识探究意识和学习主动性，以此来帮助学生更好的增强自身的学习能力，养成积极自主学习和探究学习的良好习惯。
3开展体验性的游戏教学
在进行小学数学教学过程中，教师可以根据教学内容来设置一些体验性的数学游戏活动，使学生能够在体验数学游戏的过程，加深学生对数学知识的理解，促进学生数学应用能力的发展。与传统教学相比，这一教学方法能够给学生带来良好的情景化体验，解决学生在课堂上学习注意力不集中的问题，使学生能够在体验游戏的过程中，顺利完成本节课的学习目标。例如：在进行“比较”这一知识点的教学过程中，可以在学生基本了解课本上的数学知识后，组织学生进行“货比三家”的游戏活动，让学生分别扮演不同商店的店员，之后让学生到商店购买文具用品，对某个物品在不同商店的价格进行比较，使学生能够更加深刻地理解自身所学的知识，学会将其使用到实际的生活中，实现提高学生学习质量的目的。
4开展游戏，营造愉悦的课堂氛围
通过创设的情境进入到游戏中，这就需要利用有限的课堂时间完成数学游戏，并且还要从游戏中获取知识，得到感想。比如，数字的认识，可以采用我讲你猜的方式，也就是两个学生为一组，一个学生说，另外一个学生猜，如两位数，个位是5，十位比个位数字大5，这个数字是多少？让学生认识100以内的数字，熟悉数字。
5情境认知理论与小学数学游戏化教学
情景认知理论指出，教学课堂中能够体现知识的产生与运用的情境，有利于学习者深刻理解和掌握所学知识。小学数学游戏化教学过程中，虽然无法做到让学生亲身体会其所学知识的真实情境，但在条件允许的情况下，给小学生创设贴近于真实情境的教学情景，无论是从学生角度，还是从游戏化教学角度来看都是大有裨益的。
6开展实践性的游戏教学
数学教学的主要目的就是保证学生能够掌握知识，并学会运用知识，帮助学生解决学习和生活上存在的问题。由于传统的教学方法比较重视理论知识的传授，对实践练习方面存在一定的不足，再加上小学生的学习负担不断加重，需要参加各种补习班，无法提供足够的实践机会，导致学生的动手实践能力较差。为改变这一情况，需要重视对游戏教学法的运用，增强学生的动手实践能力，使学生能够从实践中进行强化学习，提高学生的学习质量，且能够产生探索数学知识的兴趣。作为数学教学的实施者，教师要转变教学理念，将理论与实践结合起来，结合教学内容开展各种各样的实践活动，使学生的主观能动性得以充分发挥。例如：在进行“正方形”这一知识点的教学过程中，可以让学生用折叠、裁剪的方法来制作正方形，之后对学生的劳动成果进行比较分析，客观评价学生的学习表现。在完成实践活动后，教师可以在数学教学的时候做到有的放矢，保证学生的学习质量，端正学生的学习态度。
结语
综上所述，小学数学是学生整个学习生涯中极其重要的一门课程，只有将这门课学好，学生以后才能发展得更好。根据小学生的年龄特点和性格特征，教師可以利用游戏这个元素，这样能让学生的学习兴趣有所提升，课堂效率也会更高，能让学生更加积极主动地自主学习数学知识，同时，在课后作业这一环节也可以游戏的形式开展，这样小学数学教学效率就会提高。总之，好的方法，可以更加有效地帮助学生的学习，也能提高老师的教学水平，老师在实际教学中应该多去尝试应用一些新的教学方法。数学游戏在实际教学中的实施，还需要老师不断努力。
参考文献
[1] 李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊（上半月），2014，（8）：91-92.
[2] 朱坤森.游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J].新课程，2015，（16）：114.