小学是学生的人生的启蒙阶段，它对学生今后的长远发展起着非常重要奠基的作用。特别是小学数学对学生的思维产生了很重要的影响。那么，小学阶段该教会学生什么呢？笔者认为应该教会学生以下几个方面的内容。
　　一、形成良好的学习习惯
　　良好的学习习惯是小学生学好数学的前提，许多小学生还没有形成有效的良好的学习习惯，他们的课桌总是乱糟糟的，文具盒、课本、作业本、草稿本等堆满了那小小的课桌，有时还有一大批自己喜欢的玩具。这样势必影响他们学习的效率和教师的教学效果。所以教师给学生上课时首先并不要忙于讲授新的知识和内容，而是要有效地引导学生形成好的学习习惯，例如教师可以通过讲小故事来暗示学生保持干净、整洁、有序的桌面是实现有效学习的前提。还有的学生喜欢乱打草稿，像课本、课桌、透明胶带、小手都是他们的稿本。结果作业做完了还不知道怎么去检查等等，做错了也不知道错在什么地方，所以笔者认为要在小学阶段帮助学生形成良好的学习习惯，诸如学会如何整理课桌、书包，学会搞好个人卫生，学会去检查自己的作业等等。有的教师认为有时间还不如让学生多练习几道题，让学生多训练数学的思维和品性，笔者认为“磨刀不误砍材功”，只有形成了好的习惯才会为今后的发展奠定坚实基础。
　　二、形成良好的合作和交流习惯
　　良好的学习习惯是学生学习和发展的基石，而良好的合作习惯是他们进步的阶梯，小学数学也十分强调学生的合作与交流，像小学的一些实验就需要学生的有效合作，如数学广角的相关知识（握手问题，数位排列等），还有圆锥的体积实验等等，可见合作在小学数学学习中的地位和作用，还有学生的学习个性不同，他们对各个章节知识领悟程度的不同也需要他们之间进行有效的合作与交流，才能促进他们整体的有效与协调发展。只有在教师的正确引导下和精心的组织下学生才会相互间取长补短，促进自己的不断进步。
　　三、形成良好的学习思维习惯
　　小学数学的知识十分丰富，如果单纯按照章节孤立的去讲没有形成统一的数学整体这样会让小学数学失去了许多精彩和亮点，这是对小学数学的一种误解，其实小学数学非常符合哲学里的有机、合理、螺旋上升、整体统一。例如可能性这个知识点从第一册到第十二册都讲但每一讲的内容和深度都不同。教师就要合理的引导学生去进行自己学会去思考，自己去推理、去判断，从而形成自己的个性思维方式。如数学的转化思想、知识的迁移思想、统一的思想等等。良好的学习思想一旦形成学生就能自己去渴求学习，自己主动去学习，数学的魅力会让他们自觉的追求更高、更深、更远的发展境界。
　　四、形成初步的数学思想习惯
　　数学是与人们的生活悉悉相关，它实质是人们在不断解决生活中的问题而产生的一门学科，它是按照问题的产生、问题的分析和问题的解决这三个步骤来实现知识的不断超越。小学数学课教师可从生活入手让学生在生活的过程中体验数学问题的产生，积极的去寻求解决问题的方法和途径，让他们带着问题去与先贤的思维方式去进行思想的碰撞与交流，这样对于他们的数学的思想启蒙起着无与伦比的巨大作用，用已知知识去解决未知问题，将未知问题转化为已知知识来解决，这本身就是数学最基本的思想。这个过程如果应用合理则会激发学生学会用自己的思想去创造新的奇迹，他们也会在这种数学思想习惯中不断地体验成功的喜悦和收获的甜蜜。这就为他们今后的发展奠定了可持续的发展空间，这不正是我们广大小学数学教师所追求的么？