上个周末，牙疼，去看医生，接待我的是一位不到30岁的牙医。他倒了一杯水后，示意我坐在诊断椅上，打开灯，在疼痛的那颗牙齿上敲了敲，向前滑动椅子说：“這颗牙坏了，需要拔掉，你决定吧！” 然后把一杯热气腾腾的开水递给我。
　　我想了想，牙疼才一天，怎么就到了非拔不可的地步呢？我试探着要求：“不拔能不能治好？”大夫坚决地说：“如果不拔的话，即使这次治好，下次还会再犯。”就在我和大夫关于“拔”与“不拔”展开辩论的时候，走进来一位老者，一声不吭地穿上白大褂，戴上口罩，洗了洗手后，走到我跟前说：“让我看看。”他用钳子拨弄了几下那颗疼痛的牙齿，看了看我的口腔说：“不需要拔掉，治一下就会好。”他在我牙龈处擦了点药水，详细地叮嘱了一番需要注意的事项，并告诉我，如果明天再疼的话，就去找他。
　　已经过去了整整一个礼拜，那颗牙齿也没再疼，我也没去找过那位老医生，只是按照他说的方法，精心地呵护着那颗牙齿。然而今天的一个电话，又让我与那颗疼痛的牙齿关联了起来。
　　刚到办公室，就接到一个电话，是一个小女孩的声音。她说她在原来的学校犯了错，老师和学校都不要她了，让她去转学。现在她已经转到了另一所学校，打电话来是想咨询一下学籍的事情。我向她详细介绍了关于学籍流动的有关程序，希望她到原来学校办理转学手续，小女孩却说，她再也不想去原学校了。电话里，小女孩是个很有礼貌的孩子。但她的一句话，却让我陷入了沉思。
　　小女孩在学校犯了什么错，以至于被学校要求转学。问题严重吗？造成什么危害？损失多少？她怎么就不愿回学校呢？一连串的问题在我脑海中盘旋。学生犯错，有时候的确让学校头疼，但哪个学生不犯错？谁又能保证自己的牙齿就从来不疼呢？
　　在学校，人们把易犯错误的学生习惯地称为“问题学生”。面对他们，学校和老师表现得总是很无奈，常常想拔之而后快。当然，法律决不允许开除学生，有些学校就会想出“劝转”和“休学”的法子，使其在该校停止就学行为。学生转出后眼不见心不烦，实在不转学就让你休学，在家反省上一年半载，反正老师是看不见你调皮捣蛋的样子了。
　　在法国流传这样一句话：“最容易犯错误的，是那些仅仅根据自己的想法去行动的人”。也有专家指出，学生犯错是指在成长过程中对一些想法的勇敢尝试，只不过他们对后果估计不足罢了。所以说学生犯错误是正常的，不犯错误是不正常的。我们缺少的恰是对学生犯错的一种宽容与理解，往往会对学生正常的犯错行为作出不恰当的处理，这不正是教育的不正常吗？
　　允许学生犯错误，允许学生在成长的过程中逐渐改正自己的错误，是一种胸怀，一种教养，更是一种教育艺术。面对学生的错误和那些易犯错误的学生，就要有教育者起码的爱心和耐心，我们应该做的是因“错”利“导”，心平气和地帮助学生分析出现错误的原因，指出他们应努力的方向，帮助他们改正错误，促使他们健康成长。其实，当学生犯了错后，最恐惧、最害怕、最担心的是他们自己，而不应该是学校和老师。因此，我们要有一种理性、平和的心态来正确认识和对待学生在成长过程中出现的错误，尽量少一些违背教育规律而作出的“冲动惩罚”。
　　教育的目标是让每个学生快乐地成长，让每个学生健康地成才。面对学生成长中的错误，我们重在分析，而不是重在惩罚。也许，只因一个小错误，就可以毁掉学生的一生。如果能让他们坦率地承认错误，虚心地接受批评，快乐地改正错误，天空就会变得更加灿烂。就如那位老牙医所说所做的一样：对于病牙，首先要想到怎么治好，不要先想到怎么拔掉，不是每一颗病牙都需要拔掉的。
　　编辑：谢颖丽