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【摘 要】习惯对人的一生影响是很大的，习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。小学生处在6-13岁的年龄段，这个阶段是孩子养成良好习惯的关键时期，我们广大教师要加强雪上良好习惯的培养，让他们终身受益。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。本文中笔者阐述了在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
【关键词】小学数学；课堂教学；学习习惯；提高素质
良好的学习习惯是一切好的开始。小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。著名教育学家曼思曾说过：“ 习惯仿佛一根缆绳， 我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧地说明了好习惯的重要性和坏习惯的难克服性。叶圣陶先生也曾说过：“ 什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”作为一个小学数学教师，在课堂教学中不仅要关注学生如何学习知识、发展能力和培养情感价值观，更要在数学课堂教学中培养学生养成良好的学习习惯，并让学生终身受用这些良好的学习习惯。
一、培养课前预习的习惯
一些数学教师忽略课前的预习， 认为数学课预习不预习不重要，而不像语文课要提前进行查字典、识生字，其实这是一种错误想法。培养学生课前预习的习惯，我觉得应从以下几方面进行：
1.对于低年级的学生在教师的指导下进行预习。低年级儿童由于识字量较少，要他们进行单独预习，不符合学生实际，我采取了每次上新课前先引导学生把课本看一遍， 对本节课的新授内容有了初步感知，再进行新知识的学习。
2.中年级的学生采取教师提预习要求，学生围绕要求进行预习。中年级的学生有一定的识字量，抽象思维能力有一定的提高，教师可提出一些问题让学生进行预习。
3.对于高年级的学生可独立进行预习。由于高年级的学生抽象逻辑思维有一定的发展，理解力较丰富，教师可放手进行预习，对于有些教学内容可采取自学。
二、培养学生在课堂上积极动手动脑动口的习惯
思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式， 他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行， 因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。
三、培养学生合作学习的习惯
合作学习是学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
四、培养认真检验的习惯
在每次做完练习时留给学生一定的时间进行检查。检查时要求从以下几方面去做：
1.看有没有正确审题，正确审题是做对题的关键。在审题时，要看明白题目的要求是什么。
2.培养学生不同题目的不同检验方法。每位教师都看到过，考试的时候很多学生所谓的检查就是把题目从头到尾看一遍， 其实这样的检验一点用处也没有。不同的题型检验的方法是不一样的。
3.培养学生改错前先找错因的方法。如果有条件，教师尽量做到面批，让学生说错误的原因。让学生从是否抄错题开始检查，再检查计算方法，如果计算方法对了，就查具体哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到“ 病根”，才能“ 对症下药”，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。
4.培养学生利用草稿本检验。草稿本是学习计算过程的体现。有时候学生反馈给教师的只是结果而不是过程， 而过程则显示在他们的草稿本上。
五、培养学生主动探究的学习习惯
课堂是学生获取知识的主要阵地。课堂上学生是否专心学习，是否具有学习主动性，主要在于教师充当组织者、引导者与合作者的水平如何，也就是教师驾驭课堂的能 力如何。教学中，教师可以让学生带着新课要解决的主要问题和预习中不懂的地方，有目的地认真倾听；可以把课前自己的理解与教师的讲解进行比较，纠正自己理 解上的错误，加深理解和记忆；还可以要求学生将课上没有机会解决的问题记下，以便课后解决。这样学生才能始终保持高度集中的注意力，积极思考，当堂消化学 习内容。为此，教师要重视以下几点：1、进行必要的课堂常规教育与训练；2、学会适当的表扬与巧妙的批评相结合，树立学习的榜样；3、提高口语表达能力， 力求使教学语言简洁精练、科学准确、规范化，并且生动活泼，具有亲和力、趣味性和幽默感，使学生欲罢不能；4、让学生有尽可能多的机会回答问题，使学生始 终处于积极主动的学习状态；5、设法调动学生的各种感观，使其脑、耳、眼、口、手齐头并进，以增强注意的持久性，让学生在良好的学习环境的熏陶下轻松、愉 快地学习。这样学生才能养成专心听课、主动探究的学习习惯。
“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓好学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。然而，说着容易，做起来难。只要我们每位教师都具有母亲般的情怀， 在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，勇于开拓创新，不断总结经验、改进工作，我们付出的汗水总会有收获的。
【关键词】小学数学；课堂教学；学习习惯；提高素质
良好的学习习惯是一切好的开始。小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。著名教育学家曼思曾说过：“ 习惯仿佛一根缆绳， 我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧地说明了好习惯的重要性和坏习惯的难克服性。叶圣陶先生也曾说过：“ 什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”作为一个小学数学教师，在课堂教学中不仅要关注学生如何学习知识、发展能力和培养情感价值观，更要在数学课堂教学中培养学生养成良好的学习习惯，并让学生终身受用这些良好的学习习惯。
一、培养课前预习的习惯
一些数学教师忽略课前的预习， 认为数学课预习不预习不重要，而不像语文课要提前进行查字典、识生字，其实这是一种错误想法。培养学生课前预习的习惯，我觉得应从以下几方面进行：
1.对于低年级的学生在教师的指导下进行预习。低年级儿童由于识字量较少，要他们进行单独预习，不符合学生实际，我采取了每次上新课前先引导学生把课本看一遍， 对本节课的新授内容有了初步感知，再进行新知识的学习。
2.中年级的学生采取教师提预习要求，学生围绕要求进行预习。中年级的学生有一定的识字量，抽象思维能力有一定的提高，教师可提出一些问题让学生进行预习。
3.对于高年级的学生可独立进行预习。由于高年级的学生抽象逻辑思维有一定的发展，理解力较丰富，教师可放手进行预习，对于有些教学内容可采取自学。
二、培养学生在课堂上积极动手动脑动口的习惯
思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式， 他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行， 因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。
三、培养学生合作学习的习惯
合作学习是学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
四、培养认真检验的习惯
在每次做完练习时留给学生一定的时间进行检查。检查时要求从以下几方面去做：
1.看有没有正确审题，正确审题是做对题的关键。在审题时，要看明白题目的要求是什么。
2.培养学生不同题目的不同检验方法。每位教师都看到过，考试的时候很多学生所谓的检查就是把题目从头到尾看一遍， 其实这样的检验一点用处也没有。不同的题型检验的方法是不一样的。
3.培养学生改错前先找错因的方法。如果有条件，教师尽量做到面批，让学生说错误的原因。让学生从是否抄错题开始检查，再检查计算方法，如果计算方法对了，就查具体哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到“ 病根”，才能“ 对症下药”，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。
4.培养学生利用草稿本检验。草稿本是学习计算过程的体现。有时候学生反馈给教师的只是结果而不是过程， 而过程则显示在他们的草稿本上。
五、培养学生主动探究的学习习惯
课堂是学生获取知识的主要阵地。课堂上学生是否专心学习，是否具有学习主动性，主要在于教师充当组织者、引导者与合作者的水平如何，也就是教师驾驭课堂的能 力如何。教学中，教师可以让学生带着新课要解决的主要问题和预习中不懂的地方，有目的地认真倾听；可以把课前自己的理解与教师的讲解进行比较，纠正自己理 解上的错误，加深理解和记忆；还可以要求学生将课上没有机会解决的问题记下，以便课后解决。这样学生才能始终保持高度集中的注意力，积极思考，当堂消化学 习内容。为此，教师要重视以下几点：1、进行必要的课堂常规教育与训练；2、学会适当的表扬与巧妙的批评相结合，树立学习的榜样；3、提高口语表达能力， 力求使教学语言简洁精练、科学准确、规范化，并且生动活泼，具有亲和力、趣味性和幽默感，使学生欲罢不能；4、让学生有尽可能多的机会回答问题，使学生始 终处于积极主动的学习状态；5、设法调动学生的各种感观，使其脑、耳、眼、口、手齐头并进，以增强注意的持久性，让学生在良好的学习环境的熏陶下轻松、愉 快地学习。这样学生才能养成专心听课、主动探究的学习习惯。
“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓好学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。然而，说着容易，做起来难。只要我们每位教师都具有母亲般的情怀， 在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，勇于开拓创新，不断总结经验、改进工作，我们付出的汗水总会有收获的。