【摘 要】不忘历史教育、激发学生创新欲望，学习历史中的榜样，培养学生百折不挠的创新意志；挖掘历史教学特点，塑造学生良好创新品质；历史教学中加强创业教育，拓展创新思维。
　　【关键词】历史教学 创新思维
　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，在教育改革中，作为教师应结合本学科特点在教学实践中努力培养学生的创新思维品质。本文拟就历史教学谈几点浅陋的体会，以求教于大方。
　　一、不忘历史教育，激发学生创新欲望
　　要不断创新，首先就要有创新欲望。一个没有创新欲望的民族必将死水一潭，中国几千年的历史中有过辉煌与自豪，也有过痛苦与曲折，回顾近代中国走向世界的曲折，鉴往知来，特别是回顾近代中国走向世界的曲折历程，深知危险来自故步自封。
　　17世纪大清帝国的建立与英国革命同时。人们津津乐道的“康乾盛世”的表象，掩盖着的是制度性落后和腐朽。19世纪朝野为外国公使能否驻北京、出任驻外公使是否成了卖国贼、办同文馆学外国语、修铁路、架电线……是否有损天朝尊严等等辩论不休。在这样一个缺乏创新体制创新意识的国度里，难免落后，难免挨打。在经济全球化的今天年轻学生更要有“天下兴亡，匹夫有责”的报国赤诚，以饱满的热情，强烈的欲望去求学，去创新。
　　二、学习历史中的榜样，培养学生百折不挠的创新意志
　　美国发明大王爱迪生曾说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”在充满机遇与挑战的知识经济时代，创新成为一种普遍的社会行为，而创新就预示着风险，其难度越大，风险越高，一次创新的成功也许是千百次创新受挫的结果，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。这在历史教材中，比比皆是：从手执汉节十九年不降的苏武到出生入死六次东渡的鉴真；从布鲁诺坚持日心说，虽被宗教裁判所监禁而毫不动摇，到司马迁踏遍全国各地，历尽十年艰辛，虽受腐刑却矢志不渝，最终写成《史记》……他们闪光的心灵、不朽的人生，都能在学生心灵深处产生震撼，从他们身上学习不畏困难去争取成功的坚强的意志。
　　三、挖掘历史教学特点，塑造学生良好创新品质
　　比如在历史教学中，通过文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，展开多方面的联想。首先，“纵向联想”，指出文天祥视死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”；其次，“逆向联想”，痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的社会渣滓。最后，“横向联想”，联想到今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，不能辜负老一辈对我们殷切期望，把建设祖国的历史重任肩负起来。这些实际上就是创新中很重要的一环：发散性思维。
　　再如在历史教学与历史学习中，在尊重史实的同时要大胆质疑，也可标新立异等等，这些都是创新思维的良好品质。
　　四、历史教学中加强创业教育，拓展创新思维
　　在加强创业教育的今天，历史教学将如何发挥其学科作用呢？其实，翻阅历史，可借鉴的东西很多。如第一次工业革命纺纱机的发明及不断更新带来纺织业的革命；蒸汽机的发明使人类进入蒸汽时代；电的发明及使用使人类进入电气时代……这些充分说明创业教育的实质就是创新。
　　中国有世界闻名的四大发明，这是了不起的劳动智慧的结晶。而中国的封建体制缺乏创业机制，没有发展成为生产力。事实上，这四大发明一经传到西方即开花结果。欧洲文艺复兴如没有印刷术、造纸术则难于想象；没有指南针也就不存在哥伦布发现新大陆；火药在武器中的运用及不断更新，为资产阶级战胜封建势力从而使人类进入资本主义社会立下汗马功劳。所以，通过对历史与现实的学习，可以激励学生坚定创新意志、立志创业。
　　总之，在历史教学中注意培养学生的创造思维品质，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育改革。
　　参考文献：
　　[1]杨俊龙.我国风险投资发展的制约因素及政策建议[J].安徽大学学报：哲学社会科学版，2008.
　　[2]李燕.浅谈历史教学中培养学生创造思维品质[J].教育研究论坛，2011.
　　[3]张友善.高中历史教学中学生创新能力的培养[J].文科爱好者：教育教学版，2012.
　　作者简介：徐小春，新建五中，邮编：330100