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【摘 要】 随着社会的日益进步，素质教育成为教育的主题，而幼儿教育中创造力的培养也将成为幼儿教育中尤为重要的一环，应从课堂内容、主题活动、游戏等方方面面着手去发现、发展幼儿的创造力。素质教育成为教育的主题，而幼儿教育中创造力的培养也将成为幼儿教育中尤为重要的一环，应从课堂内容、主题活动、游戏等方方面面着手去发现、发展幼儿的创造力。
【关键词】 幼儿教育 创造力
创新是一个的灵魂，创新是一个不断发展的动力。通常我们觉得创新与幼儿教育无关，其实不然，幼儿的知识经验少，世界的一切在他们眼中都那么神奇，那么具有吸引力，所以他们好奇、好问、对一切都充满了兴趣。这说明幼儿不仅有创造性，而且幼儿期还是进行创新教育的最佳时期。那我们如何对幼儿实施创新教育呢？
1 在各项活动中进行创新教育
1.1 在语言活动中：讲故事时，我们应留给孩子自己思考的机会，从而发展幼儿的想象力和思维的习惯。这样的方式，比单纯的告诉小朋友结果要好的多，因为他给了幼儿想象的空间，促进了幼儿想象力的发展；看图讲述时，我们可以采取倒叙的方式，让幼儿充分的去猜测，充分的去想象发生这种现象的原因，一步步的设悬，一步步的解答。自始至终的过程幼儿始终积极主动，有利于幼儿发散思维的培养。我想那种传统的语言教学法很难促进幼儿的创造力的培养——对于故事的名字、故事的人物，教师把这作为非常重要的问题来提问，浪费了太多的时间，对幼儿也没什么促进作用。我们在教学时要注意多设置一些开放性的问题，多采用能促进幼儿创造力的形式来活动。
1.2 在音乐活动中：我们可以让幼儿创编歌词，还可以让幼儿为歌曲自由的创编动作，幼儿好动，在音乐活动中让幼儿动起来会使幼儿感觉到“如鱼得水”般的快乐，而在幼儿快乐活动的同时也促进了幼儿创造力的发展，提高了幼儿的能力。我们要避免那种一句一句教的机械的教育方法，这使课的本身失去了活力，孩子也只是一味的机械的模仿，调动不起孩子的创造性思维。
1.3 在美术活动中：绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。我们应根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆的想象、大胆的创造。幼儿的无意注意占优势，我们要帮助幼儿观察，培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力。我们应多带幼儿到户外去看看，增加幼儿的感性经验，开拓视野，激发绘画兴趣。视野开阔可以使孩子的想象更为丰富，因为所有的想象都离不开客观的原形，只有看到的多了，孩子才会画出有猪鼻子，企鹅身子，蛇尾巴的极富想象力的图画。在美术教学中我们要注意评价的正确性。我们要表扬有创造性的作品，而不是单纯画的像的作品。不要说“某某第一个画完了或第一个做完了，真棒”因为可能有的孩子在想象别人从没有想过的东西，在积极的创造，这当然需要时间，如果我们一味的表扬快的幼儿，那真正有创造性的幼儿可能会为了追求表扬而放弃自己的想法，并以后只追求快而不再去积极的想，多么可怕的表扬。
2 要培养孩子的自尊心和自信心，激发他们的创造才能
幼儿教学中自尊心和自信心对幼儿的教育很重要，畢竟地区孩子能在家庭和社会中感知各种具有文化的情境，但孩子成长的明天是他的将来，要适应社会的发展光适应文化教育远远不够，孩子以后面临的是这个开放而科学文化飞速发展的社会，所有要积极创设情境营造孩子接受各种科学文化的熏陶。
每个孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面发展一般或偏下的孩子，他们在集体中处于不显眼的地位。他们的进步与成绩很容易被老师忽视。因为他们再努力、再进步，做出来的事跟“优等生”相比还是差得远的。他们由于不易得到表扬，老是品尝不到取得成绩的快乐，又易受到批评，就会失去自尊心和自信心。一个失去自尊心和自信心的孩子，成功和失败对他来说是无所谓的，也就谈不上什么创造精神了。所以我们在培养孩子时，要以正面教育，积极鼓励为主。对于能力弱、控制力较差的孩子和各方面优秀的孩子，要用不同标准来评价，特别要注意发现能力差的幼儿的进步，哪怕某一方面有微小的成绩，都该及时地肯定、鼓励和表扬，来强化这些幼儿因取得成功而欢乐的心理，不断增强他们的自尊心和自信心。
在常识活动中：我们要给幼儿营造创造环境；多提问、多启发，为幼儿营造产生新办法，新形象的环境；多让幼儿进行实际操作，为使幼儿思维物质化奠定基础。另外我们还可以建构创造角，为幼儿提供发挥想象、创造性地与环境交互作用的空间和条件，充分的发展幼儿的主体性。
在体育活动中：我们可让幼儿自己探索皮球、哑铃等的玩法；在有规则的活动中，幼儿玩熟后，可以改变规则，或让幼儿自己去创造玩法等。
在计算活动中：我们要从不同的角度教孩子去思考问题，让幼儿学会用发散思维去思考问题的习惯；从不同的感官让孩子去体验，从而形成更为明确的概念；多让幼儿动手去操作，亲自感知、亲自体验。发展幼儿的动手、动脑，手脑并用的能力，这是培养幼儿创造力的关键。
幼儿的创造力的发展，有依赖于家长与教师的共同重视与培养。因此，家长和教师都要掌握好方法，在日常生活与教学中培养和发展幼儿的创造力，以便于促进幼儿的身心健康成长，将幼儿培养成为社会所需要的人。我们可以让幼儿自由的选择游戏和角色，充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主体性。对于能力差的幼儿，我们要鼓励他参加一些简单的角色，让他在参与过程中的体验成功的喜悦。
【关键词】 幼儿教育 创造力
创新是一个的灵魂，创新是一个不断发展的动力。通常我们觉得创新与幼儿教育无关，其实不然，幼儿的知识经验少，世界的一切在他们眼中都那么神奇，那么具有吸引力，所以他们好奇、好问、对一切都充满了兴趣。这说明幼儿不仅有创造性，而且幼儿期还是进行创新教育的最佳时期。那我们如何对幼儿实施创新教育呢？
1 在各项活动中进行创新教育
1.1 在语言活动中：讲故事时，我们应留给孩子自己思考的机会，从而发展幼儿的想象力和思维的习惯。这样的方式，比单纯的告诉小朋友结果要好的多，因为他给了幼儿想象的空间，促进了幼儿想象力的发展；看图讲述时，我们可以采取倒叙的方式，让幼儿充分的去猜测，充分的去想象发生这种现象的原因，一步步的设悬，一步步的解答。自始至终的过程幼儿始终积极主动，有利于幼儿发散思维的培养。我想那种传统的语言教学法很难促进幼儿的创造力的培养——对于故事的名字、故事的人物，教师把这作为非常重要的问题来提问，浪费了太多的时间，对幼儿也没什么促进作用。我们在教学时要注意多设置一些开放性的问题，多采用能促进幼儿创造力的形式来活动。
1.2 在音乐活动中：我们可以让幼儿创编歌词，还可以让幼儿为歌曲自由的创编动作，幼儿好动，在音乐活动中让幼儿动起来会使幼儿感觉到“如鱼得水”般的快乐，而在幼儿快乐活动的同时也促进了幼儿创造力的发展，提高了幼儿的能力。我们要避免那种一句一句教的机械的教育方法，这使课的本身失去了活力，孩子也只是一味的机械的模仿，调动不起孩子的创造性思维。
1.3 在美术活动中：绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。我们应根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆的想象、大胆的创造。幼儿的无意注意占优势，我们要帮助幼儿观察，培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力。我们应多带幼儿到户外去看看，增加幼儿的感性经验，开拓视野，激发绘画兴趣。视野开阔可以使孩子的想象更为丰富，因为所有的想象都离不开客观的原形，只有看到的多了，孩子才会画出有猪鼻子，企鹅身子，蛇尾巴的极富想象力的图画。在美术教学中我们要注意评价的正确性。我们要表扬有创造性的作品，而不是单纯画的像的作品。不要说“某某第一个画完了或第一个做完了，真棒”因为可能有的孩子在想象别人从没有想过的东西，在积极的创造，这当然需要时间，如果我们一味的表扬快的幼儿，那真正有创造性的幼儿可能会为了追求表扬而放弃自己的想法，并以后只追求快而不再去积极的想，多么可怕的表扬。
2 要培养孩子的自尊心和自信心，激发他们的创造才能
幼儿教学中自尊心和自信心对幼儿的教育很重要，畢竟地区孩子能在家庭和社会中感知各种具有文化的情境，但孩子成长的明天是他的将来，要适应社会的发展光适应文化教育远远不够，孩子以后面临的是这个开放而科学文化飞速发展的社会，所有要积极创设情境营造孩子接受各种科学文化的熏陶。
每个孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面发展一般或偏下的孩子，他们在集体中处于不显眼的地位。他们的进步与成绩很容易被老师忽视。因为他们再努力、再进步，做出来的事跟“优等生”相比还是差得远的。他们由于不易得到表扬，老是品尝不到取得成绩的快乐，又易受到批评，就会失去自尊心和自信心。一个失去自尊心和自信心的孩子，成功和失败对他来说是无所谓的，也就谈不上什么创造精神了。所以我们在培养孩子时，要以正面教育，积极鼓励为主。对于能力弱、控制力较差的孩子和各方面优秀的孩子，要用不同标准来评价，特别要注意发现能力差的幼儿的进步，哪怕某一方面有微小的成绩，都该及时地肯定、鼓励和表扬，来强化这些幼儿因取得成功而欢乐的心理，不断增强他们的自尊心和自信心。
在常识活动中：我们要给幼儿营造创造环境；多提问、多启发，为幼儿营造产生新办法，新形象的环境；多让幼儿进行实际操作，为使幼儿思维物质化奠定基础。另外我们还可以建构创造角，为幼儿提供发挥想象、创造性地与环境交互作用的空间和条件，充分的发展幼儿的主体性。
在体育活动中：我们可让幼儿自己探索皮球、哑铃等的玩法；在有规则的活动中，幼儿玩熟后，可以改变规则，或让幼儿自己去创造玩法等。
在计算活动中：我们要从不同的角度教孩子去思考问题，让幼儿学会用发散思维去思考问题的习惯；从不同的感官让孩子去体验，从而形成更为明确的概念；多让幼儿动手去操作，亲自感知、亲自体验。发展幼儿的动手、动脑，手脑并用的能力，这是培养幼儿创造力的关键。
幼儿的创造力的发展，有依赖于家长与教师的共同重视与培养。因此，家长和教师都要掌握好方法，在日常生活与教学中培养和发展幼儿的创造力，以便于促进幼儿的身心健康成长，将幼儿培养成为社会所需要的人。我们可以让幼儿自由的选择游戏和角色，充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主体性。对于能力差的幼儿，我们要鼓励他参加一些简单的角色，让他在参与过程中的体验成功的喜悦。