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[摘 要]我国正处于教育改革和发展的关键时期，职业教育承担着提高国民素质的艰巨任务。原有的教育教学理念、模式已经不符合素质教育和新课程标准的要求。本文在学习和研究国内外关于参与式教学理论和实践的基础上，结合中学生的实际情况和体育教学特点，对参与式教学方法在中学体育中的运用进行了研究。
[关键词]中学学校 体育教学 参与式教学 运用研究
一、参与式教学的概念
在体育教学中教师充分运用灵活多样的方法、直观形象的教学手段，创造愉悦的教学情景，鼓励和引导学生积极参与体育教学的整个过程，充分体现学生的主体性，发展学生的个性和创新精神，加强师生之间以及生生之间的信息交流和反馈，使学生全身心地投入到体育教学活动中，使学生真正成为学习的主人，使其身体、心理和社会适应能力都得到全面、和谐的健康发展。
二、 参与式教学方法在体育教学过程中的运用研究
体育教师是学生成长的引导者，学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体，教师应该提供给学生自由发展的空间，让学生真正成为学习的主人，这也是新课程标准以学生发展为中心、重视学生主体地位的基本理念。因此，素质教育强调要使学生生动活泼地、积极主动地得到发展，为此，在体育教学中，教师应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂学习，创设教学情景，激发学生学习体育的兴趣，体验体育运动带给人的成功和快乐感受，养成学生自觉锻炼身体的习惯和终身体育意识。为了促进学生积极主动地参与体育教学过程，笔者主要从以下几个方面进行了尝试，具体做法如下：
1.让学生自己设计准备活动
素质教育，贵在引导。本文在研究过程中，在教师的指导下，要求学生自己设计准备活动方案，有效地组织活动过程，并让学生与教师共同参与评价，创造良好的教学环境，使学生的外在激励加强。给他们搭建一个自我展示、自我表现和自我锻炼的平台，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，提高他们的自信心，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，有效地提高学生的学习效率，使学生在“身、心、社”诸方面得到全面的发展，这也是本文研究的最终目的。
2.给学生自己选择学习项目的自由
前苏联教育家赞可夫认为“教育中一旦触及学习的情感意志领域、触及学生的精神需求，就能发挥高度有效的作用”。学习兴趣是学习成功的内驱力，是学习动机中最活跃、最现实的因素。为此，体育教师应努力研究教材，改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极主动地参与学习。我们知道，中学生通过小学和中学的体育学习，对体育项目多少有自己的看法，大多数学生有自己喜欢的运动项目和活动方式。为了提高我校学生学习体育课的主动性，改变过去被动接受学习的方式，积极参与教学过程。
3.创设学生主动参与教学的愉悦氛围
为了增强教学效果，教师会经常借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言、实物、疑难问题、生活活动、故事情节、运动情景、自然环境等，创设一种带有问题性质的场景，这就是教学情境。创设教学情境是一种教学艺术，创设一定的情境，引导学生参与学习，主动投入到体育活动中去。由于情境教学生动直观，感染力强，能诱发思维，激发情智，让学生学习起来感到“有趣、活泼”、“轻松容易”，而且教学情境能把学生的体育活动与情感结合起来，促进学生生动活泼地学习，这样还能培养学生的情感、意志和自信心。营造一种教学氛围，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。
4.调动学生的学习兴趣，体验参与的乐趣
获得愉快的、舒服的心理体验是人與生俱来的本能，学生如果在运动中体验到了乐趣，自然会有继续下去的动力，相信许多学生都清楚运动对人体的作用，但他们期望的和体育课得到的会有差别，所以他们没有通过体育课这样一个教学过程来获得对体育参与的满足。从理论上讲，学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度上取决于体育教育者对学生参与行为的先行设计。体育课相比于其它文化学科给学生的压力小，有更大的优势使学生从中获得乐趣，获得参与的满足感。
总之，主体参与式教学由于能够充分调动学生的兴趣，激发学生的积极性、主动性和能动性，它对于发挥学生的主体地位方面要比传统的常规授课方法的效果好得多，因此，体育成绩的提高速度也比传统教学的提高速度要快。此外，由于参与式教学是“以学生为本”，一切教学活动均有学生的积极主动参与，因此对于培养学生自觉参加体育活动和养成终身体育意识等方面非常有益。
参考文献
[1]王升.主体参与型教学探索[M].教育科学出版社，2003．11.
[2]陈向明.在参与中学习与行动—参与式方法培训指南[M].教育科学出版社，2003．4.
[3]张元河．成功体育对高校体育教学改革的启示[J]．中国学校体育，2003（3）
[关键词]中学学校 体育教学 参与式教学 运用研究
一、参与式教学的概念
在体育教学中教师充分运用灵活多样的方法、直观形象的教学手段，创造愉悦的教学情景，鼓励和引导学生积极参与体育教学的整个过程，充分体现学生的主体性，发展学生的个性和创新精神，加强师生之间以及生生之间的信息交流和反馈，使学生全身心地投入到体育教学活动中，使学生真正成为学习的主人，使其身体、心理和社会适应能力都得到全面、和谐的健康发展。
二、 参与式教学方法在体育教学过程中的运用研究
体育教师是学生成长的引导者，学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体，教师应该提供给学生自由发展的空间，让学生真正成为学习的主人，这也是新课程标准以学生发展为中心、重视学生主体地位的基本理念。因此，素质教育强调要使学生生动活泼地、积极主动地得到发展，为此，在体育教学中，教师应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂学习，创设教学情景，激发学生学习体育的兴趣，体验体育运动带给人的成功和快乐感受，养成学生自觉锻炼身体的习惯和终身体育意识。为了促进学生积极主动地参与体育教学过程，笔者主要从以下几个方面进行了尝试，具体做法如下：
1.让学生自己设计准备活动
素质教育，贵在引导。本文在研究过程中，在教师的指导下，要求学生自己设计准备活动方案，有效地组织活动过程，并让学生与教师共同参与评价，创造良好的教学环境，使学生的外在激励加强。给他们搭建一个自我展示、自我表现和自我锻炼的平台，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，提高他们的自信心，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，有效地提高学生的学习效率，使学生在“身、心、社”诸方面得到全面的发展，这也是本文研究的最终目的。
2.给学生自己选择学习项目的自由
前苏联教育家赞可夫认为“教育中一旦触及学习的情感意志领域、触及学生的精神需求，就能发挥高度有效的作用”。学习兴趣是学习成功的内驱力，是学习动机中最活跃、最现实的因素。为此，体育教师应努力研究教材，改革教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极主动地参与学习。我们知道，中学生通过小学和中学的体育学习，对体育项目多少有自己的看法，大多数学生有自己喜欢的运动项目和活动方式。为了提高我校学生学习体育课的主动性，改变过去被动接受学习的方式，积极参与教学过程。
3.创设学生主动参与教学的愉悦氛围
为了增强教学效果，教师会经常借助一定的表现形式，如音乐、图像、语言、实物、疑难问题、生活活动、故事情节、运动情景、自然环境等，创设一种带有问题性质的场景，这就是教学情境。创设教学情境是一种教学艺术，创设一定的情境，引导学生参与学习，主动投入到体育活动中去。由于情境教学生动直观，感染力强，能诱发思维，激发情智，让学生学习起来感到“有趣、活泼”、“轻松容易”，而且教学情境能把学生的体育活动与情感结合起来，促进学生生动活泼地学习，这样还能培养学生的情感、意志和自信心。营造一种教学氛围，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。
4.调动学生的学习兴趣，体验参与的乐趣
获得愉快的、舒服的心理体验是人與生俱来的本能，学生如果在运动中体验到了乐趣，自然会有继续下去的动力，相信许多学生都清楚运动对人体的作用，但他们期望的和体育课得到的会有差别，所以他们没有通过体育课这样一个教学过程来获得对体育参与的满足。从理论上讲，学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度上取决于体育教育者对学生参与行为的先行设计。体育课相比于其它文化学科给学生的压力小，有更大的优势使学生从中获得乐趣，获得参与的满足感。
总之，主体参与式教学由于能够充分调动学生的兴趣，激发学生的积极性、主动性和能动性，它对于发挥学生的主体地位方面要比传统的常规授课方法的效果好得多，因此，体育成绩的提高速度也比传统教学的提高速度要快。此外，由于参与式教学是“以学生为本”，一切教学活动均有学生的积极主动参与，因此对于培养学生自觉参加体育活动和养成终身体育意识等方面非常有益。
参考文献
[1]王升.主体参与型教学探索[M].教育科学出版社，2003．11.
[2]陈向明.在参与中学习与行动—参与式方法培训指南[M].教育科学出版社，2003．4.
[3]张元河．成功体育对高校体育教学改革的启示[J]．中国学校体育，2003（3）