摘要：随着《品德与社会》课程标准的颁布，学校对该课程也引起了高度的重视，让品社课老师感到这门课程的新鲜气息。教学中教师怎样创造新的教育形式和方法，使《品德与社会》课教学质量得到提升，是每一位《品德与社会》课任教老师所追求的。
　　关键词：品德与社会；教学；“五性”
　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0275-02
　　《品德与社会》课程标准指出：“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标。因此，如何贯彻课改理念，又能收到良好的教学效果，作为《品德与社会》课教学的我来说，曾经面临过迷惘和困惑，探讨与摸索，如今获得了点滴成功。现谈谈自己对《品德与社会》课教学的粗浅感受。
　　一、课堂教学的自觉性
　　“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的自觉性顾名思义就是加强班级组织管理的纪律性。一个好的班级，首先要有好的班风；我作为一名教师，从教开始就注重抓好班级课堂纪律，不管接任什么年级，任教什么学科，我都把管理学生当作首要问题来抓，只要有了良好的班风班纪，教师的教学才能收到良好的效果。如今，社会对学生的影响很大，网吧游戏机等直接影响学生的学习自觉性，加上大部分学生都是独生子女，是父母、爷爷、奶奶等的掌上明珠，长辈们的宠爱，使孩子们养成纪律散漫、目中无人的不良习惯，为了改变他们的思想行为，端正自觉性，我主要抓好以下几点：其一，确认学生，做好座位表。作为一名《品德与社会》课的科任教师，难度大的是学生不把科任老师放在眼里，上课出现随意性大，无所谓态度的现象严重，特别对上思品课学生注意力不集中，甚至做小动作、我行我素等等，为此，我事前先与班主任沟通，落实好班级学生的座位情况，制定学生的座位表，确定每位学生的位置。在上课时我可以直接点出做小动作学生的姓名；曾经有一位学生这样对我说：“老师您真厉害，第一次上课就知道我的名字，但我从今天开始一定听您的话，认真上课。”如此一来，全班学生再也不敢轻举妄动，上课也专心听讲。其二，准备充分，落实班级公约。为了让学生自觉遵守课堂纪律，特意制定班级公约，上第一节课时，我逐条讲解落实，做到人人遵守；具体内容：（1）上课不迟到，不早退，有事要请假，见到老师有礼貌；（2）在家要预习，准备要充分，上课不忘带课本；（3）课堂上要专心听讲，大胆举手发言，声音要响亮；（4）上课要坐端正，不做小动作；（5）课前值日生桌子排整齐、黑板要干净，课本要放好；（6）全班同学要团结向上，每周争第一。其三，精心备课，熟记课文内容。课前教师要精心备课，把课文内容、教学过程、板书设计、课件制作等都熟记在心，课堂上我基本不看书讲课，重点观察学生上课情况，面向全体，并做到常抓不懈；再者是教师做到情、理、爱，教师与学生建立深厚友情，教师是学生的表率，要求学生做到的首先教师做到，这样才能以理服人，学生才会对教师心悦诚服，更重要的是教师要关爱学生。因此，我班学生的纪律特别好，学生的学习自觉性高，学风好。
　　二、课堂教学的激励性
　　马克·吐温曾有这样的感慨：“靠一句优美的赞扬，我能活上一个月。”作为一名教师要使《品德与社会》课取得良好的教学效果，课堂上教师运用激励性语言至关重要，只有这样才能对学生学习产生良好的心理刺激，增强学生积极向上的自信心。因此，为了激发学生的创造热情，催人上进，教师的激励语言、激励动作，对每一位学生来说，犹如一缕阳光，照耀在学生的心头上，使他们树立了信心和勇气。
　　三十多年教学经历的我，不知听过多少老师的课，但有许多老师上课，声音低沉，平淡如水，又有许多老师上课，声音尖锐，整节课处于亢奋之中，缺乏应有的抑扬顿挫，让听课者在烦累中煎熬。当然，教师的语言，应该做到有张有弛，有抑有扬，忽而给人以江河奔涌之觉，忽而给人以小溪潺潺之感，只有这样富有生动的语言才能深深感染学生，只有这样富有激情的语言才能产生“教”与“学”的和谐美。例如：三年级《品德与社会》上册《我学会了》一课，教学时如果教师面对学生的精彩发言，只是嘴里应声“嗯、嗯”或点点头，没有其他的任何动作等，这样势必影响学生的学习激情。而我上课先给学生一个悬念，对学生说：昨天老师学会了做什么？有谁知道，猜一猜。引发学生的好奇，然后对学生说：同学们，你们都学会了什么？能讲给大家听一听，好吗？学生踊跃举手发言，这时我特别注意激励语言的使用，如“不错、很好，太好了”、“完整点就更好了，比刚才好多了，讲得太棒了”，随着教师充满激情的语言将学生带入一个美好的境界，这样学生的思维、智慧的火花被点燃，因此，不仅活跃《品德与社会》的课堂，还让学生的思想感情、知识能力得到双重的升华。
　　三、课堂教学的趣味性
　　随着信息化的发展，运用多媒体已是教师不可缺少的教学手段。在教学实践中，我深刻体会到采用多媒体教学，不但使《品德与社会》课上了一个新台阶，而且让我们开阔了视野，为学生提供了崭新的感性材料，极大地激发学生的学习积极性。记得以前的教学往往局限于“书本加粉笔”，不管教师在课堂上怎么讲，都显得枯燥和空洞，学生听得不知所以然，学习的积极性难以调动，而借助多媒体教学可以给思品课注入活力，教师不必像以前那样唱独角戏，它可以向学生展示图文声像相结合的多媒体课件等音频、视频，在课堂中创造出一种特殊感知环境，使学生对所学知识产生快乐、兴趣、好奇等，点燃起学生思维的火花，产生求知的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入到学习中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性，引发学生思考，愉快地学习、探索。例如：教学五年级上册《江山多娇》一课，如果传统的教学，教师无法形象、生动讲清巍峨的高山、秀美的湖泊、蜿蜒的河流，而运用媒体教学可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，又能通俗易懂地突出了重点，深入浅出地突破了难点，给学生留下了深刻而又难忘的印象，极大地调动学生学习的兴趣，让学生真正成为创新学习的主人。 　　四、课堂教学的感染性
　　《品德与社会》是一门新的综合课程。在教学中，怎样激发学生在愉快的情境中学习，使其受到感染？列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”作为教师课堂教学上应积极创设情境，努力做到形式上求趣、内容上求真、方法上求活，激发学生的情感，以境生情，以情促行，让学生产生一种身临其境之感，从而使品德课教学收到良好的效果。例如：教学三年级上册《我爱我的家》一课时，我这样巧设情境，对学生说：有一首优美动听的歌，相信同学们听后一定会喜欢上它，你们想不想听？同学们，你们听了这首温馨而又深情的歌，想到了什么？——“人人都有自己的家”。是的，这首歌它能唤起我们美好的回忆，使我们想到了自己的家，想到了关爱自己的亲人。请问同学们你们都在什么情景下特别地想家呢？为什么？请你们讲给大家听听，好吗？学生听了纷纷议论起来，并踊跃举手发言，听着，听着……一种强烈的亲近感与归属感驱使着我，让我感受到学生真正对生活体验的追求。
　　教育家苏霍姆林斯基说：“在每位孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身就需同孩子的心灵对准音调。”作为一名品社课的教师要想在课堂上奏出和谐的一曲，应该要紧紧围绕生活创设情境，只有这样，才能让《品德与社会》课教学收到“随风潜入夜，润物细无声”的情境效果。
　　五、课堂教学的主动性
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”作为教师为了培养学生的学习兴趣，使他们自觉主动参与学习，教学中我特别重视抓好学生学习的主动性，使之产生求知欲望。著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”我担任《品德与社会》课以来，努力改变以往的教学模式，让学生对《品德与社会》课所产生的无情、无味、无趣、无信、无劲的消极心态，变成有情、有味、有趣、有信、有劲的局面。通过激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，教师做好以下几个方面：
　　1.给学生“读”的权利，在课堂教学中，教师先把课文要掌握的内容展示给学生，让学生带着问题去阅读思考，然后规定每人至少提出一个问题，在课堂上说给大家听，改变以往老师讲、学生听的现象，从而大大激发了学生的学习热情。
　　2.给学生“议”的时间，课堂上给学生5～10分钟，围绕课文要求分组讨论，并要求学生提出异议，这样不仅增强他们的主体意识，而且开发了学生的智力，培养了学生解决问题的能力。
　　3.给学生“讲”的机会，教学中教师鼓励学生大胆地质疑，做到有的放矢，还要大胆展示自我，从而增强学生的自信心，也培养学生的口语表达能力。
　　4.给学生“练”的情趣，教师针对课文内容设计一些难度不一的课外作业，让学生去分析、解决、完成，提高他们学习的兴趣，也尝到其中的乐趣。因此，学生自觉学习主动性的提高，是每位科任教师的共同心愿。
　　总之，在《品德与社会》课教学中切实做到“师生关系平等和谐，教育内容贴近生活，方法形式灵活多样，教学效果明显提高”，使我们科任老师走出课堂教学照本宣科的困境，迈向丰富多彩现代课堂的新天地，做一名优秀的人民教师。