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摘 要：目前，我国许多高职院校人才培养实行 “2+1”的模式，都将顶岗实习作为人才培养的重要环节。因此，对顶岗实习进行有效管理显得非常有必要。然而，现实中顶岗实习在师资建设、学生适应性、企业参与等方面还存在着一些不如人意的地方。本文是基于以上几个现实问题对顶岗实习展开实证调查并对相关问题进行研究与分析。
关键词：高职院校 顶岗实习 管理系统
高职院校顶岗实习作为一种基于工学结合的人才培养模式，通过校企深度合作，充分利用企业和学校双方的教育资源和教育环境，把企业工作实践和学校课堂教学进行有机结合，是实现“以就业为导向，面向市场办学”这一目标的重要教学环节，是加强学生理论联系实际、增强职业技能、实现教学与岗位“零距离”接触和“无缝对接”的重要途径。然而由于种种原因，学生实习的情况并不是非常乐观，在很多方面还存在一些问题。
一、高职院校学生顶岗实习现状调查及效果欠佳的原因分析
尽管顶岗实习好处众多，然而开展起来还是存在一些与现实相脱节的问题，如果这些问题得不到解决势必严重影响学校实践教学的顺利开展，学生也就难以真正的学到一技之长。
1.学生对顶岗实习认同度低。目前高职院校的生源大都直接来源于普通高中，学生还没有经历过社会实践，没有接触过企业真正的岗位锻炼，学生参与实习缺乏一个预热过程，不能够适应企业的规章制度，从而造成学生对实习企业的认同度偏低。
从表1中可以看出，有84.2%的学生认为工作时经常需要加班，有55.6%的学生认为企业的规章制度让人难以适应，大部分学生认为自己缺乏参与企业相关的工作决策，也有相当一部分学生认为在实习中没有得到企业师傅的支持与帮助。这些信息能够直接的反映出学生在企业实习存在着一些无法避免的适应性问题。企业在很多方面也存在一定的问题，没有按照正常的作息时间来安排学生的实习，学生对企业的决策缺乏参与，企业为学生配备的师傅没有发挥他们应有的责任，他们认为学生实习是临时性的，走个过场而已。这些都反映了企业参与顶岗实习缺乏高度责任感，重在通过学生谋利而忽视对学生的培养。这使得学生在参与顶岗实习中没有得到应有的待遇，导致学生积极性不高，认同感不强。
2.企业按照自己的需要对待顶岗实习。高职院校开展顶岗实习的本意是使学生在实习中得到锻炼，并完成实践教学的计划。企业作为以盈利为目的社会组织，之所以支持顶岗实习不是为了培养本企业的人才，而是为了根据本企业的短期需要，获取廉价劳动力。正是因为这种短视的价值取向，才造成了企業自身对学生实习的认同度低，没有给予学生应有的员工待遇，更没有真正的将他们看作是自己员工的一部分。
从表2中可以看出，企业没有给学生购买保险占10.8%，由此可见在实习期间企业并没有把学生完全看作自己的员工，并没有像对待自己的员工那样为实习生提供安全保障。46.5%学生没有享受到企业的伙食补贴和交通费补贴，可以看出在实习期间企业没有为学生提供相应的员工待遇，在学生生活问题等方面不够重视，没有像对待自己员工那样去体贴关心学生的衣食住行。51.2%的学生认为在企业实习与就业无关，可以看出在实习与就业的关联性不是很紧密。企业往往把学生看作廉价劳动力，挥之即来、呼之即去，实习生往往是企业人力暂时缺乏情况下的劳动力补充。
3.高职院校教师指导不力。尽管大部分老师对待学生是有自己的职业责任感的，或许由于顶岗实习政策层面的不完善，造成老师想负责而负不了责的尴尬局面，最终导致了教师对顶岗实习的指导不力。
通过表3学生对教师素质的评价可以看出，学生对教师有着较高的评价，大部分学生认为教师可以依靠自己的专业知识很好的指导学生，教师知识面广，可以很好地与学生进行沟通。但学生同样反映出教师在指导过程中也存在的一定的问题，66.5%学生认为教师在与企业协商制定学生的学习计划存在问题，56.8%学生认为教师在与企业协商客观公正评价学生没有做好，48.7%学生认为教师法律意识不强和综合协调能力不高，58.8%学生认为教师没有做到有效的管理，使学生工作能力逐步提高。这些都说明教师的素养还有待于提高和改善，以加强对学生的管理，促进顶岗实习工作的发展。
二、高职院校开展项岗实习的对策与建议
1.校企全程参与顶岗实习，开发有效地实习模式。顶岗实习的实质是与教育培养、人才规划、就业创业紧密相连的，并不只是单纯的实践环节。在实践中把顶岗实习与人才培养过程紧密结合起来，学校与企业共同参与人才培养制定，学校通过开展企业冠名班与企业签订订单式培养的方式来实施顶岗实习工作。首先，校企双方在学生学完一年专业基础课程后，第二年由企业提出，开设切合企业需要的课程，第三年到企业顶岗实习工作一年，并按照企业的工作时间和工作安排接受企业的管理与考核，符合毕业条件且经企业考核合格者，可由企业录用为正式员工。其次，校企建立合作互通的联络机制，适时召开实习研讨会，共同研讨和修改人才培养方案，沟通学生在学校的学习生活情况，学校根据企业的需求改革教学及管理方法，提高企业对人才的认同度，也使学生对即将实习的企业产生一定的认同感。最后，学校根据企业岗位职业能力和素质要求，校企双方共同制订和修订教学计划，完善实验和实训体系，从而提高学生的职业素养。
2.加强职业教育科研力量完善顶岗实习评价机制。如何做好学生顶岗实习的评价工作，一直是顶岗实习的一个难题。目前顶岗实习评价主要对学校的管理水平、教师的工作态度及精神、教师的构成和素质、课程建设、教学方法、学习氛围、学生就业率、企业满意度等进行展开。首先，必须加强实习评价标准的研究，制定适宜的多样化的评价机制。评价标准要多样化，既要有包容性较广的综合性评价方案与标准，又要针对某个专项的个别评价方案与标准。其次，应成立专门的顶岗实习评价机构。由专门的顶岗实习评价机构负责学生顶岗实习的评价，体现评价的专业性。最后，必须注意评价主体的多样化。评价机构的组成应由企业的代表、学校的代表、学生代表、家长代表等组成。这样可以最大程度上发挥社会各界的的力量，客观公正的对高职院校开展顶岗实习进行评价。
三、结语
高职院校顶岗实习的相关问题不仅是学校教育问题，同样也是社会问题。学生就业是人生中的一件大事，顶岗实习是学生通往社会实践的一座桥梁。就当前我国高职院校开展顶岗实习而言，需要反思实习过程中存在的师资队伍、企业积极性、学生适应岗位及相关政策的细化等问题。本文针对实习存在的问题，在结合学生顶岗实习经历的基础上进行实地调查，从促进学生就业能力的提升角度出发，对顶岗实习难以顺利展开的问题提出了相应的对策与建议。
参考文献：
[1]方晓红.从源头上构筑顶岗实习质量保障体系[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2011（03）.
[2]童卫军.高职院校校内生产性实训基地建设与运行机制研究[J] .中国高教研究，2011（07）.
[3]顶岗实习：职教的良性发展应是学校、企业和政府三方的共同作为[J] .教育，2011（30）.
[4]左凤林.基于CIPP评价的顶岗实习质量管理体系构建研究[J] .职教论坛，2013（27）：85-88.
作者介绍：刘步中（1982.02—），男，盐城人，讲师/工程师，研究方向：嵌入式系统技术、教育管理研究。
关键词：高职院校 顶岗实习 管理系统
高职院校顶岗实习作为一种基于工学结合的人才培养模式，通过校企深度合作，充分利用企业和学校双方的教育资源和教育环境，把企业工作实践和学校课堂教学进行有机结合，是实现“以就业为导向，面向市场办学”这一目标的重要教学环节，是加强学生理论联系实际、增强职业技能、实现教学与岗位“零距离”接触和“无缝对接”的重要途径。然而由于种种原因，学生实习的情况并不是非常乐观，在很多方面还存在一些问题。
一、高职院校学生顶岗实习现状调查及效果欠佳的原因分析
尽管顶岗实习好处众多，然而开展起来还是存在一些与现实相脱节的问题，如果这些问题得不到解决势必严重影响学校实践教学的顺利开展，学生也就难以真正的学到一技之长。
1.学生对顶岗实习认同度低。目前高职院校的生源大都直接来源于普通高中，学生还没有经历过社会实践，没有接触过企业真正的岗位锻炼，学生参与实习缺乏一个预热过程，不能够适应企业的规章制度，从而造成学生对实习企业的认同度偏低。
从表1中可以看出，有84.2%的学生认为工作时经常需要加班，有55.6%的学生认为企业的规章制度让人难以适应，大部分学生认为自己缺乏参与企业相关的工作决策，也有相当一部分学生认为在实习中没有得到企业师傅的支持与帮助。这些信息能够直接的反映出学生在企业实习存在着一些无法避免的适应性问题。企业在很多方面也存在一定的问题，没有按照正常的作息时间来安排学生的实习，学生对企业的决策缺乏参与，企业为学生配备的师傅没有发挥他们应有的责任，他们认为学生实习是临时性的，走个过场而已。这些都反映了企业参与顶岗实习缺乏高度责任感，重在通过学生谋利而忽视对学生的培养。这使得学生在参与顶岗实习中没有得到应有的待遇，导致学生积极性不高，认同感不强。
2.企业按照自己的需要对待顶岗实习。高职院校开展顶岗实习的本意是使学生在实习中得到锻炼，并完成实践教学的计划。企业作为以盈利为目的社会组织，之所以支持顶岗实习不是为了培养本企业的人才，而是为了根据本企业的短期需要，获取廉价劳动力。正是因为这种短视的价值取向，才造成了企業自身对学生实习的认同度低，没有给予学生应有的员工待遇，更没有真正的将他们看作是自己员工的一部分。
从表2中可以看出，企业没有给学生购买保险占10.8%，由此可见在实习期间企业并没有把学生完全看作自己的员工，并没有像对待自己的员工那样为实习生提供安全保障。46.5%学生没有享受到企业的伙食补贴和交通费补贴，可以看出在实习期间企业没有为学生提供相应的员工待遇，在学生生活问题等方面不够重视，没有像对待自己员工那样去体贴关心学生的衣食住行。51.2%的学生认为在企业实习与就业无关，可以看出在实习与就业的关联性不是很紧密。企业往往把学生看作廉价劳动力，挥之即来、呼之即去，实习生往往是企业人力暂时缺乏情况下的劳动力补充。
3.高职院校教师指导不力。尽管大部分老师对待学生是有自己的职业责任感的，或许由于顶岗实习政策层面的不完善，造成老师想负责而负不了责的尴尬局面，最终导致了教师对顶岗实习的指导不力。
通过表3学生对教师素质的评价可以看出，学生对教师有着较高的评价，大部分学生认为教师可以依靠自己的专业知识很好的指导学生，教师知识面广，可以很好地与学生进行沟通。但学生同样反映出教师在指导过程中也存在的一定的问题，66.5%学生认为教师在与企业协商制定学生的学习计划存在问题，56.8%学生认为教师在与企业协商客观公正评价学生没有做好，48.7%学生认为教师法律意识不强和综合协调能力不高，58.8%学生认为教师没有做到有效的管理，使学生工作能力逐步提高。这些都说明教师的素养还有待于提高和改善，以加强对学生的管理，促进顶岗实习工作的发展。
二、高职院校开展项岗实习的对策与建议
1.校企全程参与顶岗实习，开发有效地实习模式。顶岗实习的实质是与教育培养、人才规划、就业创业紧密相连的，并不只是单纯的实践环节。在实践中把顶岗实习与人才培养过程紧密结合起来，学校与企业共同参与人才培养制定，学校通过开展企业冠名班与企业签订订单式培养的方式来实施顶岗实习工作。首先，校企双方在学生学完一年专业基础课程后，第二年由企业提出，开设切合企业需要的课程，第三年到企业顶岗实习工作一年，并按照企业的工作时间和工作安排接受企业的管理与考核，符合毕业条件且经企业考核合格者，可由企业录用为正式员工。其次，校企建立合作互通的联络机制，适时召开实习研讨会，共同研讨和修改人才培养方案，沟通学生在学校的学习生活情况，学校根据企业的需求改革教学及管理方法，提高企业对人才的认同度，也使学生对即将实习的企业产生一定的认同感。最后，学校根据企业岗位职业能力和素质要求，校企双方共同制订和修订教学计划，完善实验和实训体系，从而提高学生的职业素养。
2.加强职业教育科研力量完善顶岗实习评价机制。如何做好学生顶岗实习的评价工作，一直是顶岗实习的一个难题。目前顶岗实习评价主要对学校的管理水平、教师的工作态度及精神、教师的构成和素质、课程建设、教学方法、学习氛围、学生就业率、企业满意度等进行展开。首先，必须加强实习评价标准的研究，制定适宜的多样化的评价机制。评价标准要多样化，既要有包容性较广的综合性评价方案与标准，又要针对某个专项的个别评价方案与标准。其次，应成立专门的顶岗实习评价机构。由专门的顶岗实习评价机构负责学生顶岗实习的评价，体现评价的专业性。最后，必须注意评价主体的多样化。评价机构的组成应由企业的代表、学校的代表、学生代表、家长代表等组成。这样可以最大程度上发挥社会各界的的力量，客观公正的对高职院校开展顶岗实习进行评价。
三、结语
高职院校顶岗实习的相关问题不仅是学校教育问题，同样也是社会问题。学生就业是人生中的一件大事，顶岗实习是学生通往社会实践的一座桥梁。就当前我国高职院校开展顶岗实习而言，需要反思实习过程中存在的师资队伍、企业积极性、学生适应岗位及相关政策的细化等问题。本文针对实习存在的问题，在结合学生顶岗实习经历的基础上进行实地调查，从促进学生就业能力的提升角度出发，对顶岗实习难以顺利展开的问题提出了相应的对策与建议。
参考文献：
[1]方晓红.从源头上构筑顶岗实习质量保障体系[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2011（03）.
[2]童卫军.高职院校校内生产性实训基地建设与运行机制研究[J] .中国高教研究，2011（07）.
[3]顶岗实习：职教的良性发展应是学校、企业和政府三方的共同作为[J] .教育，2011（30）.
[4]左凤林.基于CIPP评价的顶岗实习质量管理体系构建研究[J] .职教论坛，2013（27）：85-88.
作者介绍：刘步中（1982.02—），男，盐城人，讲师/工程师，研究方向：嵌入式系统技术、教育管理研究。