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【摘 要】写作策略知识对于提高小学生的写作水平有重要意义，为写出规范的作文奠定了扎实的基础。在如今的小学课堂里，教师并没有对小学生进行充足的写作策略教育，导致小学生的写作水平较差。因此，需要分析小学语文教育中存在的问题，并根据实际情况提出具有建设性的建议。
【关键词】写作策略 小学语文教学 现状分析 建议
小学生的写作能力需要通过学习写作策略加以提高和进步，因此要在小学语文教学加强写作策略的教育，加强培训小学生的写作策略，加快提高小学生的写作能力。本文就写作策略在小学语文教学中的应用进行分析，根据现状和小学生的实际水平提出了一些合理的建设性意见，详细论述如下。
一、应用价值和意义
1.写作策略解决写作难题
小学生写作过程中遇到的困难可以通过写作策略加以解决。学习写作策略的目的不只是让学生学会怎样写作，更重要的是引导小学生在日常生活中能够主动发现、观察和描述写作对象，将自身感受详细的描述出来。不仅仅是枯燥死板的学习，而是深刻真是的描述和书写。对于解决小学生写作时无事可写和描述简单的问题具有重要作用。此外，对于解决小学生文章中的问题具有重要意义，在小学语文课堂中，教师会教授学生总分总、分总和总分这些结构策略，并讲解在何种情况下使用何种结构，并给予学生相应的联系题，通过解决问题加深知识的学习。
2.写作策略提高写作质量和水平
写作策略就是写作技巧，在课堂中讲解写作策略其实就是在讲授写作技巧，写作技巧可以提高小学生的写作能力和文章质量。从小学生的角度出发，写作较为枯燥，并且较难得到回报，因此要在讲授写作策略的同时引导学生掌握写作药店，积极鼓励学生通过句型结构、文章结构和语法结构将自己的情感和观点表达出来，加快提高写作水平。
二、应用现状
1.教师为充分内化写作策略知识
较多教师并未对语文教材进行深刻研读，没有充分应用写作策略知识。被选进教材中的课文都是一些优秀的文章，在文章中许多巧妙高超的写作技巧，因此就需要教师对课文进行深刻解读和学习，从而对这些写作策略进行详细讲解将会大大提高学生的写作水平。由于在现实中，许多教师不能够详细解读写作策略，导致学生不能够很好地学习写作策略，难以快速地提高写作质量。对于描写景色的文章，教师不仅要把重点放在生词和优美景色的欣赏中，而且要引导学生积极体会课文中使用的写作策略，并指导学生进行归纳总结和练习，引导患者感受和理解文章中贯穿的思想和情感，实现提升小学生写作水平的目的。
2.教师的主观意识不足
在小学语文教学工作中，有部分教师缺乏对写作策略教学的重视，因此忽略了写作策略的重要性。部分教师认为写作策略知识较为生涩难懂，因此学生难以理解和运用，加上写作策略的枯燥乏味，许多教师比较拒绝在课堂中讲授写作策略。缺乏重视导致小学生写作水平的缓慢提升。
三、课堂应用
1.教学过程中灌输写作策略知识
语文课本中的课文都是具有高超写作技巧的，适用于小学生理解能力和欣赏能力，小学生比较容易进行模仿和练习，因此在课堂教学中进行写作策略知识渗透至关重要。通过课堂学习，让学生增长写作策略知识和语文学习能力。对于课文讲解，除了强调生僻字，还需要分析文章结构、写作方法和体会文章感情，用以提高学生的文章欣赏能力和写作水平。此外，课堂学习中，教师要积极引导学生自我分析文章结构，分析文章情感和修辞手法，学习独立总结写作策略，并进行课堂练习加深印象。
2.提高对写作对象的把握力
一篇文章的骨架就是提纲，文章是通过骨架搭建起来的，因此小学生在刚开始学习写作时要学习列举提纲，并且了解提纲的作用和重要性。教师要对学生进行提纲列举训练，详细介绍提纲重要性、提纲的作用，让学生明确提纲有什么作用，避免所写的文章没有逻辑性和合计连贯性。此外，还需要设计一些题目，对学生进行统一的写提纲训练，并及时进行评价。
3.学习运用草稿提高学生写作水平
提纲是文章的骨架，那么草稿就是文章的血肉了。因此作为写作初学者，小学生就需要充分利用草稿来写作，學习列草稿可以让学生进行充分的思考和详细，扩展写作范围和思维深度。教师要鼓励小学生在写作之前准备草稿，给予学生足够的时间准备草稿并不进行打扰，草稿可以简单，不必整齐完善，但需要经过认真思考。
4.角色扮演
在写作过程中，学生缺乏换位思考意识，因此较难写出除自身之外人物的心理，因此可鼓励学生进行角色扮演来体验他人情绪，切实感受并进行表达。
四、讨论
学生写作水平的提高需要积极学习写作策略，在小学语文教育中由于教师缺乏足够的重视，导致在小学生中写作策略知识得不到有效地应用，也就导致了小学生写作水平不能提升。为保证和提升小学生的写作水平，应该扩大在小学语文教学中写作策略的应用，从而快速提高学生写作水平。
参考文献
[1]张月娇.在“操作、体验、思辨”中渗透小学数学思想方法[J].南昌教育学院学报，2015，（2）：102-104.
[2]解燕子.见“机”行事投“机”取巧--浅谈小学课堂中数学思想方法的渗透时机[J].读写算（教育教学研究），2014，（17）：152-152，153.
[3]高池强.浅析渗透数学思想方法在小学数学教学中的应用[J].金色年华（下），2015，（1）：113-113.
[4]陈中义.在小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的有效策略[J].新课程·小学，2014，（7）：25-25.
[5]赵国琴.对小学数学课堂渗透数学思想方法的思考[J].教书育人（教师新概念），2014，（8）：64-64，65.
【关键词】写作策略 小学语文教学 现状分析 建议
小学生的写作能力需要通过学习写作策略加以提高和进步，因此要在小学语文教学加强写作策略的教育，加强培训小学生的写作策略，加快提高小学生的写作能力。本文就写作策略在小学语文教学中的应用进行分析，根据现状和小学生的实际水平提出了一些合理的建设性意见，详细论述如下。
一、应用价值和意义
1.写作策略解决写作难题
小学生写作过程中遇到的困难可以通过写作策略加以解决。学习写作策略的目的不只是让学生学会怎样写作，更重要的是引导小学生在日常生活中能够主动发现、观察和描述写作对象，将自身感受详细的描述出来。不仅仅是枯燥死板的学习，而是深刻真是的描述和书写。对于解决小学生写作时无事可写和描述简单的问题具有重要作用。此外，对于解决小学生文章中的问题具有重要意义，在小学语文课堂中，教师会教授学生总分总、分总和总分这些结构策略，并讲解在何种情况下使用何种结构，并给予学生相应的联系题，通过解决问题加深知识的学习。
2.写作策略提高写作质量和水平
写作策略就是写作技巧，在课堂中讲解写作策略其实就是在讲授写作技巧，写作技巧可以提高小学生的写作能力和文章质量。从小学生的角度出发，写作较为枯燥，并且较难得到回报，因此要在讲授写作策略的同时引导学生掌握写作药店，积极鼓励学生通过句型结构、文章结构和语法结构将自己的情感和观点表达出来，加快提高写作水平。
二、应用现状
1.教师为充分内化写作策略知识
较多教师并未对语文教材进行深刻研读，没有充分应用写作策略知识。被选进教材中的课文都是一些优秀的文章，在文章中许多巧妙高超的写作技巧，因此就需要教师对课文进行深刻解读和学习，从而对这些写作策略进行详细讲解将会大大提高学生的写作水平。由于在现实中，许多教师不能够详细解读写作策略，导致学生不能够很好地学习写作策略，难以快速地提高写作质量。对于描写景色的文章，教师不仅要把重点放在生词和优美景色的欣赏中，而且要引导学生积极体会课文中使用的写作策略，并指导学生进行归纳总结和练习，引导患者感受和理解文章中贯穿的思想和情感，实现提升小学生写作水平的目的。
2.教师的主观意识不足
在小学语文教学工作中，有部分教师缺乏对写作策略教学的重视，因此忽略了写作策略的重要性。部分教师认为写作策略知识较为生涩难懂，因此学生难以理解和运用，加上写作策略的枯燥乏味，许多教师比较拒绝在课堂中讲授写作策略。缺乏重视导致小学生写作水平的缓慢提升。
三、课堂应用
1.教学过程中灌输写作策略知识
语文课本中的课文都是具有高超写作技巧的，适用于小学生理解能力和欣赏能力，小学生比较容易进行模仿和练习，因此在课堂教学中进行写作策略知识渗透至关重要。通过课堂学习，让学生增长写作策略知识和语文学习能力。对于课文讲解，除了强调生僻字，还需要分析文章结构、写作方法和体会文章感情，用以提高学生的文章欣赏能力和写作水平。此外，课堂学习中，教师要积极引导学生自我分析文章结构，分析文章情感和修辞手法，学习独立总结写作策略，并进行课堂练习加深印象。
2.提高对写作对象的把握力
一篇文章的骨架就是提纲，文章是通过骨架搭建起来的，因此小学生在刚开始学习写作时要学习列举提纲，并且了解提纲的作用和重要性。教师要对学生进行提纲列举训练，详细介绍提纲重要性、提纲的作用，让学生明确提纲有什么作用，避免所写的文章没有逻辑性和合计连贯性。此外，还需要设计一些题目，对学生进行统一的写提纲训练，并及时进行评价。
3.学习运用草稿提高学生写作水平
提纲是文章的骨架，那么草稿就是文章的血肉了。因此作为写作初学者，小学生就需要充分利用草稿来写作，學习列草稿可以让学生进行充分的思考和详细，扩展写作范围和思维深度。教师要鼓励小学生在写作之前准备草稿，给予学生足够的时间准备草稿并不进行打扰，草稿可以简单，不必整齐完善，但需要经过认真思考。
4.角色扮演
在写作过程中，学生缺乏换位思考意识，因此较难写出除自身之外人物的心理，因此可鼓励学生进行角色扮演来体验他人情绪，切实感受并进行表达。
四、讨论
学生写作水平的提高需要积极学习写作策略，在小学语文教育中由于教师缺乏足够的重视，导致在小学生中写作策略知识得不到有效地应用，也就导致了小学生写作水平不能提升。为保证和提升小学生的写作水平，应该扩大在小学语文教学中写作策略的应用，从而快速提高学生写作水平。
参考文献
[1]张月娇.在“操作、体验、思辨”中渗透小学数学思想方法[J].南昌教育学院学报，2015，（2）：102-104.
[2]解燕子.见“机”行事投“机”取巧--浅谈小学课堂中数学思想方法的渗透时机[J].读写算（教育教学研究），2014，（17）：152-152，153.
[3]高池强.浅析渗透数学思想方法在小学数学教学中的应用[J].金色年华（下），2015，（1）：113-113.
[4]陈中义.在小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的有效策略[J].新课程·小学，2014，（7）：25-25.
[5]赵国琴.对小学数学课堂渗透数学思想方法的思考[J].教书育人（教师新概念），2014，（8）：64-64，65.