文贵出新，在作文课中，很少有愿意写作的学生。难道学生们真的没有自己的思想？为什么在生活中生龙活虎，一进入写作中却死气沉沉？究其根因，无外乎三点：“我不知该写什么”“我总写不出新意”“我有好的想法，可我就是表达不出来，只好又按套路来写”。一言以蔽之，没有找到合适的切入点。
　　按照系统论的观点来看，写作是一个有序的、系统的、完整的流程。这一流程在学生的写作活动中主要表现为三个阶段：摄取阶段、构思阶段、表达阶段。学生要写出自己的“新”文章，必须立足于思维的运用之上，才能选好切入点。
　　一、扩大摄取面，培养发现力　　　——打开第一重门：我可以写什么？
　　摄取阶段是写作流程的第一个阶段，这一阶段的主要任务是摄取文章的材料。材料的摄取，不仅来自客体，而且还来自主体，有直接材料、间接材料、发展材料　之分，但无论从哪一个渠道摄取，材料都要有“新”意，有价值。那么，当一个写作者架起“摄像机”时，应当把镜头对准哪些内容，又要以什么为标准来决定取舍呢？
　　首先，多角度、多方位的摄取是找好“镜头”角度的基础，是作者从多层次、多方面去分析、提炼、获取新鲜的主题、形象、意境、情境的必经阶段。
　　其次，摄取典型性的内容是使写作深入生活之必须。只有敏锐地抓住那些能够揭示事物内在发展规律的具有广泛代表性的素材，才能走出平庸肤浅的“记流水账”式写作误区。要通过摄取典型性内容来出“新”，就要善于比较归纳，站得高些，看得远些，从事物的联系上分析，抓住本质，探明寓意，提取规律，透过一滴水反射出太阳的光辉，反映时代特征。
　　再次，注意摄取内容的独特性。“脱套去陈乃文学之要决”，摄取的多位性与典型性依然可能难以避开相同的题材和主题，此时要依靠摄取内容的独特性，“见前人所未见，发前人所未发”。摄取的独特性侧重于别人未曾涉足不如我深我广的材料领域，前人不曾阐发或阐发不及我深我透的主题思想。
　　例如，一篇以“农村生活大变样”为主题的记叙文，远远避开了“房舍林立”“丰衣足食”“农副业红火”等常见的切入点，而是以“一位老农种花，但不是为了卖钱，而是待花开之时摆在路边供人欣赏”为切入点，既反映了农村物质生活之改善，又展现了农村生活新风貌，以独特的选材收到了意想不到的好效果。
　　二、发挥联想想象力，锤炼思考力——打开第二重门：我要写的是什么？
　　构思阶段是写作流程的第二阶段，主要任务是在摄取材料的基础上，进行全面的谋划设想，孕育文章。
　　进入构思阶段，首要之事乃确定主题。主题指的是作品中的人物、事件所显示的意蕴以及作者对生活的看法、评价，它带有强烈的主观感情色彩。在生活中，不同的人有不同的感受。因而引导学生对平凡的生活仔细思索一番，在自己所摄取的内容中确定一个有意义的主题是决定写作成败的关键一环。提炼的主题不仅要正确真实地反映生活，而且应有深刻而新颖的思想，主题的确立往往不是一次完成的，需要反复琢磨，不断发掘，力求达到：反映现实“焦点”，揭示生活矛盾，体现真情实感。
　　构思成功与否，还取决于角度的选择。有了好的题材，有了好的主题，却没有表现他们的最佳透视角、最佳突破口，学生很难写出好文章。
　　合理的延伸，丰富的联想想象，有助于思路的开合，使写作内容更为具体生动，可弥补学生在写作中思维单一的缺陷，消除“平淡无奇，味如嚼蜡”之弊病。联想，实际是在摄取基础上对文章素材的再一步延伸与扩展。因此发挥联想想象，精心构思是使文章的选材立意更为深入更为新颖的关键。
　　三、讲究艺术性，增强表现力　　　——打开第三重门：我怎样写？
　　表达是写作流程的第三阶段，是前面所说的构思活动的物态化，即通过语言文字把构思的内容变为具体的存在物——文章。没有语言表达的基本功，就没有行文基础。有人说过：一位蹩脚的建筑师也要比蜜蜂更为高明的地方，就在于未动手之前已经构好了草图。在写作中精于谋篇，巧贯思路，要靠思维来运作。
　　语言的内涵美的产生要借助比喻、象征、拟人等修辞手法。如：“桔子林就像飘浮着许多金球的海洋”“秋是位身穿薄雾羽纱的少女，她挥动神笔，深情为大地披上七彩衣”“操场上同学们做操的动作就像狂风吹乱草一样”。
　　语言的色彩美包括：语言的情感、语体、时代、地方、个性诸色彩。写作者若能加以灵活表现，能使语句形成独特的风格。如：“鬼打的运输户把外省的换季菜、城部的棚子菜拖得到处都是。”读了如闻其声、如见其人，地方色彩、个性色彩扑面而来，给人以新鲜感，使人印象深刻。
　　语言的形式美即音乐美。主要采用反复铺排、对偶、排比等来造出整齐美，采用长短交替、整散结合、形成语言的参差美。
　　责任编辑　黄日暖