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摘 要： 随着我国教育体制的不断改革，新时期的教育更侧重于在教学中融入人文素质的培养，本文从高中音乐教学中人文素养培养角度进行论述。
关键词： 高中音乐教学 人文素养 培养策略
音乐有着高度的感染力和艺术表演力，能够陶冶情操，滋润心灵，可以说音乐本身就有着培养人文素养的先天优势。但是多年来，我国高中的音乐教育却发展得不尽理想，许多音乐科目的教育作用没有体现出来，特别是在应试教育模式下，音乐课更是被严重忽略，再加之其他各方面的综合原因，使得教师无法更好地运用音乐教学来提高学生的人文素养［１］，因此，面对素质教育的基本要求，秉持为学生发展负责的态度，我们必须积极地学习新教材，探索新时期高中音乐教学中培养学生人文素养的新思路，继而促进学生综合全面发展。
一、当前我国高中音乐教学对于人文素养的培养中存在的问题。
首先，当前我国的高中在整体人文素质教育上相对落后。从教育学的角度来说，人文教育涵盖了任何的教育形式。人文素质是教师从事基础专业教育的预热和铺垫，缺少了素质教育，专业结构知识在实际应用的过程中就不会更好地得到发挥，这在客观上严重阻碍了学生的未来发展。当前我国在高中阶段开展的人文教育只占总体教学时长的一小部分，穿插在德育整体教育的过程中，并没有单独进行立项思考。学校在人文素质培养上也并不重视，直接导致人文素养培养的滞后，这在很大程度上影响了学生在音乐学习方面的参与积极性；其次，当前我国高中的许多教师甚至是学校领导对于人文素质的概念并没有一个真正科学的认识，这造成学校在开展人文素养教育时一度陷入教育的误区，举例来说大部分学生对音乐课程的认识通常比较肤浅，将音乐课与唱歌直接画上等号，在唱歌之余并不思考歌曲背后的意义，特别是对于那些优秀的民族音乐和国际经典的音乐在提升自身人文素养方面的作用更加缺少了解，无法将音乐的学习更好地融入于自我认识与自我提高之中，思想观念急需引导。
二、在高中音乐教学中促进人文素养培养的具体措施。
人文素养是指一个人所要具备的一种基本文化素养，这种素养是情感、信仰、知识、意志和观念等多方面因素共同组合而成的个人的潜能与内在品质，具体表现为个人的气质、人格和修养等整体素质［２］。因此，教师必须深入了解人文素养的基本特点，因地制宜地采取科学的教学方法。
（一）教师要不断地提高人文素养，加强与学生的情感交流。
教师的一举一动都会深刻地影响学生，特别是高中生对真正成年人的思想和行为会在潜意识中进行模仿，因此，与学生朝夕相处的教师务必要努力提高自身的人文素质，用实际行动为学生树立榜样。一个教师只有充满爱心、心境开朗，才能构建起快乐的音乐课堂。教师要正确地看待学生，突出学生的学习主体地位，尊重学生的个性，善于与学生沟通，了解学生喜爱的音乐形式，给学生充分的时间展示才艺并及时地进行表扬，从而在潜移默化中告诉同学，音乐也是一种良好的沟通方式，使学生体验到音乐美。
（二）从音乐教学的内容入手。
教师要善于将音乐所处的人文地理环境作为切入点，带领学生学习各民族、各地域之间不同的音乐风格，并为学生讲解这些不同风格的成因，比如客观上的环境因素，地理与气候条件的不同会对环境造成影响，也就自然会形成不同的精神文明与文化形态。特别是在中国民歌的教学过程中，教师可以将中国八大民歌运用不同的色彩填充在中国地图上，让学生直接地通过视觉辨识色彩，继而加深对于该地区音乐风格的记忆。
（三）运用歌曲内容加强思想教育。
新课程标准包含充分的德育内容，音乐教学中的德育主要有两个方面，分别是爱国主义和集体主义精神的培养。除此之外，音乐教材中还包含了学生爱自然、爱家乡、爱学习、爱科学、爱劳动、树立远大理想、尊敬师长、继承革命传统等思想内容，因此，教师要充分利用教材歌曲从多种角度培养学生的人文素养。
（四）为学生讲述音乐家的励志故事，培养学生健全的人格。
漫长的音乐历史为现代人留下了宝贵的励志故事，因此，教师要善于运用伟大音乐家的经历对学生进行人文素养教育。教师可以运用教材中或者是自己所掌握的音乐故事，将音乐家崇高的人格刻在学生的心里，这样不仅让学生了解了历史，更提升了学生的审美感知，其作用是不可估量的。音乐教师可以结合我国的历史为学生讲述中国音乐家的典型事例，比如人民音乐家聂耳、冼星海等，在国难时期，满腔爱国热情的冼星海不顾自身的安危积极地投入到抗日救亡的伟大运动中来，谱写了诸如《热血》、《在太行山上》、《救国军歌》和《到敌人后方去》等无数优秀的抗日爱国歌曲。让学生认真体会歌词的大意，想象当时的艰辛，从而更好地追忆历史，更好地感悟人生。
三、结语
综上所述，人文素养的提高与音乐教育有着千丝万缕的关联，音乐是人类整体文化体系中不可或缺的重要组成部分，因此，在高中音乐教学中，我们必须真正以学生为中心，用心去观察学生，抓住学生的特点因材施教，从而让音乐课成为教师与学生沟通的纽带，成为提升学生人文素养的阶梯。
参考文献：
［1］田会然.浅议高中音乐欣赏课中的“人文式”教学［J］.学苑教育，2009，（9）：64.
［2］施跃.浅谈初中音乐欣赏课由“灌输式”向“人文式”教学的转变［J］.学生之友：初中版，2010，（24）：66.
关键词： 高中音乐教学 人文素养 培养策略
音乐有着高度的感染力和艺术表演力，能够陶冶情操，滋润心灵，可以说音乐本身就有着培养人文素养的先天优势。但是多年来，我国高中的音乐教育却发展得不尽理想，许多音乐科目的教育作用没有体现出来，特别是在应试教育模式下，音乐课更是被严重忽略，再加之其他各方面的综合原因，使得教师无法更好地运用音乐教学来提高学生的人文素养［１］，因此，面对素质教育的基本要求，秉持为学生发展负责的态度，我们必须积极地学习新教材，探索新时期高中音乐教学中培养学生人文素养的新思路，继而促进学生综合全面发展。
一、当前我国高中音乐教学对于人文素养的培养中存在的问题。
首先，当前我国的高中在整体人文素质教育上相对落后。从教育学的角度来说，人文教育涵盖了任何的教育形式。人文素质是教师从事基础专业教育的预热和铺垫，缺少了素质教育，专业结构知识在实际应用的过程中就不会更好地得到发挥，这在客观上严重阻碍了学生的未来发展。当前我国在高中阶段开展的人文教育只占总体教学时长的一小部分，穿插在德育整体教育的过程中，并没有单独进行立项思考。学校在人文素质培养上也并不重视，直接导致人文素养培养的滞后，这在很大程度上影响了学生在音乐学习方面的参与积极性；其次，当前我国高中的许多教师甚至是学校领导对于人文素质的概念并没有一个真正科学的认识，这造成学校在开展人文素养教育时一度陷入教育的误区，举例来说大部分学生对音乐课程的认识通常比较肤浅，将音乐课与唱歌直接画上等号，在唱歌之余并不思考歌曲背后的意义，特别是对于那些优秀的民族音乐和国际经典的音乐在提升自身人文素养方面的作用更加缺少了解，无法将音乐的学习更好地融入于自我认识与自我提高之中，思想观念急需引导。
二、在高中音乐教学中促进人文素养培养的具体措施。
人文素养是指一个人所要具备的一种基本文化素养，这种素养是情感、信仰、知识、意志和观念等多方面因素共同组合而成的个人的潜能与内在品质，具体表现为个人的气质、人格和修养等整体素质［２］。因此，教师必须深入了解人文素养的基本特点，因地制宜地采取科学的教学方法。
（一）教师要不断地提高人文素养，加强与学生的情感交流。
教师的一举一动都会深刻地影响学生，特别是高中生对真正成年人的思想和行为会在潜意识中进行模仿，因此，与学生朝夕相处的教师务必要努力提高自身的人文素质，用实际行动为学生树立榜样。一个教师只有充满爱心、心境开朗，才能构建起快乐的音乐课堂。教师要正确地看待学生，突出学生的学习主体地位，尊重学生的个性，善于与学生沟通，了解学生喜爱的音乐形式，给学生充分的时间展示才艺并及时地进行表扬，从而在潜移默化中告诉同学，音乐也是一种良好的沟通方式，使学生体验到音乐美。
（二）从音乐教学的内容入手。
教师要善于将音乐所处的人文地理环境作为切入点，带领学生学习各民族、各地域之间不同的音乐风格，并为学生讲解这些不同风格的成因，比如客观上的环境因素，地理与气候条件的不同会对环境造成影响，也就自然会形成不同的精神文明与文化形态。特别是在中国民歌的教学过程中，教师可以将中国八大民歌运用不同的色彩填充在中国地图上，让学生直接地通过视觉辨识色彩，继而加深对于该地区音乐风格的记忆。
（三）运用歌曲内容加强思想教育。
新课程标准包含充分的德育内容，音乐教学中的德育主要有两个方面，分别是爱国主义和集体主义精神的培养。除此之外，音乐教材中还包含了学生爱自然、爱家乡、爱学习、爱科学、爱劳动、树立远大理想、尊敬师长、继承革命传统等思想内容，因此，教师要充分利用教材歌曲从多种角度培养学生的人文素养。
（四）为学生讲述音乐家的励志故事，培养学生健全的人格。
漫长的音乐历史为现代人留下了宝贵的励志故事，因此，教师要善于运用伟大音乐家的经历对学生进行人文素养教育。教师可以运用教材中或者是自己所掌握的音乐故事，将音乐家崇高的人格刻在学生的心里，这样不仅让学生了解了历史，更提升了学生的审美感知，其作用是不可估量的。音乐教师可以结合我国的历史为学生讲述中国音乐家的典型事例，比如人民音乐家聂耳、冼星海等，在国难时期，满腔爱国热情的冼星海不顾自身的安危积极地投入到抗日救亡的伟大运动中来，谱写了诸如《热血》、《在太行山上》、《救国军歌》和《到敌人后方去》等无数优秀的抗日爱国歌曲。让学生认真体会歌词的大意，想象当时的艰辛，从而更好地追忆历史，更好地感悟人生。
三、结语
综上所述，人文素养的提高与音乐教育有着千丝万缕的关联，音乐是人类整体文化体系中不可或缺的重要组成部分，因此，在高中音乐教学中，我们必须真正以学生为中心，用心去观察学生，抓住学生的特点因材施教，从而让音乐课成为教师与学生沟通的纽带，成为提升学生人文素养的阶梯。
参考文献：
［1］田会然.浅议高中音乐欣赏课中的“人文式”教学［J］.学苑教育，2009，（9）：64.
［2］施跃.浅谈初中音乐欣赏课由“灌输式”向“人文式”教学的转变［J］.学生之友：初中版，2010，（24）：66.