对于普通中学的物理教师来讲，最重要的事莫过于把大部分学生的学习积极性调动起来。使他们对学习物理产生浓厚的兴趣，现结合我校的特点，通过近十年的探索，我逐步摸索出下面几点经验
　　一、激发兴趣
　　从心理学上讲，九年级的学生是从少年向青年过度阶段，最显著的特点是：“半儿童，半成人”。有意识记忆占主导地位，想象的意识迅速增长，幻想多于理想，思维上抽象逻辑思维日益占主导地位，思维的创造性也逐步发展起来。所以对这样的学生就不能用一些空洞无用的大道理进行说教，那样只会适得其反。而是应该在无意识和环境中对学生进行有意识的教育，因此我不是强迫学生接受某些学习必要性的观点。而是向无意识似得给他们介绍一些尖端技术的发展（例如超导、原子能发电站等），或者介绍一些他们熟悉的自然现象（如雷雨时，为什么总是先看的闪电后听到雷声；人可以在水中游泳而不能在空气中游泳等），从而激发他们求知的欲望和兴趣。让他们在这种欲望和兴趣的激发下去主动探索知识，然后用学到的知识去找到问题的答案，形成学习的兴趣与学习效果的良性循环，这样就大大提高了学生的学习的积极性和自觉性。
　　二、因材施教
　　所谓因材施教是指从学生实际出发，既要提出统一要求，又照顾个别差异吧集体教学和个别指导结合起来，使每个学生的才能都能得到充分发展。贯彻因材施教的原则应注意以下几个问题：深入了解学生，从学生实际出发进行教学。把集体教学和个别指导结合起来。正确对待个别差异，对不同的学生提出不同的教学要求。以新课标程标准为例：要求一部分学生掌握新课标的80%，一部分学生掌握新课标的70%—60%，不搞一刀切。不能小看这70%或60%，对于普通学生来讲，也是上个相当不错的成绩。具体做法是：例如考卷，一部分学生必须掌握全部的题（包括填空、选择、作图、实验、探究、计算等；一部分学生则要求部分掌握。如一个较差的学生所以只要求他掌握最基本的题（填空、选择、简单计算），而不要求他掌握实验题和计算题。因为在考卷中基本题的比例要占到50%-70%，对这部分学生来讲能达到及格成绩也不错了。这样不仅可以最大限度的发挥自身水平，减少低分率，而且使学生较差的学生能找出自己所能及的努力方向，提高他们的兴趣，尽量不去挫伤他们在学习上刚刚萌发的一点积极性。
　　此外在教学上也努力做到通俗易懂，如在讲解利用阿基米德定律计算物体受到的浮力时，针对学生的特点深入浅出，循序渐进，不把知识强加于学生，也不搞一刀切，而让他们根据自己本身的知识水平自然接受，水到渠成。
　　三、巩固复习，加深印象
　　巩固复习是指在教学过程中，引导学生牢固地掌握所学基础知识的基本技能，并能长久地保存在记忆中，需要时能及时再现和运用，其主要要求：教师有一对的教学水平，努力做到生动、直观、层次、清楚、系统连贯，重点突出。合理组织复习，加强对学生记忆方法上的指导。系统地组织和指导学生复习。
　　对于一些物理教学的重点和难点的复习，一定在做到及时复习。只是有时间有机会就马上复习，这样做有两大好处：一是多次重复学习，所以使学生对知识有更深刻的印象，也符合记忆规律；二是利用知识引入新知识，解决新问题，可以使学生把学过的知识融会贯通，系统地掌握，而且也会学过的知识来解决实际问题。例如：只要讲到“力”就复习力的三在素；只要讲到“重力”，就强调它的方向以及与质量的区别于联系；只要讲到“浮力”就复习阿基米德定律；只要讲到“二力平衡”就分析物体是否是二力平衡。具体的讲，在讲物体的沉浮条件时，就结合复习“力和运动的关系”和“二力平衡”的知识。用力是使物体运动状态发生改变的原因来说明物体的沉浮决定与它受到的浮力和重力的大小，最后导出物体的沉浮条件，这样比直接把沉浮条件加强与学生的效果。
　　以上这些做法和措施通过几年的实践效果较好，首先学生学习物理的积极性明显提高，对物理的兴趣明显高于其它理科，2011年，2012年2013年连续三年我校物理中招成绩全区排名第一。