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[摘 要] 随着我国旅游业的蓬勃发展，对旅游从业者的数量和质量有了更高要求，这是旅游专业发展的大好时机。但是由于旅游专业存在诸多问题，使培養的人才难以满足市场发展的需要。从旅游地理专业出发，探讨该专业教学存在的问题以及解决策略。
[关 键 词] 旅游地理专业；教学现状；解决对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0141-01
随着经济的发展，旅游业也进入了发展的黄金时期，但是由于旅游专业教育存在的严重问题，阻碍了旅游业的健康发展。下面，笔者就以旅游地理专业为例，分析该专业的教学现状和解决策略。
一、教学现状
当前，我国高职旅游地理专业的教育现状不容乐观，整体上来说“学术不端”现象严重，学生急功近利，不注重专业知识的学习；教学内容脱离实际；教师忙于职称评定，教学质量下降等，这一系列问题都在严重影响我国旅游地理专业的健康持续发展。
（一）学生基础知识掌握差，学习积极性低
中国高等教育普遍存在的问题，就是学生学习风气浮躁。而在高职旅游地理专业问题甚至更为严重。旅游地理作为一个交叉学科，知识复杂抽象，学习起来枯燥难度大，这就使学生缺少学习的激情；但一个主要的原因是学生的学习态度不端，进入大学的目的就是为了玩乐，而非学习知识，这就导致很大一部分学生把过多的经历花费在社团、社交上面，专业知识一塌糊涂，考试只求及格就好，学习积极性很低。
（二）教学以理论知识为主，缺乏课外实践
旅游地理专业作为旅游和地理专业相互交叉、渗透的专业，以服务旅游业为最终目标。这也就决定了旅游地理专业具有高度的综合性和很强的应用性，因此，旅游地理专业的教学不能只局限于旅游或是地理专业知识的学习，而应该把更多的时间花费在实践能力的提升、操作技巧的应用。但是目前来看，高职旅游地理专业的教学还是以课堂为主，把理论知识当作教学的重点，学生很少有机会进行实践锻炼，这就导致学生知识面狭窄、实践应用能力差，理论难以联系实际。
（三）教师专业素养待提升，忙于职称评定
高等教育之所以存在诸多的问题，很大一部分原因是教师没有起到很好引导作用。当前，很多高校老师都把大部分时间花在了职称评价上，很少有时间去提高自己的专业素养。旅游地理专业的教师同样存在这样的问题，很多教师忙于校外兼职赚钱或是职称评定，根本就静不下心来进行自我专业素养的提升，更不用说教学研究了。这就导致教学内容十年如一日，教学方法固化单一，教学过程枯燥，教学质量低下，难以满足学生的需求。
二、解决策略
虽然，当前我国高职的旅游地理教学现状触目惊心，但是却不是无可救药的。之前就已经有很多的文章对这些问题的解决方法进行了探讨，下面笔者就从学生、教学、教师三个方面来对问题进行解决。
（一）激发学生学习兴趣，重视职业道德教育
由于旅游地理专业知识交叉性强、综合性高，知识偏于抽象不好理解；再加上当前旅游地理专业的学生学习惰性很大、热情不高，导致学生对知识的掌握浮于表面。因此教师在教学的过程中应该调动学生的积极性，将知识转化为学生可接受的方式，便于学生学习理解。例如，在讲解旅游资源的开发时，就可以以学生自己的生活经验为切入口，设置问题，让学生分享自己家乡有哪些旅游资源，这些旅游资源目前开发的现状。这样就把晦涩难懂的专业知识应用到我们生活的实际中，不仅激发了学生学习
的热情，还完成了对知识的理解。
同时，旅游地理专业作为旅游业的分支，必须把职业道德教育摆在重要的位置，这也与当前我国旅游业的现状密切相关。比如，教师在教学的过程中可以经常分析一些较为恶劣的旅游事件带来的严重影响，让学生了解行业动态，自觉提高自己的职业道德。
（二）丰富教学内容方法，加强课外实践锻炼
旅游地理专业涉及很多景点的地理信息，需要大量的图片、视频、地图等资料来补充，因此，教师在教学的过程中要利用多媒体手段，丰富教学内容，让学生能够更加直观、具体地了解景点地理概况。同时，旅游地理专业作为应用性很强的专业，教师要根据课程进度和需要适当的组织一些实地考察。例如，在学习西湖旅游资源开发的案例时，教师就利用多媒体设备为学生播放《印象西湖》片段，让学生身临其境地感受西湖美景，同时还可以利用一些双休日组织学生进行实地的考察。这样理论知识学习加实地考察的方式可以让学生迅速掌握西湖旅游资源。
（三）提升教师综合素质，构建优质高效课堂
教师综合素质的高低直接决定了教学质量的好坏。因此，要多策并举提高教师综合素质：一方面，需要对教师考核制度进行完善，增加学生满意度的考核比例；另一方面，学校要定期对教师的专业知识进行考察，对考核不合格的教师进行培训。还需要加强对教师的思想指导，提高教师职业素质。如果教师的综合素质有了质的提高，那么课堂教学的质量就自然而然地提高了。
综上所述，就是笔者对旅游地理专业现存教学问题以及解决对策的一些思考，希望可以给以后的研究起到积极的借鉴作用。
参考文献：
[1]缪鸿孺，周伟.高职旅游职业情境实践教学模式的构建[J].江西青年职业学院学报，2007（1）.
[2]吴源.高职旅游专业中国旅游地理课程教学改革探讨[J]. 浙江旅游职业学院学报，2010（1）.
[3]刑忠录.中国旅游地理教学的现状和对策[J].甘肃教育，2013（9）.
[关 键 词] 旅游地理专业；教学现状；解决对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0141-01
随着经济的发展，旅游业也进入了发展的黄金时期，但是由于旅游专业教育存在的严重问题，阻碍了旅游业的健康发展。下面，笔者就以旅游地理专业为例，分析该专业的教学现状和解决策略。
一、教学现状
当前，我国高职旅游地理专业的教育现状不容乐观，整体上来说“学术不端”现象严重，学生急功近利，不注重专业知识的学习；教学内容脱离实际；教师忙于职称评定，教学质量下降等，这一系列问题都在严重影响我国旅游地理专业的健康持续发展。
（一）学生基础知识掌握差，学习积极性低
中国高等教育普遍存在的问题，就是学生学习风气浮躁。而在高职旅游地理专业问题甚至更为严重。旅游地理作为一个交叉学科，知识复杂抽象，学习起来枯燥难度大，这就使学生缺少学习的激情；但一个主要的原因是学生的学习态度不端，进入大学的目的就是为了玩乐，而非学习知识，这就导致很大一部分学生把过多的经历花费在社团、社交上面，专业知识一塌糊涂，考试只求及格就好，学习积极性很低。
（二）教学以理论知识为主，缺乏课外实践
旅游地理专业作为旅游和地理专业相互交叉、渗透的专业，以服务旅游业为最终目标。这也就决定了旅游地理专业具有高度的综合性和很强的应用性，因此，旅游地理专业的教学不能只局限于旅游或是地理专业知识的学习，而应该把更多的时间花费在实践能力的提升、操作技巧的应用。但是目前来看，高职旅游地理专业的教学还是以课堂为主，把理论知识当作教学的重点，学生很少有机会进行实践锻炼，这就导致学生知识面狭窄、实践应用能力差，理论难以联系实际。
（三）教师专业素养待提升，忙于职称评定
高等教育之所以存在诸多的问题，很大一部分原因是教师没有起到很好引导作用。当前，很多高校老师都把大部分时间花在了职称评价上，很少有时间去提高自己的专业素养。旅游地理专业的教师同样存在这样的问题，很多教师忙于校外兼职赚钱或是职称评定，根本就静不下心来进行自我专业素养的提升，更不用说教学研究了。这就导致教学内容十年如一日，教学方法固化单一，教学过程枯燥，教学质量低下，难以满足学生的需求。
二、解决策略
虽然，当前我国高职的旅游地理教学现状触目惊心，但是却不是无可救药的。之前就已经有很多的文章对这些问题的解决方法进行了探讨，下面笔者就从学生、教学、教师三个方面来对问题进行解决。
（一）激发学生学习兴趣，重视职业道德教育
由于旅游地理专业知识交叉性强、综合性高，知识偏于抽象不好理解；再加上当前旅游地理专业的学生学习惰性很大、热情不高，导致学生对知识的掌握浮于表面。因此教师在教学的过程中应该调动学生的积极性，将知识转化为学生可接受的方式，便于学生学习理解。例如，在讲解旅游资源的开发时，就可以以学生自己的生活经验为切入口，设置问题，让学生分享自己家乡有哪些旅游资源，这些旅游资源目前开发的现状。这样就把晦涩难懂的专业知识应用到我们生活的实际中，不仅激发了学生学习
的热情，还完成了对知识的理解。
同时，旅游地理专业作为旅游业的分支，必须把职业道德教育摆在重要的位置，这也与当前我国旅游业的现状密切相关。比如，教师在教学的过程中可以经常分析一些较为恶劣的旅游事件带来的严重影响，让学生了解行业动态，自觉提高自己的职业道德。
（二）丰富教学内容方法，加强课外实践锻炼
旅游地理专业涉及很多景点的地理信息，需要大量的图片、视频、地图等资料来补充，因此，教师在教学的过程中要利用多媒体手段，丰富教学内容，让学生能够更加直观、具体地了解景点地理概况。同时，旅游地理专业作为应用性很强的专业，教师要根据课程进度和需要适当的组织一些实地考察。例如，在学习西湖旅游资源开发的案例时，教师就利用多媒体设备为学生播放《印象西湖》片段，让学生身临其境地感受西湖美景，同时还可以利用一些双休日组织学生进行实地的考察。这样理论知识学习加实地考察的方式可以让学生迅速掌握西湖旅游资源。
（三）提升教师综合素质，构建优质高效课堂
教师综合素质的高低直接决定了教学质量的好坏。因此，要多策并举提高教师综合素质：一方面，需要对教师考核制度进行完善，增加学生满意度的考核比例；另一方面，学校要定期对教师的专业知识进行考察，对考核不合格的教师进行培训。还需要加强对教师的思想指导，提高教师职业素质。如果教师的综合素质有了质的提高，那么课堂教学的质量就自然而然地提高了。
综上所述，就是笔者对旅游地理专业现存教学问题以及解决对策的一些思考，希望可以给以后的研究起到积极的借鉴作用。
参考文献：
[1]缪鸿孺，周伟.高职旅游职业情境实践教学模式的构建[J].江西青年职业学院学报，2007（1）.
[2]吴源.高职旅游专业中国旅游地理课程教学改革探讨[J]. 浙江旅游职业学院学报，2010（1）.
[3]刑忠录.中国旅游地理教学的现状和对策[J].甘肃教育，2013（9）.