语文与生活密不可分，渗透于生活各个角落，如说话、写作、广告等，无处不有语文的痕迹。和其他学科不同，语文的发散性和联想性较强，没有固定模式和统一的标准，其知识多是零碎的，需要灵活掌握。因传统的教学方法存在许多不合理之处，初中语文的学习效果并非很理想。新课改打破了旧的模式，更加注重学生的实践能力，为此，生活教学法被许多中学所采用，对中学生的学习帮助很大。
　　一、生活化教学及其意义
　　（一）生活化教学的定义
　　在当前的语文教学中，应对课堂内外的教育资源加以充分利用，拓展学习空间，为初中生提供语文实践的机会。生活化教学就是以课堂教学为基础，将某些生活场景引入课堂，积极寻找语文在生活中的应用，使得教学课堂充满生活气息，并将所学知识运用到实际中去。如舒婷的诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》，在课前，借助时事供学生讨论，让其举出生活中的一些爱国人物和爱国事迹，通过背诵理解诗歌，可培养初中生的爱国热情；在讲《中国石拱桥》一课时，可提前令学生收集生活中所遇各种桥的信息，或以白娘子的故事吸引学生，引出桥这一话题，再自然而然地进入到课文中去，以提升学习效果。
　　（二）生活化教学的意义
　　1.教育本身的要求
　　教育是从生活实践中总结出来的理论知识，又反作用于生活，可以说两者是同步的。语文教育的特点在于，作者将对生活的感悟写入文章，再通过文章影响别人。在教学中，教育者会不可避免地将人生经历带入到课堂上来，对教学产生一定的影响，因此，在教学方法、列举实例以及其他方面，不同的教育者会有不同的表现，从中可分析出各自的经历或生活痕迹。
　　2.语文教学的要求
　　初中正是学生各方面初步成熟的阶段，语文课程多涉及学生的价值观、人生观，且能够增强学生的心理素质，为其日后成长奠定了基础。同时，初中也是学生开拓视野、增长知识的好时期，而语文知识比较零碎灵活，重在积累，且在生活中处处存在，初中生可在生活中学习语文，并将语文用于生活中。教材里的课文古今中外都有涉猎，其中灌入了作者对生活的思考，通过学习，能够开拓学生眼界，还能培养其思考能力。
　　3.时代发展的要求
　　社会在不断变化发展，教育也应与时俱进，符合时代要求和需要，充分发挥其作用。尤其是新课改以来，对传统的教学模式做了极大的调整，新课改更注重学习的实践效果，要求课堂应联系实际，实现理论和实际的结合，以达到学以致用的目的。初中生若只会死记硬背一些诗词歌赋，只会纸上谈兵，而无法将其运用到生活中去，解决不了实际问题，那是教育的最大失败。因此，为了培养学生解决实际问题的能力，必须引进生活化教学，实现课堂和生活的融通。
　　二、初中语文课堂实施生活化教学的途径
　　（一）教学观念生活化
　　要想将生活化教学融入到语文课堂上去，首先应改变旧的教学观念，树立生活化的思想意识。在以往的教学中，教学和生活是井水不犯河水的关系，课堂学习也多是老师占据着主导地位，说教式地传授知识，严重阻碍了教育的进步。因此，要想将课堂与实际联系起来，提升教学效果，必须从思想观念着手，在教师的潜移默化下，逐渐影响到学生。
　　（二）教学内容生活化
　　在传授知识时，不能完全按照书本教念，应结合实际，根据学生的经验、兴趣以及知识接受能力等做综合考虑，挖掘课程潜在的因素，对教材加以个人创新，灵活使用。如在课本中加入自己的教学经验或见解，将自己所具备的知识看成一种教学资源，以此去影响学生，培养学生的独立思考能力，使其学会积累总结，合理有效地利用其他资源。生活化教学能够充分调动学生的兴趣，发挥创造性和主动性，更好地理解所学知识。
　　如学习朱自清的《背影》，可使学生加深对亲情、对父爱的感悟，进而体谅父母；普希金的《假如生活欺骗了你》影响了很多人，生活中的不如意有很多，每当遇到挫折时，想想这些诗人和这些诗句，重新拾起自信，勇敢面对生活。
　　（三）教学方式生活化
　　教学方式直接影响着教学效果，中学语文教师在进行教学设计时，应提前对学生有一定的了解，把握学生的心理规律，营造与生活相似的教学情境，同时根据自身教学条件来选择相适应的教学方法。此外，教学中科学引进新技术，实现多媒体教学。多媒体能够很快被学生接受，而且通过多媒体能够很好地创造出各种逼真的生活情境，将其直接展现出来，有利于学生思维能力的提升。
　　初中语文在拓展初中生视野、培养初中生文化修养以及树立人生观、世界观等方面都具有重大意义，作用十分突出，但受旧教学模式影响，课堂学习效果不是很好，多半原因在于理论和实际的脱离，以至于语文的实际作用有所降低。为此，需引进生活化教学，将课堂和生活相联系，进而提高学习效果。