论文部分内容阅读
摘 要：数学是学生在小学阶段就开始学习的重要课程之一，小学阶段数学的基础对以后各个阶段的综合成绩都有着密切的联系。伴随着新课程改革在我国各地区的深入推行与发展，对学生的培养提出全面发展综合素质教育的要求，对教师的教育教学工作的开展提出了更高的要求，但是另一方面，面对应试教育的时代背景，家长更加关心的是学生成绩的好坏。教师在教学过程中要综合考量各个方面的需求，对学生采取科学合理的教育模式，因此生活化教学模式成为当前小学数学教学中备受欢迎的教学方式之一。
关键词：小学数学；高年级；生活化教学
一、 将小学数学学习生活化的改进意义
（一） 符合素质教育与新课程标准的要求
素质教育是当前我国教育教学改革所推崇的教育理念，在积极践行素质教育的过程中，教师做到尊重学生的主体性与个体差异性，充分调动学生学习的积极性和主动性。在创建全新的教学环境基础上，挖掘学生的智慧和潜能，实现每个学生生动、活泼、主动的发展。传统教师在教学过程中采用一言堂的教学模式，将学生置于被动学习的位置，压制了学生学习的主动性，数学作为一门逻辑性与思维性较强的学科。在学习过程中需要发掘学生的理性思维，开动学生的脑筋参与到学习中，才能够达到理想的教学效果。在生活化教学模式中，通过教学情境的创设，学习主体的变换，将素质教育的教育理念真正贯彻落实。在《基础教育课程改革纲要》中明确提出，课程内容需要反映现实社会的生活需要，将数学学习的特点和学生的认知规律密切结合起来，在教学内容的选择上需要贴近学生的生活和体验。而生活化教学模式，是符合新课程改革标准要求的，是科学合理的教学模式。
（二） 符合小学阶段学生认知发展规律
学生是学习的主体，教师在组织课堂教学的过程中，需要充分考虑教学对象的特点。首先数学是一门严谨性与趣味性并存的学科，在学习中需要充分调动学生的理性思维和逻辑思维，而小学阶段的学生而言，由于身心发展阶段特征的限制，理性逻辑思维发展尚不成熟，刻板的教学方法不但难以激起学生的学习兴趣，而且在学习过程中会对学生的学习带来一定的难度，通过生活化的教学方式，将生活中的案例引入课堂学习，可以有效激发学生的学习兴趣，降低学习难度。
二、 如何实现小学高年级数学生活化教学
（一） 改进教学方法，引用生活实例
数学的学习更多的是能够在生活中的反作用，将所学习的知识应用于生活实际，传统教学模式以教科书为阵地，很大程度上限制了学生将知识和实际生活的联系，为了学以致用，提高学生学习效率，在组织教学活动的过程中，需要重视将生活中的例子引入课堂教学，将知识点的讲解和学生生活中密切相关的例子结合在一起，增加学生对知识的理解，促进知识的内化。例如，在小学五年级数学教材中涉及立方体体积计算方面的知识内容，体积计算是相对抽象的知识点，为了让学生更加容易理解体积计算的原理和公式表达，教师可以将生活中常见的生活物品带到课堂中，让学生在观察和思考的基础上讲解立方体的运算。学习正方体的计算，生活中我们常见的魔方就可以发挥重要的作用，让学生观察魔方的构造，将公式的讲解与学生可以看见，可以触碰的实际物体结合在一起，将抽象的概念具体化，降低学习难度。通过将生活中的物品引入课程，可以增加学习和生活的联系，让学生感受到数学学科的实用性。
（二） 组织多种数学教学活动
教师可以带领学生开展关于数学知识的多样化活动，在丰富多彩的数学活动中巩固课堂书本知识，将数学学习与生活实际联系在一起，在亲身实践的过程中激发对数学学习的热爱，认识到数学知识的有用性。例如，在小学阶段学习统计与概率这一部分内容时，教师可以让学生确立一个自己感兴趣的问题在自己的生活周围开展统计调查，并将自己的调查结果汇总。可以在周末，让学生以小组为单位进行任务统计调查，以分组的形式到超市对不同群体的人在超市购物类型，或者每次来超市购物花费时间等主题进行调查研究，将调查结果进行分类汇总，以扇形统计图的形式进行表示。通过这个调查过程，让学生参与社会实际生活中开展学习活动，可以调动学习的积极性和热情，将知识的学习和巩固在轻松愉快的环境下完成，体验数学学习的快乐。
（三） 让学生有一双善于发现的眼睛
生活中的许多内容都与数学有着密切的联系，在生活中有一双善于发现的眼睛能够发现许许多多数学学习的乐趣。例如，在学习数学广角的内容时，需要让学生明白数字不仅仅可以计算数量和排列顺序，也可以用来表示我们生活中的编码，例如我们每个人都有的身份证，每个人的身份证都是独一无二的，都是通过数字编码的形式实现的，而且通过身份证数字编码就可以获取许多信息。通过身份证号码的第17位数就可以发现一个人的性别，奇数表示的就是男性，偶数表示的就是女性。这与我们的生活密切相关可以有效激发学生的好奇心。生活处处皆学问，让学生始终保持一颗求知心和一双善于发现的眼睛。
三、 总结
在新课程改革的时代背景下，教师的教育教学工作需要不断进行改革与创新，为了更好地适应小学阶段学生的数学学习，将生活化教学模式引入课堂教学中，调动学生学习兴趣，提高数学学习质量。
参考文献：
[1]孙喜英.小学中高年级学生数学元认知和数学成绩的关系：家庭环境纷杂度的调节作用[D].濟南：山东师范大学，2017
[2]王光明，廖晶，黄倩，王兆云，McDougall.高中生数学学习策略调查问卷的编制[J].数学教育学报，2015（5）.
[3]居蕾.高中生数学问题解决自我监控能力现状调查与分析[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（11）.
作者简介：
张惠华，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县芷溪中心小学。
关键词：小学数学；高年级；生活化教学
一、 将小学数学学习生活化的改进意义
（一） 符合素质教育与新课程标准的要求
素质教育是当前我国教育教学改革所推崇的教育理念，在积极践行素质教育的过程中，教师做到尊重学生的主体性与个体差异性，充分调动学生学习的积极性和主动性。在创建全新的教学环境基础上，挖掘学生的智慧和潜能，实现每个学生生动、活泼、主动的发展。传统教师在教学过程中采用一言堂的教学模式，将学生置于被动学习的位置，压制了学生学习的主动性，数学作为一门逻辑性与思维性较强的学科。在学习过程中需要发掘学生的理性思维，开动学生的脑筋参与到学习中，才能够达到理想的教学效果。在生活化教学模式中，通过教学情境的创设，学习主体的变换，将素质教育的教育理念真正贯彻落实。在《基础教育课程改革纲要》中明确提出，课程内容需要反映现实社会的生活需要，将数学学习的特点和学生的认知规律密切结合起来，在教学内容的选择上需要贴近学生的生活和体验。而生活化教学模式，是符合新课程改革标准要求的，是科学合理的教学模式。
（二） 符合小学阶段学生认知发展规律
学生是学习的主体，教师在组织课堂教学的过程中，需要充分考虑教学对象的特点。首先数学是一门严谨性与趣味性并存的学科，在学习中需要充分调动学生的理性思维和逻辑思维，而小学阶段的学生而言，由于身心发展阶段特征的限制，理性逻辑思维发展尚不成熟，刻板的教学方法不但难以激起学生的学习兴趣，而且在学习过程中会对学生的学习带来一定的难度，通过生活化的教学方式，将生活中的案例引入课堂学习，可以有效激发学生的学习兴趣，降低学习难度。
二、 如何实现小学高年级数学生活化教学
（一） 改进教学方法，引用生活实例
数学的学习更多的是能够在生活中的反作用，将所学习的知识应用于生活实际，传统教学模式以教科书为阵地，很大程度上限制了学生将知识和实际生活的联系，为了学以致用，提高学生学习效率，在组织教学活动的过程中，需要重视将生活中的例子引入课堂教学，将知识点的讲解和学生生活中密切相关的例子结合在一起，增加学生对知识的理解，促进知识的内化。例如，在小学五年级数学教材中涉及立方体体积计算方面的知识内容，体积计算是相对抽象的知识点，为了让学生更加容易理解体积计算的原理和公式表达，教师可以将生活中常见的生活物品带到课堂中，让学生在观察和思考的基础上讲解立方体的运算。学习正方体的计算，生活中我们常见的魔方就可以发挥重要的作用，让学生观察魔方的构造，将公式的讲解与学生可以看见，可以触碰的实际物体结合在一起，将抽象的概念具体化，降低学习难度。通过将生活中的物品引入课程，可以增加学习和生活的联系，让学生感受到数学学科的实用性。
（二） 组织多种数学教学活动
教师可以带领学生开展关于数学知识的多样化活动，在丰富多彩的数学活动中巩固课堂书本知识，将数学学习与生活实际联系在一起，在亲身实践的过程中激发对数学学习的热爱，认识到数学知识的有用性。例如，在小学阶段学习统计与概率这一部分内容时，教师可以让学生确立一个自己感兴趣的问题在自己的生活周围开展统计调查，并将自己的调查结果汇总。可以在周末，让学生以小组为单位进行任务统计调查，以分组的形式到超市对不同群体的人在超市购物类型，或者每次来超市购物花费时间等主题进行调查研究，将调查结果进行分类汇总，以扇形统计图的形式进行表示。通过这个调查过程，让学生参与社会实际生活中开展学习活动，可以调动学习的积极性和热情，将知识的学习和巩固在轻松愉快的环境下完成，体验数学学习的快乐。
（三） 让学生有一双善于发现的眼睛
生活中的许多内容都与数学有着密切的联系，在生活中有一双善于发现的眼睛能够发现许许多多数学学习的乐趣。例如，在学习数学广角的内容时，需要让学生明白数字不仅仅可以计算数量和排列顺序，也可以用来表示我们生活中的编码，例如我们每个人都有的身份证，每个人的身份证都是独一无二的，都是通过数字编码的形式实现的，而且通过身份证数字编码就可以获取许多信息。通过身份证号码的第17位数就可以发现一个人的性别，奇数表示的就是男性，偶数表示的就是女性。这与我们的生活密切相关可以有效激发学生的好奇心。生活处处皆学问，让学生始终保持一颗求知心和一双善于发现的眼睛。
三、 总结
在新课程改革的时代背景下，教师的教育教学工作需要不断进行改革与创新，为了更好地适应小学阶段学生的数学学习，将生活化教学模式引入课堂教学中，调动学生学习兴趣，提高数学学习质量。
参考文献：
[1]孙喜英.小学中高年级学生数学元认知和数学成绩的关系：家庭环境纷杂度的调节作用[D].濟南：山东师范大学，2017
[2]王光明，廖晶，黄倩，王兆云，McDougall.高中生数学学习策略调查问卷的编制[J].数学教育学报，2015（5）.
[3]居蕾.高中生数学问题解决自我监控能力现状调查与分析[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014（11）.
作者简介：
张惠华，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县芷溪中心小学。