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【摘要】新课程理念是以学生发展为本，合作学习是新课改所倡导的新的学习方式。本文从“更新理念,营造和谐的课堂环境”“有效开展合作学习,让学生积极、主动参与”“优化教学环境，加强交流合作”三方面探讨了在数学课堂教学中，如何培养学生有效地开展合作学习，使学生主动地投入自主性的学习活动，从而培养学生主动参与合作学习的意识，养成良好的交流与合作学习的习惯。
【关键词】合作学习；新课程理念；有效开展；课堂教学
新课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式，促进了学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。但在组织合作学习的过程中，其实仍存在很多误区，如浮于表面、流于形式的合作学习，缺乏适合学生进行合作学习的环境，教师在合作学习过程中的角色转换等问题，导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。为此，在新课程理念的引导下，在数学课堂教学中，如何培养学生有效地开展合作学习，我认为可以从以下方面来做：
一、更新理念，营造和谐的课堂环境
1。生生合作，实现学生主体的参与
学生受传统教学的影响，在长期的学习中形成了一种共识：别人的成功就是自己的失败，自己的成功就是别人的失败，因此必须击败对方，自己才能取胜，没有绝对把握，对不起，还是把机会留给别人吧，明哲保身，但求无过嘛。在这种情况下，学生之间充满竞争，缺乏理解、交往和合作。针对这一弊端，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“鼓励学生合作学习，促进学生间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”学生之间的合作学习是一种以小组活动为基本教学形式的活动教学模式。在合作学习营造的这种有组织的和谐的交往学习活动中，学生通过与同伴的合作、交往，充分发挥了生生互动功能，学生的潜能得到了开发，主体地位得到了体现，合作意识、合作能力会不断增强。
2。师生合作，教师转向“平等中的首席”
传统教学中，教学是教师对学生单向的“培养”活动，学生无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体。新课程强调，教学是教与学的合作互动，师生双方相互交流、沟通、启发、补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。合作昭示着教学不是传统意义上的教师教和学生学，而是不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“合作学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。对教学而言，合作意味着人人参与，意味着平等对话、平等性意义建构。它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
二、有效地开展合作学习，让学生积极、主动参与
1。设置问题情景是课堂教学中最主要的合作学习的形式
合作学习的范围视问题等各种情况而定，可以是同桌之间或几个人组成小组，还可以是全班学生。教学实践证明，精心创设教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。教师应从学生熟悉的、贴近学生的生活体验及学生已有知识出发，充分发挥问题的诱导力，使学生无意识成为一个合作学习的参与者。
2。展示学生实验、探索、发现的成果，进行评议、交流，是合作学习最有价值的形式
一般来说，这种形式适应于全班同学之间的合作交流学习。比如，将小组合作交流中学生最优秀的成果或小组的集体成果或比较新颖的解题方法拿到全班进行评议、交流，在评议、交流过程中，教师要鼓励学生积极评议、大胆质疑、广泛争辩。只有这样，才能使思维得到碰撞产生火花，才能开启创新之门，才能使学生体验到因劳动成果被同伴或教师肯定而获得积极的情感体验。
三、优化教学环境，加强交流与合作
数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，更是一个交流与合作的过程。这一教学过程为学生主动学习提供了开放的活动方式和宽松、民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和数学技能的发展及创造能力的发展。为此，我们应当加强小组交流与合作学习，改变课堂教学中教师主讲、学生主听的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导组内交往，而且要引导组际间的交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习过程和学习方法，教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。教师不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪、相互吸收，共同寻找解决问题的思路,不断培养学生养成良好的交流与合作学习的习惯。
总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，有效地开展合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。能使学生积极主动参与课堂教学活动，提高学生学习数学的积极性。能培养学生自主参与、积极合作交流的精神，从而达到学生获取知识的目的，培养学生主动学习数学的兴趣。能发挥群体智慧，共同探索，相互启发、相互提高。有利于对数学知识的理解、掌握和应用。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，更新理念，时刻把握以学生发展为本这条主线，培养学生有效地开展合作学习。
【参考文献】
［1］教育部。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）。上海：华东师范大学出版社。
［2］王坦。论合作学习的基本理念。教育研究，2002。
［3］王鉴。课堂志：回归教学生活的研究。教育研究，2004。
【关键词】合作学习；新课程理念；有效开展；课堂教学
新课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式，促进了学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。但在组织合作学习的过程中，其实仍存在很多误区，如浮于表面、流于形式的合作学习，缺乏适合学生进行合作学习的环境，教师在合作学习过程中的角色转换等问题，导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。为此，在新课程理念的引导下，在数学课堂教学中，如何培养学生有效地开展合作学习，我认为可以从以下方面来做：
一、更新理念，营造和谐的课堂环境
1。生生合作，实现学生主体的参与
学生受传统教学的影响，在长期的学习中形成了一种共识：别人的成功就是自己的失败，自己的成功就是别人的失败，因此必须击败对方，自己才能取胜，没有绝对把握，对不起，还是把机会留给别人吧，明哲保身，但求无过嘛。在这种情况下，学生之间充满竞争，缺乏理解、交往和合作。针对这一弊端，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“鼓励学生合作学习，促进学生间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”学生之间的合作学习是一种以小组活动为基本教学形式的活动教学模式。在合作学习营造的这种有组织的和谐的交往学习活动中，学生通过与同伴的合作、交往，充分发挥了生生互动功能，学生的潜能得到了开发，主体地位得到了体现，合作意识、合作能力会不断增强。
2。师生合作，教师转向“平等中的首席”
传统教学中，教学是教师对学生单向的“培养”活动，学生无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体。新课程强调，教学是教与学的合作互动，师生双方相互交流、沟通、启发、补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。合作昭示着教学不是传统意义上的教师教和学生学，而是不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“合作学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。对教学而言，合作意味着人人参与，意味着平等对话、平等性意义建构。它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
二、有效地开展合作学习，让学生积极、主动参与
1。设置问题情景是课堂教学中最主要的合作学习的形式
合作学习的范围视问题等各种情况而定，可以是同桌之间或几个人组成小组，还可以是全班学生。教学实践证明，精心创设教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。教师应从学生熟悉的、贴近学生的生活体验及学生已有知识出发，充分发挥问题的诱导力，使学生无意识成为一个合作学习的参与者。
2。展示学生实验、探索、发现的成果，进行评议、交流，是合作学习最有价值的形式
一般来说，这种形式适应于全班同学之间的合作交流学习。比如，将小组合作交流中学生最优秀的成果或小组的集体成果或比较新颖的解题方法拿到全班进行评议、交流，在评议、交流过程中，教师要鼓励学生积极评议、大胆质疑、广泛争辩。只有这样，才能使思维得到碰撞产生火花，才能开启创新之门，才能使学生体验到因劳动成果被同伴或教师肯定而获得积极的情感体验。
三、优化教学环境，加强交流与合作
数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，更是一个交流与合作的过程。这一教学过程为学生主动学习提供了开放的活动方式和宽松、民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和数学技能的发展及创造能力的发展。为此，我们应当加强小组交流与合作学习，改变课堂教学中教师主讲、学生主听的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导组内交往，而且要引导组际间的交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习过程和学习方法，教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。教师不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪、相互吸收，共同寻找解决问题的思路,不断培养学生养成良好的交流与合作学习的习惯。
总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，有效地开展合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。能使学生积极主动参与课堂教学活动，提高学生学习数学的积极性。能培养学生自主参与、积极合作交流的精神，从而达到学生获取知识的目的，培养学生主动学习数学的兴趣。能发挥群体智慧，共同探索，相互启发、相互提高。有利于对数学知识的理解、掌握和应用。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，更新理念，时刻把握以学生发展为本这条主线，培养学生有效地开展合作学习。
【参考文献】
［1］教育部。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）。上海：华东师范大学出版社。
［2］王坦。论合作学习的基本理念。教育研究，2002。
［3］王鉴。课堂志：回归教学生活的研究。教育研究，2004。