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【摘要】在英语阅读理解教学中，教师要善于引导学生掌握一定的阅读技巧，根据不同的题目要有的放矢采取相应的解题方法，使学生在阅读理解练习中遵循一定的原则，养成良好的阅读习惯，建立良好的阅读思维，附以考前的阅读强化训练，提升学生在阅读理解解题中的效果。
【关键词】初中英语；阅读理解；解题技巧
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0261-01
随着新课程改革的不断深入，在英语考试中题型也出现多样化，但阅读理解题仍然是各类英语考试的重点，阅读理解题牵扯到英语教学的方方面面，是一个综合性题型，主要考查学生的综合运用语言知识的能力，不仅考查学生的阅读速度，更主要考查学生的阅读理解程度。而实际中对大多数学生来说，阅读理解题难度较大，由于阅读速度慢、理解准确率低，所以失分较多。为此在英语教学中教师如何引导学生提升阅读理解能力显得尤为重要。
一、根据不同的命题采取相应的阅读技巧
阅读理解题型分为阅读材料（短文）和理解运用两部分，其命题形式多样。
首先，从形式上看有：选择题、判断题、填空题和做答题。
其次，从具体要求和内容上看有：
1.词汇题。既要求根据上下文猜出某一生词、某一短语或某一习惯的表达方式的含义。
2.直接事实题。这类题目只要学生理解字面意思就可以找到答案。它主要考查学生捕捉和回忆短文所提供的信息的能力。
3.间接推理题。这类题目要求学生通过阅读短文，从短文中找出暗含或引伸的意义，通过对文中的整体理解，对其主旨进行概括，或对短文所涉及的人物、事物之间的内在联系，因果关系进行判断分析。
最后，从阅读技巧上可以归纳为：
（1）猜测词义法。这种方法适合解决词汇题，比如a.从语境中猜测词义即依据上下文做符合逻辑的推理，判断某词在文中的含义；b.运用所学的有关构词知识进行推断。当然猜测词义不是毫无根据漫无边际地乱猜，而是建立在对上下文充分理解的基础上，运用一定的词法、构词、逻辑知识对生词进行合乎情理的推理与分析。另外，短文中还有可能出现一类生词。人名、地名一般在文中用大写字母开头，翻译出来的意思是否准确并不太重要。而短文中出现的个別不作考查要求的生词，只要对连续阅读和短文的大意或某重点句的理解不构成很大威胁，就可以置之不顾，因为阅读不同于翻译，无须学生知道每个词的确切含义。
（2）跳读法。这是一种有选择性的、有针对性的阅读技巧。阅读时，它不要求抓住短文的中心思想。它适用于短文中直接找出测试问题中涉及的具体事实或细节，一般无须详细阅读全文。跳读法适用于解决直接事实题。
（3）找中心句子法也称略读法。它一般旨在以最快的速度了解短文大意，无须仔细研究短文的每个细节和词语的意义。它适用于解决阅读中出现的关于短文主旨或判断短文标题的问题。要掌握这种方法，还必须了解英语的四种基本写作方法：a倒三角形写作方法。其主题句出现在文首。B正三角形写法。即中心句子出现在文尾。C菱形体写作法。即中心句子出现在短文的中间部分。D正方形体写作法，即中心句子隐含在全文中，要学生自己去归纳。一般来说记叙文和说明文的中心只要学生在充分理解全文的基础上稍加归纳就可以得出，而议论的中心有的在段首，有的在段尾，有的在文中，这就要学生细心阅读，反复推敲。
（4）研读法。研读法在要求对短文总体上的概括性理解之外，还要求弄清楚短文各部分的相互关系。如记叙文要抓住短文的线索。有的阅读中要联系上下文进行语法分析，体会生词、难句。有的要理解短文的深层含义即寓意。因为有些文章通过一些简单的事实去说明一个道理，阐明一个深刻的含义。略读法和研读法均适用于间接推理题。
二、考前强化训练，优化阅读手段
阅读理解能力的提高不是一蹴而就的，除了平时每天坚持定量阅读外，考前复习过程中的强化训练也是到头重要。强化训练通过集中时间、集中试题训练，能很快地提高学生阅读理解的能力，能起到立竿见影的效果，但强化训练一定要有完备的阅读设计和明确的阅读要求。
1.多找些合适的材料供学生阅读。阅读材料难易程度稍高于学生阅读水平，材料中的生词量保持在2-3%。
2.计时阅读。每一篇材料，一定要有时间限制，这样才会精力高度集中。一般初中生阅读速度在每分钟40-50个词之间，只有达到一定的阅读速度，才有可能提高阅读理解能力。
3.有效阅读。阅读应讲究效果，不是每天完成几篇短文阅读就算完成了阅读任务，在阅读过程中，可有意识地训练学生的阅读技巧。如教师要求学生在规定的时间内选出短文的中心思想，既练了阅读技巧，也培养了学生在有生词的情况下，通过猜词义抓住文章大意的能力，就能逐步改变学生必须通读每个字词才能理解短文的阅读习惯和不正确方法。
4.扩大学生的词汇量。要学生多记一些单词、词汇和习惯表达法，同时背诵一些常用的重点句型，尤其掌握单词的词义、词类及用法。
5.加强听、说、读、写、译的综合训练，逐步培养语感，提高综合运用语言知识的能力。
三、培养良好的阅读习惯，建立良好的阅读思维定势
良好的阅读习惯和思维定势非常重要，它对提高阅读理解的程度和速度能起到极大的促进作用，学生阅读欲要提高阅读效率，必须遵循一些原则：
1.默读而非朗读的原则。有的学生在阅读时喜欢朗读，朗读时学生必须考虑到词的发音，注意力势必分散，速度就会受到限制，在某种程度上还会影响他人。默读是学生通过视觉活动对文字材料进行认知、理解的过程，在默读时学生不必考虑到词的发音，只须眼睛扩大视野，抓住成串的文字，捕捉关键的词语，由单词扩大到短语和句子，能很好地提高阅读理解的能力。
2.带着问题进行阅读的原则。解题时应先把文后的题目要求看一下，然后的针对性地带着问题去阅读短文，这样可以使学生先大致了解短文的内容和问题方向，使其在心理上有良好的准备。
3.宜快不宜慢的原则。阅读短文的速度应稍快，阅读理解毕竟是一种速度和方法的测试，最好一次看懂，一口气读完，这样有利于思维集中，快速联想。
4.先易后难的原则。做题过程中，可先做直接事实题，再做间接推理题，个别偏难题可暂时不做，等该篇短文的其它较易题都解决后，专门进行考虑。
5.重视首、尾的原则。阅读过程中要特别留意短文每一段的第一句和最后一句，因为段落的主题句往往在这里出现。短文的第一段和最后一段也是应该仔细阅读的，因为它们常常是对短文的概括说明或总结。
总之，掌握一定的阅读技巧，就能根据不同的试题样式有的放矢地采用相应的解题对策，培养学生良好的阅读习惯，建立学生良好的阅读思维，这样阅读理解的答题方法就会更科学，答题效果就会更好。
【关键词】初中英语；阅读理解；解题技巧
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0261-01
随着新课程改革的不断深入，在英语考试中题型也出现多样化，但阅读理解题仍然是各类英语考试的重点，阅读理解题牵扯到英语教学的方方面面，是一个综合性题型，主要考查学生的综合运用语言知识的能力，不仅考查学生的阅读速度，更主要考查学生的阅读理解程度。而实际中对大多数学生来说，阅读理解题难度较大，由于阅读速度慢、理解准确率低，所以失分较多。为此在英语教学中教师如何引导学生提升阅读理解能力显得尤为重要。
一、根据不同的命题采取相应的阅读技巧
阅读理解题型分为阅读材料（短文）和理解运用两部分，其命题形式多样。
首先，从形式上看有：选择题、判断题、填空题和做答题。
其次，从具体要求和内容上看有：
1.词汇题。既要求根据上下文猜出某一生词、某一短语或某一习惯的表达方式的含义。
2.直接事实题。这类题目只要学生理解字面意思就可以找到答案。它主要考查学生捕捉和回忆短文所提供的信息的能力。
3.间接推理题。这类题目要求学生通过阅读短文，从短文中找出暗含或引伸的意义，通过对文中的整体理解，对其主旨进行概括，或对短文所涉及的人物、事物之间的内在联系，因果关系进行判断分析。
最后，从阅读技巧上可以归纳为：
（1）猜测词义法。这种方法适合解决词汇题，比如a.从语境中猜测词义即依据上下文做符合逻辑的推理，判断某词在文中的含义；b.运用所学的有关构词知识进行推断。当然猜测词义不是毫无根据漫无边际地乱猜，而是建立在对上下文充分理解的基础上，运用一定的词法、构词、逻辑知识对生词进行合乎情理的推理与分析。另外，短文中还有可能出现一类生词。人名、地名一般在文中用大写字母开头，翻译出来的意思是否准确并不太重要。而短文中出现的个別不作考查要求的生词，只要对连续阅读和短文的大意或某重点句的理解不构成很大威胁，就可以置之不顾，因为阅读不同于翻译，无须学生知道每个词的确切含义。
（2）跳读法。这是一种有选择性的、有针对性的阅读技巧。阅读时，它不要求抓住短文的中心思想。它适用于短文中直接找出测试问题中涉及的具体事实或细节，一般无须详细阅读全文。跳读法适用于解决直接事实题。
（3）找中心句子法也称略读法。它一般旨在以最快的速度了解短文大意，无须仔细研究短文的每个细节和词语的意义。它适用于解决阅读中出现的关于短文主旨或判断短文标题的问题。要掌握这种方法，还必须了解英语的四种基本写作方法：a倒三角形写作方法。其主题句出现在文首。B正三角形写法。即中心句子出现在文尾。C菱形体写作法。即中心句子出现在短文的中间部分。D正方形体写作法，即中心句子隐含在全文中，要学生自己去归纳。一般来说记叙文和说明文的中心只要学生在充分理解全文的基础上稍加归纳就可以得出，而议论的中心有的在段首，有的在段尾，有的在文中，这就要学生细心阅读，反复推敲。
（4）研读法。研读法在要求对短文总体上的概括性理解之外，还要求弄清楚短文各部分的相互关系。如记叙文要抓住短文的线索。有的阅读中要联系上下文进行语法分析，体会生词、难句。有的要理解短文的深层含义即寓意。因为有些文章通过一些简单的事实去说明一个道理，阐明一个深刻的含义。略读法和研读法均适用于间接推理题。
二、考前强化训练，优化阅读手段
阅读理解能力的提高不是一蹴而就的，除了平时每天坚持定量阅读外，考前复习过程中的强化训练也是到头重要。强化训练通过集中时间、集中试题训练，能很快地提高学生阅读理解的能力，能起到立竿见影的效果，但强化训练一定要有完备的阅读设计和明确的阅读要求。
1.多找些合适的材料供学生阅读。阅读材料难易程度稍高于学生阅读水平，材料中的生词量保持在2-3%。
2.计时阅读。每一篇材料，一定要有时间限制，这样才会精力高度集中。一般初中生阅读速度在每分钟40-50个词之间，只有达到一定的阅读速度，才有可能提高阅读理解能力。
3.有效阅读。阅读应讲究效果，不是每天完成几篇短文阅读就算完成了阅读任务，在阅读过程中，可有意识地训练学生的阅读技巧。如教师要求学生在规定的时间内选出短文的中心思想，既练了阅读技巧，也培养了学生在有生词的情况下，通过猜词义抓住文章大意的能力，就能逐步改变学生必须通读每个字词才能理解短文的阅读习惯和不正确方法。
4.扩大学生的词汇量。要学生多记一些单词、词汇和习惯表达法，同时背诵一些常用的重点句型，尤其掌握单词的词义、词类及用法。
5.加强听、说、读、写、译的综合训练，逐步培养语感，提高综合运用语言知识的能力。
三、培养良好的阅读习惯，建立良好的阅读思维定势
良好的阅读习惯和思维定势非常重要，它对提高阅读理解的程度和速度能起到极大的促进作用，学生阅读欲要提高阅读效率，必须遵循一些原则：
1.默读而非朗读的原则。有的学生在阅读时喜欢朗读，朗读时学生必须考虑到词的发音，注意力势必分散，速度就会受到限制，在某种程度上还会影响他人。默读是学生通过视觉活动对文字材料进行认知、理解的过程，在默读时学生不必考虑到词的发音，只须眼睛扩大视野，抓住成串的文字，捕捉关键的词语，由单词扩大到短语和句子，能很好地提高阅读理解的能力。
2.带着问题进行阅读的原则。解题时应先把文后的题目要求看一下，然后的针对性地带着问题去阅读短文，这样可以使学生先大致了解短文的内容和问题方向，使其在心理上有良好的准备。
3.宜快不宜慢的原则。阅读短文的速度应稍快，阅读理解毕竟是一种速度和方法的测试，最好一次看懂，一口气读完，这样有利于思维集中，快速联想。
4.先易后难的原则。做题过程中，可先做直接事实题，再做间接推理题，个别偏难题可暂时不做，等该篇短文的其它较易题都解决后，专门进行考虑。
5.重视首、尾的原则。阅读过程中要特别留意短文每一段的第一句和最后一句，因为段落的主题句往往在这里出现。短文的第一段和最后一段也是应该仔细阅读的，因为它们常常是对短文的概括说明或总结。
总之，掌握一定的阅读技巧，就能根据不同的试题样式有的放矢地采用相应的解题对策，培养学生良好的阅读习惯，建立学生良好的阅读思维，这样阅读理解的答题方法就会更科学，答题效果就会更好。