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【摘 要】相对于初中物理教学而言，高中物理课程的特点是概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，注重抽象思维，知识难度加大。并由于所学内容多，所以教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。这样，有许多学生总是不可避免地会出现难以适应高中阶段的学习，而影响成绩的提高的情况出现。本文笔者从初高中的教学实际出发，结合高中物理学科特点，对如何做好初、高中物理教学的衔接提出了几个观点。
【关键词】物理教学；教学衔接问题；教学方法；学习效果
在多年的教学实践中笔者发现很多学生刚进入高中时，对于高中课程通常都是求知欲旺盛信心十足的。但经过一段时间的学习，许多学生都会普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是理科，更显得枯燥、乏味、抽象。比如在做习题或实验时，很多学生表现出茫然不知从何下手的状况，最终造成了很多学生的成绩较之初中时期出现了严重的滑坡现象。造成这种现象的原因有很多，其中一个重要原因就是没有做好初高中学科知识的衔接问题。我们知道，由于实行义务教育和素质教育，现行初中教材内容引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解、接受和掌握，但高中阶段的物理知识在难度、深度和广度方面都比初中阶段知识难了许多，所以也就造成了许多高一新生的不适应。为此，做好初高中物理的衔接，不仅利于延续学生的物理兴趣，增强学生学习物理的信心，而且也是为学生打好高中物理基础的重要方法。现笔者就从自己的教学经验出发，就如何做好初高中物理衔接，提高高中物理教学质量谈几点自己的看法。
一、寻找知识的连接点，做好过渡
高中物理教师的教学任务不单是研究高中的物理教材，还应该包括深入的探讨研究初中物理教学，了解初中物理教材结构和教学方法，对学生在初中阶段所掌握的物理知识有一定的了解，并在此基础上根据学生状况分析高中物理教材、研究高中教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“阶差”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心，换言之也就是要寻找初初高中物理知识的连接点。需找知识的“连结点”也就是寻找学生在初中阶段所学过的知识点，并以此为出发点进一步拓展知识以满足高中物理课标的需要，从而让学生有一个良好的适应阶段。例如：重力、弹力、二力平衡、力的图示法等等这些知识就可以从学生初中的知识储备入手，逐步深化，加强学生的理解。另外还有一些知识是学生在初中阶段从未学过，但已有所感触、有所介绍的知识。比如说力的独立性原理、力的合成与分解、重力势能、动能等。如果高中教师在教学时能够及时的捕捉到这些知识的“连结点”，那么对于刚入高中的学生而言知识的接受就会更加的顺理成章，也就能实现知识的自然衔接和拓宽，从而为学生学习新知识作好铺垫，排除学习过程中的障碍。
二、了解学生的物理学习习惯，循序渐进提高效率
构建主义学习理论认为，作为学习主体的学生，并不是空着脑袋进教室的，在以往的学习中，在学生的生活经验中他们已经有了丰富的知识经验，并会以此经验为出发点生长出新的知识经验。从构建主义的这一观点出发，结合学生已有的知识经验，尊重学生的学习习惯，在教学中注意循序渐进， 逐步扩展和加深知识， 逐步提高学生能力，对于处理好初高中物理知识的衔接也就显得至关重要了。毕竟初中物理教学是以实验、观察为基础，使学生了解力学、声学、热学、电学、光学和原子物理学的初步知识以及生活应用，通常物理问题一般都很简单，课后学生只要背背概念、公式，教师讲解例题学生多做练习，考试也就没有什么大问题。而高中物理教学则与初中物理截然不同，它主要采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化的描述，对学生的抽象思维和逻辑思维都有很高的要求，而且高中物理内容多难度大，各部分知识联系紧密，如果学生仍采用初中的那一套物理方法对待高中的物理学习，就容易出现事倍功半的情况。所以，高中物理教学应从学生在初中阶段所学的知识为教学的出发点，顺应学生的物理学习习惯，逐步扩展和加深物理知识，循序渐进的呈现物理教材内容，在此基础上根据学生的学习情况逐步拓展教学内容的深度和广度。
三、采用形式多样的教学方法，激发学生学习兴趣
教学中我们经常提到“兴趣就是最好的老师”，而在教学实践中我们也发现很多学生如果对某门课程感兴趣，他们总是会积极主动的去探寻该门学科的相关知识，并且始终对该门课程充满热情。所以针对高中物理知识相较于初中而言既严密又枯燥的特点，教师应在做好初高中物理衔接问题上，采取一定的教学手段和教学措施，激发学生学习物理的兴趣为学生更好的学习物理营造良好的心理环境。比如说在教学中教师可以通过一些勉励、启发的教学语言使学生很快地与教师沟通心理渠道，进入学习高中物理的角色，主动地、积极地学习，密切师生情感从而提升学生的学习兴趣。以此同时教师还可以通过恰当且贴近学生的言谈举止，使学生尊敬和信任教师，把教师当做自己的良师益友。又比如说，在物理教学时，教师也可以设置一些新颖事例，使学生产生兴趣，比如说适时地讲一些物理学家的故事或趣味性的知识，让学生了解学习物理虽有难度，但它却是有趣、有益的。总之，物理教师应该做好的初高中物理教材衔接注重培养和激发学生的物理兴趣，在教给学生知识的同时，培养学生的物理能力，引导学生树立正确的学习观，从而帮助学生逐步适应高中物理教学的要求，为学生进一步学习高中物理知识打下基础。
【参考文献】
[1]张英.浅议初中物理教学中如何做好与高中物理的衔接[J].中学物理，2015（08）
[2]杜培玉.浅议高中物理教师如何做好初中与高中之间的衔接[J].才智，2013（18）
（作者单位：福建省漳州市平和一中）
【关键词】物理教学；教学衔接问题；教学方法；学习效果
在多年的教学实践中笔者发现很多学生刚进入高中时，对于高中课程通常都是求知欲旺盛信心十足的。但经过一段时间的学习，许多学生都会普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是理科，更显得枯燥、乏味、抽象。比如在做习题或实验时，很多学生表现出茫然不知从何下手的状况，最终造成了很多学生的成绩较之初中时期出现了严重的滑坡现象。造成这种现象的原因有很多，其中一个重要原因就是没有做好初高中学科知识的衔接问题。我们知道，由于实行义务教育和素质教育，现行初中教材内容引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解、接受和掌握，但高中阶段的物理知识在难度、深度和广度方面都比初中阶段知识难了许多，所以也就造成了许多高一新生的不适应。为此，做好初高中物理的衔接，不仅利于延续学生的物理兴趣，增强学生学习物理的信心，而且也是为学生打好高中物理基础的重要方法。现笔者就从自己的教学经验出发，就如何做好初高中物理衔接，提高高中物理教学质量谈几点自己的看法。
一、寻找知识的连接点，做好过渡
高中物理教师的教学任务不单是研究高中的物理教材，还应该包括深入的探讨研究初中物理教学，了解初中物理教材结构和教学方法，对学生在初中阶段所掌握的物理知识有一定的了解，并在此基础上根据学生状况分析高中物理教材、研究高中教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“阶差”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心，换言之也就是要寻找初初高中物理知识的连接点。需找知识的“连结点”也就是寻找学生在初中阶段所学过的知识点，并以此为出发点进一步拓展知识以满足高中物理课标的需要，从而让学生有一个良好的适应阶段。例如：重力、弹力、二力平衡、力的图示法等等这些知识就可以从学生初中的知识储备入手，逐步深化，加强学生的理解。另外还有一些知识是学生在初中阶段从未学过，但已有所感触、有所介绍的知识。比如说力的独立性原理、力的合成与分解、重力势能、动能等。如果高中教师在教学时能够及时的捕捉到这些知识的“连结点”，那么对于刚入高中的学生而言知识的接受就会更加的顺理成章，也就能实现知识的自然衔接和拓宽，从而为学生学习新知识作好铺垫，排除学习过程中的障碍。
二、了解学生的物理学习习惯，循序渐进提高效率
构建主义学习理论认为，作为学习主体的学生，并不是空着脑袋进教室的，在以往的学习中，在学生的生活经验中他们已经有了丰富的知识经验，并会以此经验为出发点生长出新的知识经验。从构建主义的这一观点出发，结合学生已有的知识经验，尊重学生的学习习惯，在教学中注意循序渐进， 逐步扩展和加深知识， 逐步提高学生能力，对于处理好初高中物理知识的衔接也就显得至关重要了。毕竟初中物理教学是以实验、观察为基础，使学生了解力学、声学、热学、电学、光学和原子物理学的初步知识以及生活应用，通常物理问题一般都很简单，课后学生只要背背概念、公式，教师讲解例题学生多做练习，考试也就没有什么大问题。而高中物理教学则与初中物理截然不同，它主要采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化的描述，对学生的抽象思维和逻辑思维都有很高的要求，而且高中物理内容多难度大，各部分知识联系紧密，如果学生仍采用初中的那一套物理方法对待高中的物理学习，就容易出现事倍功半的情况。所以，高中物理教学应从学生在初中阶段所学的知识为教学的出发点，顺应学生的物理学习习惯，逐步扩展和加深物理知识，循序渐进的呈现物理教材内容，在此基础上根据学生的学习情况逐步拓展教学内容的深度和广度。
三、采用形式多样的教学方法，激发学生学习兴趣
教学中我们经常提到“兴趣就是最好的老师”，而在教学实践中我们也发现很多学生如果对某门课程感兴趣，他们总是会积极主动的去探寻该门学科的相关知识，并且始终对该门课程充满热情。所以针对高中物理知识相较于初中而言既严密又枯燥的特点，教师应在做好初高中物理衔接问题上，采取一定的教学手段和教学措施，激发学生学习物理的兴趣为学生更好的学习物理营造良好的心理环境。比如说在教学中教师可以通过一些勉励、启发的教学语言使学生很快地与教师沟通心理渠道，进入学习高中物理的角色，主动地、积极地学习，密切师生情感从而提升学生的学习兴趣。以此同时教师还可以通过恰当且贴近学生的言谈举止，使学生尊敬和信任教师，把教师当做自己的良师益友。又比如说，在物理教学时，教师也可以设置一些新颖事例，使学生产生兴趣，比如说适时地讲一些物理学家的故事或趣味性的知识，让学生了解学习物理虽有难度，但它却是有趣、有益的。总之，物理教师应该做好的初高中物理教材衔接注重培养和激发学生的物理兴趣，在教给学生知识的同时，培养学生的物理能力，引导学生树立正确的学习观，从而帮助学生逐步适应高中物理教学的要求，为学生进一步学习高中物理知识打下基础。
【参考文献】
[1]张英.浅议初中物理教学中如何做好与高中物理的衔接[J].中学物理，2015（08）
[2]杜培玉.浅议高中物理教师如何做好初中与高中之间的衔接[J].才智，2013（18）
（作者单位：福建省漳州市平和一中）