论文部分内容阅读
【摘要】朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。朗读能力的形成，朗读技巧的掌握和运用，必须经过长期的实践，不断反复训练才能提升。所以，语文教师要有耐心、恒心，采取科学有效的训练方法和途径，逐步提高学生的朗读能力。
【关键词】小学语文 ； 朗读教学 ； 语言训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0198-01
在《语文课程标准》的阶段目标中，要求阅读教学注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，各学段的阅读目标都对朗读做出了明确规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过朗读训练，学生可以从篇章中领会内容、体验情感、陶冶情操；能起到以读代讲、以读促思的特殊功效。所以在语文课堂教学中，朗读训练是课堂教学的重要环节。我们必须转变观念，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上。将朗读训练贯穿阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。
一、朗读是重要的语文教学方法
获得语言技能，主要依靠语言实践。而在所有语言实践中，朗读是最经常的训练。语文教学新课标明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”
对学生进行思想品德教育，是语文教学的重要任务。教学实践证明，好的朗读能帮助学生理解文章的思想内容，从中受到教育，得到启发。朗读优秀作品，学生的思想能和作品发生共鸣，从而激发他们鲜明的爱憎之情。所以朗读能够陶冶学生情操，提高其鉴别真善美和假恶丑的能力，达到思想教育目的。
朗读优秀作品，生动的文词、准确的修辞、巧妙的构思、严谨的逻辑、感人的描写、优美的韵律等都会对学生产生潜移默化的影响。
二、教师示范，激发学生朗读欲望
哲学家黑格尔说：“教师是孩子的心中最完美的偶像。”青少年模仿力强，教师更是学生乐于模仿的对象。教师的范读，不仅是生动形象的有声语言，而且有目光、姿态、表情等无声语言。教师的范读能增强语感，帮助学生理解课文，在朗读方法和技巧上给学生以示范。所以，教师成功的范读是激发学生朗读欲望的催化剂。因此，为切实加强示范朗读，教师必须努力提高自身朗读水平；还要认真钻研教材，积极探究示范朗读的方法。教材有些地方可以以读代讲，有些地方要讲明文意指明读法。范读的水平必须达到使学生和教师都对朗读内容产生共鸣，使师生情不自禁地进入角色的目标。
三、保证朗读时间
语文教学的主要任务是提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应把读书的时间还给学生。在一些语文课上，学生朗读的时间不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，教师就必须把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间从哪儿挤呢？课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力让学生在读中感悟。让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。除课堂教学注重朗读外，还可以开展丰富多彩的课外读书活动。
四、开展朗读比赛，调动学生的积极性
俗语说：“竞争促人奋进，竞赛给人力量。”为了激发学生朗读的兴趣，我在语文教学中，把朗读比赛引入课堂，带入课外活动。
运用课文录音，开展课堂朗读比赛。小学语文教材多有课文录音带。我在教学中利用这一有利条件，在课堂练习朗读中，就放教材朗读录音带，让学生仿读，开展评比竞赛。第一遍让学生看课本静听，第二遍学生看课文跟读。而后分组朗读比赛，每组各选一名优胜者参加全班朗读比赛。每次都要全班评比。这样练读，朗读标准明确。有样可学，学生有兴趣，并且练读次数多，进步快。
课外朗读比赛，也是促读的好办法。在学生对朗读产生兴趣的基础上，我又把课堂朗读赛引入课外活动。如读报比赛、读诗比赛、演讲比赛等，都可以调动学生朗读的积极性。一般情况，这种活动每周举行一次，每周一宣布活动内容，学生人人准备。周末先分组比赛，再全班评比。通过这种活动，有效激发了学生对朗读的兴趣，提高了学生的朗读水平。
五、朗读教学要重视表演，感悟作品的情感
小学语文新教材中有许多故事性和表演性很强的课文，在这类课文的教学中，可以让学生担当课文中的角色，绘声绘色的进行表演。通过表演，课文中的人物形象会浮现在课堂中。教学中加大对课文中人物说话语气和表情模仿的的训练力度，这样可加深学生对课文情景的理解；有了理解，再回过头去朗读课文，学生就能很好的把握课文的感情。苏霍姆林斯基指出，每个人心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者探索者的固有需要。表演过程中，学生可能顾此失彼，注重了演的形态，忽略了朗读的语气和神态。因此，教师要对学生的朗读方式、语气以及神态适时的进行指导，让学生反复地对自己的朗读方式、语气以及神态进行比较和纠正，以提高朗读技巧和表演水平。学生朗读技巧和表演水平一旦形成了，确信自己有能力达到熟练自如的朗读和表演时，自然会跃跃欲试。
六、朗读教学要重视评价，激发学生学习兴趣
在提高学生朗读能力的教学中，对学生的朗读进行评价是不可缺少的。评价时，教师应特别注意评价的理念和方法，要充分的尊重每一个学生，使每一个学生在评价中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。每个學生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对课文会做出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。只要学生读出真情实感、能准确理解和表达课文内容，都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。
指导学生朗读的方法灵活多样，只要教师认识到朗读教学在小学语文教学中的重要性，不断提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地对朗读教学进行评价，就会使学生在朗读中学会学习、真正发挥学生在学习中的主体地位、使学生主动积极的参与到学习之中去。
总之，在小学语文教学中，一定要重视朗读教学，因为课本中的文章大都是名家名篇，文质兼美，在语言文字方面同样有独到之处。教师应指导学生着重朗读理解教材内容，并在朗读过程中，不断激发学生展开想象，从而增强小学生对语言文字的感受能力，进而更深刻的理解课文内容。
【关键词】小学语文 ； 朗读教学 ； 语言训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0198-01
在《语文课程标准》的阶段目标中，要求阅读教学注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，各学段的阅读目标都对朗读做出了明确规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”通过朗读训练，学生可以从篇章中领会内容、体验情感、陶冶情操；能起到以读代讲、以读促思的特殊功效。所以在语文课堂教学中，朗读训练是课堂教学的重要环节。我们必须转变观念，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上。将朗读训练贯穿阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。
一、朗读是重要的语文教学方法
获得语言技能，主要依靠语言实践。而在所有语言实践中，朗读是最经常的训练。语文教学新课标明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”
对学生进行思想品德教育，是语文教学的重要任务。教学实践证明，好的朗读能帮助学生理解文章的思想内容，从中受到教育，得到启发。朗读优秀作品，学生的思想能和作品发生共鸣，从而激发他们鲜明的爱憎之情。所以朗读能够陶冶学生情操，提高其鉴别真善美和假恶丑的能力，达到思想教育目的。
朗读优秀作品，生动的文词、准确的修辞、巧妙的构思、严谨的逻辑、感人的描写、优美的韵律等都会对学生产生潜移默化的影响。
二、教师示范，激发学生朗读欲望
哲学家黑格尔说：“教师是孩子的心中最完美的偶像。”青少年模仿力强，教师更是学生乐于模仿的对象。教师的范读，不仅是生动形象的有声语言，而且有目光、姿态、表情等无声语言。教师的范读能增强语感，帮助学生理解课文，在朗读方法和技巧上给学生以示范。所以，教师成功的范读是激发学生朗读欲望的催化剂。因此，为切实加强示范朗读，教师必须努力提高自身朗读水平；还要认真钻研教材，积极探究示范朗读的方法。教材有些地方可以以读代讲，有些地方要讲明文意指明读法。范读的水平必须达到使学生和教师都对朗读内容产生共鸣，使师生情不自禁地进入角色的目标。
三、保证朗读时间
语文教学的主要任务是提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应把读书的时间还给学生。在一些语文课上，学生朗读的时间不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，教师就必须把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间从哪儿挤呢？课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力让学生在读中感悟。让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。除课堂教学注重朗读外，还可以开展丰富多彩的课外读书活动。
四、开展朗读比赛，调动学生的积极性
俗语说：“竞争促人奋进，竞赛给人力量。”为了激发学生朗读的兴趣，我在语文教学中，把朗读比赛引入课堂，带入课外活动。
运用课文录音，开展课堂朗读比赛。小学语文教材多有课文录音带。我在教学中利用这一有利条件，在课堂练习朗读中，就放教材朗读录音带，让学生仿读，开展评比竞赛。第一遍让学生看课本静听，第二遍学生看课文跟读。而后分组朗读比赛，每组各选一名优胜者参加全班朗读比赛。每次都要全班评比。这样练读，朗读标准明确。有样可学，学生有兴趣，并且练读次数多，进步快。
课外朗读比赛，也是促读的好办法。在学生对朗读产生兴趣的基础上，我又把课堂朗读赛引入课外活动。如读报比赛、读诗比赛、演讲比赛等，都可以调动学生朗读的积极性。一般情况，这种活动每周举行一次，每周一宣布活动内容，学生人人准备。周末先分组比赛，再全班评比。通过这种活动，有效激发了学生对朗读的兴趣，提高了学生的朗读水平。
五、朗读教学要重视表演，感悟作品的情感
小学语文新教材中有许多故事性和表演性很强的课文，在这类课文的教学中，可以让学生担当课文中的角色，绘声绘色的进行表演。通过表演，课文中的人物形象会浮现在课堂中。教学中加大对课文中人物说话语气和表情模仿的的训练力度，这样可加深学生对课文情景的理解；有了理解，再回过头去朗读课文，学生就能很好的把握课文的感情。苏霍姆林斯基指出，每个人心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者探索者的固有需要。表演过程中，学生可能顾此失彼，注重了演的形态，忽略了朗读的语气和神态。因此，教师要对学生的朗读方式、语气以及神态适时的进行指导，让学生反复地对自己的朗读方式、语气以及神态进行比较和纠正，以提高朗读技巧和表演水平。学生朗读技巧和表演水平一旦形成了，确信自己有能力达到熟练自如的朗读和表演时，自然会跃跃欲试。
六、朗读教学要重视评价，激发学生学习兴趣
在提高学生朗读能力的教学中，对学生的朗读进行评价是不可缺少的。评价时，教师应特别注意评价的理念和方法，要充分的尊重每一个学生，使每一个学生在评价中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。每个學生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对课文会做出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。只要学生读出真情实感、能准确理解和表达课文内容，都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。
指导学生朗读的方法灵活多样，只要教师认识到朗读教学在小学语文教学中的重要性，不断提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地对朗读教学进行评价，就会使学生在朗读中学会学习、真正发挥学生在学习中的主体地位、使学生主动积极的参与到学习之中去。
总之，在小学语文教学中，一定要重视朗读教学，因为课本中的文章大都是名家名篇，文质兼美，在语言文字方面同样有独到之处。教师应指导学生着重朗读理解教材内容，并在朗读过程中，不断激发学生展开想象，从而增强小学生对语言文字的感受能力，进而更深刻的理解课文内容。