【摘 要】
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根据《普通高中历史新课程标准(征求意见稿)》的解释,核心素养是学生在接受相应的学段教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五个方面。就当前我国高考相关情况分析来看,历史学科除重点考查历史知识之外,更注重对学生进行能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合考查。这需要中学历史教师运用学科的历史思维分析模式与历史思维分析方法进行有效教学,以分析问题、解决问题,更好地落实学科的核心素养培育。
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根据《普通高中历史新课程标准(征求意见稿)》的解释,核心素养是学生在接受相应的学段教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五个方面。就当前我国高考相关情况分析来看,历史学科除重点考查历史知识之外,更注重对学生进行能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合考查。这需要中学历史教师运用学科的历史思维分析模式与历史思维分析方法进行有效教学,以分析问题、解决问题,更好地落实学科的核心素养培育。
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