摘要：移动云计算是移动通信技术和计算机网络技术的综合产物，移动学习以一种新的学习方式逐渐走进了我们的校园，为了解决当前高职学生普遍沉迷手机，导致厌学问题，提高教师工作效率，我们对高职院校移动教学现状进行了抽样问卷调查，得出现阶段移动教学云在教师、学生和教学三方面应用中出现的问题，并进行分析，探讨对策，使得移动教学课堂成为真正意义上的倡导学生个性与教学实效的课堂。
　　关键词：高职；移动教学；现状与对策
　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）20-0131-02
　　1 调查背景
　　“互联网 ”时代，在教育信息化建设中如何贯彻“互联网 ”战略，创造教育系统健康可持续发展的新生态，实现教育信息化与教育教学的深度融合，是我们教育当前面对的重大课题。云计算是互联网的一种新技术，移动云计算是移动通信技术和计算机网络技术的综合产物，当今的互联网时代，各种互联网服务都在向“云计算”和“移动云计算”靠拢，移动学习也以一种新的学习方式逐渐走进了我们的校园，基于移动智慧云端的教学应用研究已经是当务之急。
　　2 调查情况
　　2.1 调研对象
　　武汉城市职业学院教师、武汉城市职业学院学生
　　2.2 调研方法
　　抽样问卷调查
　　2.3 调研内容
　　通过从移动教学云在教师、学生和教学三方面应用中出现的问题着手进行分析，使得云计算平台在将来会为教学实现真正意义上的倡导学生个性与教学实效的课堂，让学生们开阔视野，架构属于自己的完整知识体系，使其成为学生感兴趣、扬个性、育能力的学习平台。
　　3 结论与建议
　　1） 高职学生对于移动学习的了解情况基本呈正态分布状态（如图1），一无所知大约占14.7%，非常了解仅占4%，略有了解占66.5%，比较了解占14.7%，分布在两端的比例一无所知的（14.72%）比非常了解的（4.06%）所占比重稍稍偏大一些。
　　2） 高职教学课堂上渗透信息技术辅助教学（包括移动辅助教学）率较高，移动APP、教学软件平台、多媒体投影等在日常教学活动中已经非常普遍，平板互动占少数，不到9%，移动APP占到近40%，移动教学正作为一种新兴教学辅助方式在高职课堂教学中日益凸显。如图2所示：
　　3） 关于“移动设备教学与传统教学相比，学生会有何变化？”的问卷调查中，高职教师认为，学习主动性略微提高（略微提高（增大）比重55%最大）、学习兴趣和知识面都略微提高，成绩方面基本没有变化（成绩方面基本没有变化选项百分比40%最大），在明显提高（增大）选项中，学习兴趣方面百分比值最大（30%），说明移动教学在学生学习兴趣方面的冲击作用最强，如图3所示。
　　但高职学生认为，无论学习成绩、知识面、学习兴趣、学习主动性方面都略微提高 ，如图4所示。对于师生的差异，受主观方面对于成绩提高的认知差异影响，也受客观方面问卷为抽样调查，学生只有不到200個，教师只有40个，调查结果会有偏差存在。
　　综上统计结果表明，无论老师还是学生都非常认可移动学习方式带给学习效能非常大的冲击，对于移动学习给教学带来的有益方面都认同。
　　4） 高职学生在影响移动学习参与因素问卷调查中，比较认同自身喜好因素的重要（在自身喜好选项比较同意百分比最高34.52%，高于其他任何一个选项百分比），而对于学校移动设备齐全与否、身边同学是否在用、教师是否强制要求、课程需要都只是认为有一般影响力，如图5所示，说明我们的学生普遍为90后，个性鲜明 ，对于学习个性化需求越来越强烈，也反映出学生对于所学课程认知含糊，没有清晰定位和解读，对于课程学习方式与学校效果之间的相关性、重要性缺乏深度思考和认知。
　　5） 我们把学生对于移动学习的了解状况作为自变量，把学生在课后用过哪些方式进行学习活动作为因变量，从而进行交叉分析，得出分析结果（如图6所示）：学生对于移动学习的了解情况与学生通过即时工具（如QQ、微信等）推送学习资源、使用与学习相关的微信公众号没有强相关性，而与在线提交作业、在线和科任老师互动、在线与同学、老师讨论疑难问题有较强的相关性。
　　通过对调研结果统计分析，我们可以发现，移动学习在学校课堂教学活动中的高级应用，尤其是师生互动方面，依然是短板，学生对于移动学习的认识和应用停留在初级阶段，只有对移动学习了解越多，才越会自觉在学习活动中使用，才会在移动学习互动活动中参与进来，充分利用移动学习这种方式的优点为我们的教学带来更高的效能。
　　6） 我们把课程分类作为自变量，把高职教师上课时用过的教学活动方式作为因变量，进行交叉分析，得出结果（如图7所示）：无论是文化基础课、还是专业基础课、专业核心课，教师课堂上教学形式差别不大，使用投影、借助移动APP、借助教学平台软件（如学校网络学习平台等）、课堂在线评测成为主流，平板属于非主流。移动教学已走进我们的课堂，如何提高教学效果，将成为重要议题。