作为教师，笔者深深热爱着教育这个职业，所以也会关心，热爱自己的劳动对象——学生。特别是学困生。心里想着他们，用爱心去温暖他们那失去学习自信的心灵，帮助他们逐步找到自信和尊严，鼓励他们战胜学习中的困难，从而进一步提高学习成绩和学习能力。
　　一、何为学困生？
　　学困生指的是智力水平正常并且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级的学生，不能达到预期学习目的的学生。从定义中可以看到，所谓的学困生是指学习成绩暂时落后的学生，他们的学习有困难不一定是他们自身的智力差异造成的，其中非智力因素影响也很大，比如学习的动机，兴趣，情感，意志以及性格等。
　　二、学困生的特点
　　学困生由于各种原因得不到肯定或者重视，在知识、本领、品格、方法等方面与其他同龄学生存在着不小的差距，他们的智力没有及时得到开发，以至于课堂上思考问题不主动积极，注意力不集中，机械性的记忆，思维懒惰。自尊心自信心逐步丧失，没有战胜困难的勇气，以至于作业不能够按时上交，作业质量差，疲于应付，听不进老师的善意的提醒，看不到学习中的光明。但是他们的思维是相当的活跃，自律能力差，爱耍点小聪明，喜欢搞个小动作引起老师和同学们的注意。
　　三、如何对学困生进行转化？
　　1.爱他，让其敬你。面对着他们错误百出的作业，我首先要做的是给予温馨的评语，让其感到老师对他们也是一视同仁的，对它的作业也是认真批阅，老师尊重他们的自尊，不会毫不留情的撕掉让其抄写无数遍，还当着其他学生的面对其进行严厉的批评。将他的错误之处给改正过来。因为我知道，他们也有进取心，也渴望成功，也希望得到老师的认同，只要老师督促他们，以感情投资为前提，才能够感化他们，让他们有进步的空间，古人云：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。老师和学生尤其学困生要有足够的信任，尊重，这些都是相互的。爱护学困生是打开他们心灵的金钥匙，他们更需要温暖信任和热啊。
　　2.重视与他们的心灵沟通。学困生总爱用不合时宜的吵闹引起大家的注意，他们渴望被关注，用这种方式证明他们存在的价值。所以在每节课上我都会专门为他们设计些题目，让他们有话要说有理要辩。进而能够将注意力转移到本科教学中去，紧紧抓住他们的注意力，给他们展示的机会，把他们过于的精力消耗掉。课下找他们谈谈心了解他们家庭状况，学习习惯，兴趣所在，让他们对老师有亲近感，信任感。这样能够合理引导转化学生的叛逆心理，让学生在懂得感恩的同时也更加热爱生活。
　　3.分层激励后进生。课堂教学中，面向全体学生作为实施素质教育的立足点从充分发挥学生的主体地位主动精神出发，分层鼓励引导学生积极参与到学习活动中去，增长知识提高素质。对于后进生，课堂上创设条件激发其兴趣，让他们愉快的参与到课堂探求新知的活动中去。
　　4.分层转化。转化学困生比转化后进生还要难。学困生分三种，即不学型、基础差型、理解障碍型。可以依据不同情况进行教育转化。对于不学型的学困生，由于他们有得过且过的思想，基础差，学习激情无，家长也对其丧失了信心，只求在学校平平安安。老师要做的就是多于家长常联系，得到家长的配合，让家长在家中对他们给予过多的关注，制定的目标低一点，有适时的鼓励和实时的奖励，通过适合他们的方式进行一些活动，找到他们兴趣所在，比如绘画方面，体育方面等等，让其找到在学校中的信心，学到相应的知识。他们进步不一定那么快，但要给与鼓励和指导，让其快乐的健康的成长。基础差型的学困生，要对其自身原因及家庭教育情况进行详细的了解。分析造成成绩差的原因，是智力因素还是非智力因素造成的。对他们转化方法也不尽相同。激发他们学习的斗志，不嘲笑他们提出的幼稚的问题。比如在课堂上我把单词写在了黑板上，让基础差的同学拼读，结果他把q读成了“球”，致使有好多同学笑了起来。老师对他们进行了批评，耐心的纠正了读音错误，让其正确的读一遍，最后带着赞赏的口气对其说，Very good！对于理解障碍型的后进生，给予学习方法的科学指导和良好学习习惯的养成。英语学习离不可听说读写的训练，听，以声音的方式向你传递有用的信息，接受英语学习中的基础知识和基本技能。说是将所学的知识进一步的和技能的提升再提升。读，分为精读和泛读，每种方式要求不同，读是有不同的目的的，从文中筛选出有用的信息，用自己的语言去回答问题。写是展示听说读的结果，也是正确运用英语的一个很好的方式。要想提高读写能力就要提高听说能力，进而进一步提高英语英语水平。学习英语就是更好的运用英语。
　　后进生的转化需要班主任、任课老师与学校、家庭相互配合。毕竟学生在家里的时间较长。老师要和家长多联系，多沟通，及时了解学生的学习各种信息，做到全方位信息互通，这对于后进生的转化是很重要的。后进生转化是一项复杂的长期的工程，任重而道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我会用我的爱心、耐心和恒心去完成。