论文部分内容阅读
【摘要】在职业教育的电子专业实训教学中，培养学生拥有较厚的知识底蕴和较高的技能水平固然重要，也是显而易见的目的。但是职业学校仍然和其他普通学校一样，需要素质教育，结合职业教育的特点，职业学校的素质教育即提高学生的职业素养，将一时受教育向终身受教育转换，从强化知识技能和规范职业行为两方面展开研究，谈谈自己在电子实训教学过程中提高学生职业素养的体会。
【关键词】技能强化 行为规范 职业素养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0020-01
作为一名教师，对于学生的教育应该应该着眼于学生的未来，考虑学生是否能终身受教。尽管职业教育强调的是对学生职业能力的培养，但是目前，进入职业学校学习的这些学生仍然缺少人的基本素质，行为习惯较差，如果只是一味传授知识和技能，不仅不能真正地提高学生的技能操作水平，同时学生将很快遗忘所学的知识，也无法让学生终身受教。只有着眼于学生职业素养的提升，在实践过程中引导学生、纠正学生的不良行为习惯，为了能更好地提高学生的技能水平，只有规范好学生的职业行为，才能进一步强化技能。
古语有云：“泰山不拒细攘，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”可见严谨做事非常重要，是至理名言。严谨细致是一种工作态度，是一种职业素养，是责任心的最好体现。
根据目前职业学校学生的特点，学生普遍行为习惯差，缺乏责任心，做事十分马虎，草草了事。这种不良的行为习惯不仅表现在日常生活和学习上，在专业实践过程中也是如此，因此如果平时不注重对学生行为规范的引导，根本无法高效率地提高学生的技能水平。结合目前实训场所和企业的7S指标要求，谈谈自己在提高学生职业素养和技能水平的几点体会。
一、重视工序的操作流程，强化职业技能
（一）落实焊接五步法，强化焊接能力
在电子实训教学中，电烙铁的使用是非常重要的，尽管老师已经认真仔细地教授了他们应该如何使用电烙铁焊接元器件，但是他们还是会不知不觉按照自己想的去做，几乎很少有学生能认真自觉地按照焊接五步法进行焊接，包括拿电烙铁、焊锡丝的姿势都是不规范的，很多人会先将烙铁放在焊盘上，然后左手颤抖着送上锡丝，导致焊盘翘起脱落。因此只要学生要使用到电烙铁进行焊接，我们都要不厌其烦地提醒和纠正他们使其养成正确的焊接习惯。
（二）加强万用表的使用，强化器件检测能力
在制作电路之前，首先是让学生学会清点、筛选、识别和检测元器件，确保元器件的正确，但学生总是迫不及待地将拿到的元器件往电路板上插，不愿意去清点和识别，更不愿意去检测，装到指定位置上就焊接，几乎很少有学生会拿起万用表检测它的好坏，抱有侥幸心理，不仅没有养成使用万用表的良好习惯，也是对电路制作的一种不负责任的工作态度。在多次电路的制作中我发现如果没有长时间的要求和提醒，大部分学生识别了元器件后就开始使用，后来经过反复强调检测重要性，学生才定下心来认真做好每一道工序。如果电路制作是一次就成功的，学生往往不会重视这个过程，于是在一次电路制作中，我故意将一个坏的电阻替换掉个别学生袋子里好的元件，没有检测出错了怎么也找不出原因，总是盯者着板子说明明没有焊错啊，然后让班级其他同学帮忙找原因。当学生知道原因后恍然大悟，意识到这样的忽视可能会给后面造成很严重的影响，从此以后便能正视万用表的使用和元件的检测了。
（三）重视细节，严格按照装配要求制作
在检测完元件后进行装配，严格要求学生按照每种元件的规定装配高度进行装配，每种元件都有它的最佳装配方式和高度，比如，色环电阻的朝向要一致，除了大功率电阻按照特殊的装配要求外，一般情况下电阻都要紧贴板面装配；三极管等元件和板面保持3-5mm的距离，引脚要同等高度，且同种元件高度要保持一致。在这个过程中，学生懒于干这项细活，他们认为电阻色环的摆放并不影响电路的调试，为何要多此一举，对于引脚的高度，总是等不及将引脚拉平衡就着急往上焊。尽管学生很不乐意做这件事，但是我仍然多次向他们解释这样做可以方便自己检查电路也方便他人查看电路，并且要求他们反复改善不符合装配条件的地方，直到每个元器件都合格为止，多次这样指导和要求后，学生的思想也有了改变，每次完成的电路已经不需要再去指出装配的不合理，他们都将思想融入了行动，能自觉地按照指标去做好，已然成为装配习惯。
（四）强化电路搭建和DXP绘图的布局和走线规则
在学生焊接元件进行电路搭建时，焊接的要求、电烙铁的使用注意事项是要始终提醒学生的。电路搭建中元件的布局和电路的走线与DXP绘图要求几乎一样，把要求明确说明并反复强调，走线要规范走直线，并且要避免交叉线，布局要考虑整体性，合理使用板面和图纸不浪费。把标准定高，不合格的作品让学生修改直到合格为止。
（五）通电事项
在通电前，提醒学生检查电路是否有错，调好电源电压后再接线通电。让学生意识到每一步的重要性。个别学生总是在电路通电过程中发现电源不对而直接调节改变大小，明确告诉他们这样做是不对的，而且非常危险，必须事先调好电源再接通电路。若发现电路异常，立即断电，检查电路。养成良好的通电安全意识，规范用电。
二、养成良好的实训习惯，规范职业行为
在起初的实训课中，当在进行电路通电调试时，只有个别学生有意识在学案中记录实训现象，大多是在多次提醒后才进行记录的。实训结束后大部分学生也没有整理工作台的习惯，收拾了自己的工具箱就离开了，十分不整洁。如果只是教会学生知识和技能，不注重职业行为规范的引导，那么学生的学习效率和专业氛围仍然是欠缺的。在趣味性电路的制作与通电检测过程中，要求学生在执行每一项任务前后都要填写相应的内容，比如，在电路制作搭建前，必须检测元器件，将元器件的检测数据和好坏的结果填入实训表格，每处通电都要记录通电现象，在模拟知了声电路制作后半部分中，首先制作音频电路，挑选检测音频电路的元器件，制作完成后通电，记录扬声器的工作状态，是有声还是无声，无声就检查电路连线是否正确，有声则记录发出何种声音。当整个电路全部连接完成时通电再次记录扬声器的工作状态，是否正确发出“知了”声，若不是，检查某处电路连接。让学生学习做事都有层次感，有条不紊。结束后强调必须把工位整理地和之前一样，摆放烙铁的位置、整理仪器线头、清理桌面等，在多次严格强调后，即使哪次没有提醒，学生也有意识地自觉做好工位整理。
只有从纠正学生不良的行为习惯开始，使其养成严谨细致地学习和工作态度，掌握专业技能要求，规范职业行为，从而提高自身职业素养，使其综合发展，具备终身学习专业的自主能力。
【关键词】技能强化 行为规范 职业素养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0020-01
作为一名教师，对于学生的教育应该应该着眼于学生的未来，考虑学生是否能终身受教。尽管职业教育强调的是对学生职业能力的培养，但是目前，进入职业学校学习的这些学生仍然缺少人的基本素质，行为习惯较差，如果只是一味传授知识和技能，不仅不能真正地提高学生的技能操作水平，同时学生将很快遗忘所学的知识，也无法让学生终身受教。只有着眼于学生职业素养的提升，在实践过程中引导学生、纠正学生的不良行为习惯，为了能更好地提高学生的技能水平，只有规范好学生的职业行为，才能进一步强化技能。
古语有云：“泰山不拒细攘，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”可见严谨做事非常重要，是至理名言。严谨细致是一种工作态度，是一种职业素养，是责任心的最好体现。
根据目前职业学校学生的特点，学生普遍行为习惯差，缺乏责任心，做事十分马虎，草草了事。这种不良的行为习惯不仅表现在日常生活和学习上，在专业实践过程中也是如此，因此如果平时不注重对学生行为规范的引导，根本无法高效率地提高学生的技能水平。结合目前实训场所和企业的7S指标要求，谈谈自己在提高学生职业素养和技能水平的几点体会。
一、重视工序的操作流程，强化职业技能
（一）落实焊接五步法，强化焊接能力
在电子实训教学中，电烙铁的使用是非常重要的，尽管老师已经认真仔细地教授了他们应该如何使用电烙铁焊接元器件，但是他们还是会不知不觉按照自己想的去做，几乎很少有学生能认真自觉地按照焊接五步法进行焊接，包括拿电烙铁、焊锡丝的姿势都是不规范的，很多人会先将烙铁放在焊盘上，然后左手颤抖着送上锡丝，导致焊盘翘起脱落。因此只要学生要使用到电烙铁进行焊接，我们都要不厌其烦地提醒和纠正他们使其养成正确的焊接习惯。
（二）加强万用表的使用，强化器件检测能力
在制作电路之前，首先是让学生学会清点、筛选、识别和检测元器件，确保元器件的正确，但学生总是迫不及待地将拿到的元器件往电路板上插，不愿意去清点和识别，更不愿意去检测，装到指定位置上就焊接，几乎很少有学生会拿起万用表检测它的好坏，抱有侥幸心理，不仅没有养成使用万用表的良好习惯，也是对电路制作的一种不负责任的工作态度。在多次电路的制作中我发现如果没有长时间的要求和提醒，大部分学生识别了元器件后就开始使用，后来经过反复强调检测重要性，学生才定下心来认真做好每一道工序。如果电路制作是一次就成功的，学生往往不会重视这个过程，于是在一次电路制作中，我故意将一个坏的电阻替换掉个别学生袋子里好的元件，没有检测出错了怎么也找不出原因，总是盯者着板子说明明没有焊错啊，然后让班级其他同学帮忙找原因。当学生知道原因后恍然大悟，意识到这样的忽视可能会给后面造成很严重的影响，从此以后便能正视万用表的使用和元件的检测了。
（三）重视细节，严格按照装配要求制作
在检测完元件后进行装配，严格要求学生按照每种元件的规定装配高度进行装配，每种元件都有它的最佳装配方式和高度，比如，色环电阻的朝向要一致，除了大功率电阻按照特殊的装配要求外，一般情况下电阻都要紧贴板面装配；三极管等元件和板面保持3-5mm的距离，引脚要同等高度，且同种元件高度要保持一致。在这个过程中，学生懒于干这项细活，他们认为电阻色环的摆放并不影响电路的调试，为何要多此一举，对于引脚的高度，总是等不及将引脚拉平衡就着急往上焊。尽管学生很不乐意做这件事，但是我仍然多次向他们解释这样做可以方便自己检查电路也方便他人查看电路，并且要求他们反复改善不符合装配条件的地方，直到每个元器件都合格为止，多次这样指导和要求后，学生的思想也有了改变，每次完成的电路已经不需要再去指出装配的不合理，他们都将思想融入了行动，能自觉地按照指标去做好，已然成为装配习惯。
（四）强化电路搭建和DXP绘图的布局和走线规则
在学生焊接元件进行电路搭建时，焊接的要求、电烙铁的使用注意事项是要始终提醒学生的。电路搭建中元件的布局和电路的走线与DXP绘图要求几乎一样，把要求明确说明并反复强调，走线要规范走直线，并且要避免交叉线，布局要考虑整体性，合理使用板面和图纸不浪费。把标准定高，不合格的作品让学生修改直到合格为止。
（五）通电事项
在通电前，提醒学生检查电路是否有错，调好电源电压后再接线通电。让学生意识到每一步的重要性。个别学生总是在电路通电过程中发现电源不对而直接调节改变大小，明确告诉他们这样做是不对的，而且非常危险，必须事先调好电源再接通电路。若发现电路异常，立即断电，检查电路。养成良好的通电安全意识，规范用电。
二、养成良好的实训习惯，规范职业行为
在起初的实训课中，当在进行电路通电调试时，只有个别学生有意识在学案中记录实训现象，大多是在多次提醒后才进行记录的。实训结束后大部分学生也没有整理工作台的习惯，收拾了自己的工具箱就离开了，十分不整洁。如果只是教会学生知识和技能，不注重职业行为规范的引导，那么学生的学习效率和专业氛围仍然是欠缺的。在趣味性电路的制作与通电检测过程中，要求学生在执行每一项任务前后都要填写相应的内容，比如，在电路制作搭建前，必须检测元器件，将元器件的检测数据和好坏的结果填入实训表格，每处通电都要记录通电现象，在模拟知了声电路制作后半部分中，首先制作音频电路，挑选检测音频电路的元器件，制作完成后通电，记录扬声器的工作状态，是有声还是无声，无声就检查电路连线是否正确，有声则记录发出何种声音。当整个电路全部连接完成时通电再次记录扬声器的工作状态，是否正确发出“知了”声，若不是，检查某处电路连接。让学生学习做事都有层次感，有条不紊。结束后强调必须把工位整理地和之前一样，摆放烙铁的位置、整理仪器线头、清理桌面等，在多次严格强调后，即使哪次没有提醒，学生也有意识地自觉做好工位整理。
只有从纠正学生不良的行为习惯开始，使其养成严谨细致地学习和工作态度，掌握专业技能要求，规范职业行为，从而提高自身职业素养，使其综合发展，具备终身学习专业的自主能力。