课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。教师是这个过程的设计师和建筑师，教师要搭建一个能使学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在这个舞台上发挥自己的潜能，展示自己的生命活力，使每个层次的学生都有所收获。课堂教学的效率最优化，能最大限度地减轻学生课后的负担，而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动使学生在这个舞台上发挥自己的潜能，有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。但最核心的一点是看学生是否爱学、乐学以及怎么学、会不会学等。结合平时教学、教研实际，在这里，我向大家介绍几种我在提高课堂教学效果的几种做法。
　　一、用爱心构建和谐师生关系
　　良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。教学氛围是一种隐性教育，它对学生的学习有着巨大的潜在影响。和谐、融洽、愉悦的课堂氛围，能够进一步融洽师生关系，从而激发学生学习英语的热情。要形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。教育是一门艺术，是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。要想拥有和谐的师生关系，其实很简单，就是你爱他们，就像爱自己的孩子或者兄弟姐妹那样，同样他们也就自然而然地会敬重你。关心是一切教育成功的基石。教师善于发现并恰当利用好学生的某方面优势或特长，对于后进生，这些学生可能性格内向，上课精力不集中，更应该关注和鼓励他们，并且培养他们的自信心和兴趣，兴趣是第一位老师，是学习的先导，如果没有兴趣，从何谈起认真学习。因此，和谐的师生关系是教学的润滑剂。只有当师生之间的关系是平等、理解、合作、和谐的，在这种教学氛围中，学生就会越发的调动激情从而全身心的投入到学习中去，课堂教学的互动才能发挥的淋漓尽致，课堂教学质量才能得到最大的保障。
　　二、教会学生提前预习
　　高中英语教学大纲指出英语教学要“培养学生一定的自学能力”，教学过程的最终目的是让学生自主学习，掌握学习方法，培养较高的自学能力。自学包括预习，如对新课的单词、词组、句型的预习，可以要求学生利用词典的释义、词性的变化，用新词造句，找出课文中优美的或重点句子进行模仿，做好对应的练习。在课堂上，教师鼓励学生对课文中難懂的内容提问，同时对学生的预习作适当归纳，并在学生中进行交流。通过预习，学生不但锻炼了自学的能力还能了解新课的内容，从而在课堂中能抓住重难点提高课堂教学的有效性。
　　三、让课堂氛围活跃起来
　　首先，老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问回答中出错的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。而是在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习英语。其次，要运用竞争激活课堂气氛。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前高涨。
　　另外，教师在导入新课时要避免千篇一律，而应采用多种导入形式;在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术;男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。这样，课堂气氛活跃起来了，学生爱学乐学了，课堂教学的效果当然就会高了。
　　四、精讲教学内容，把课堂还给学生
　　学生是课堂的主体。因此，教师的课堂讲述一定要做到精准，集时间优势重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对需要评讲题目的反复构思和有效筛选。同时，教师在课时内能否实现精讲要求在很大程度上将取决于学生的实际接受水平，课堂回归到以生为本。因此我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师的。为此，教师首先要切实转变观念、转变角色并构建以学生为中心的新课堂。因而我们不能把课堂变成为“一言堂”不能把课堂教学视作一个封闭的系统。我们应该精讲每个课时的教学内容，精选课堂练习，把教与练结合起来，把更多的课堂时间还给学生，想方设法让学生以主人翁身份参与到课堂上来，让学生在解决问题中掌握本课的知识点同时体验成功。这样就不但使英语课堂教学活动变得“鲜活”起来而且提高了课堂教学的效果。
　　五、正确处理教学进度与教学效果的关系，课堂注重学有所获
　　要提升高中英语课堂教学的效果，英语教师还需自觉处理好授课进度和学生实际学习收获之间的关系。我认为进度服从效果，看重学习所获。在实际教学中很多老师抱怨：课文内容太多，课堂教学时间不足。很多老师觉得如果不进行逐词解释，总是不放心，怕考试考到，学生不懂。所以把大部分的课堂时间花在了教师的讲解上，学生基本没有练习和思考归纳的时间。这样的教育使学生丧失了思考和交际的能力。因此老师应该改变观念，相信学生对语言的理解能力，在课堂教学中应以学生为主体给他们以足够的时间，充分让学生在思考、交流、做练习和相互讨论等活动中不断提高对语言的理解运用能力，从而把本课的知识点内化为能力，就像教孩子走路一样，让学生在做中学，在思考和归纳中提升能力。
　　总之，课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学过程是教师引导学生主动参与的过程。因此，我们教师应该做好对教材以及教学资源的整合，课堂上应充分发挥学生的主体作用，活化教材、教法和学法，要敢于打破传统，尝试新思想、新方法，从而提高英语课堂教学的效果。