[摘要]对于中职数学教学来说，微课既为教师的课堂教学增添了活力，又为学生的再现学习提供了便利，是传统教学模式的有效补充.教师只要在数学教学中适当、适度、合理地运用微课，最大限度地发挥微课的优势，就能有效培养学生会学、乐学、爱学的情趣和自学的能力，提高学生素质，优化课堂教学.
　　[关键词]微课；中职数学教学；应用
　　[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）08001801
　　数学作为中职学校基础文化课，承担着提高文化素养、训练思维方式、服务专业发展等多方面的责任.可是大部分中职学生是中考分流而来，数学基础参差不齐，学习数学的兴趣、信心、能力等都大不相同.因此，在中职数学教学中教师有必要从学生学习数学的各个环节入手，改进教学方法，转变学生的学习态度.教师只要在教学中适当、适度地运用微课，充分发挥微课的优势，就能使抽象内容具体化和生动化，使学生在兴趣盎然的情境中学会知识、锻炼思维、培养能力、开发智力.
　　一、课前微课激发求知
　　教师将微课作为学生课前预习的资源，为新课讲授做好铺垫，有助于为学生搭建新旧知识之间联系的平台，降低学生接受新知的难度，激发学生学习的求知欲望和调动学生自主学习的能动性.
　　例如，在讲授《计数原理》前，教师可以根据计数原理的分类，编辑成《蜡笔小新》中全家去旅游的小故事，并制作成微课，让学生在微课情境中捕获数学信息，发现问题，进一步分析解决问题，为学生更好地理解计数原理埋下伏笔.
　　二、课中微课升华认知
　　在信息化教学的今天，教师虽然制作了一张张精美的幻灯片，但还是改变不了传道、授业、解惑的教学模式，教师跟着幻灯片的播放，还是习惯采用口头授课方式一个接着一个的知识点开展教学工作，学生只能机械式地被动接受知识灌输，此类教学模式显得十分枯燥和乏味，教学效果不尽如人意.在这种情况下，如果将教学中的重点、难点、盲点或者典型例题用微课的形式呈现出来，给学生一种新意的刺激，那么将使学生的注意力高度集中起来，进而诱发学生学习的动机，使学生产生浓厚的学习兴趣.
　　例如，在《角的概念的推广》教学中，在讲授与角α终边相同的角集合这一知识点时，教师可插入形象生动的微课（顺时针和逆时针多次旋转角α的终边），将所授内容直观生动地凸显出来，使学生产生浓厚的学习兴趣，由感性认识上升为理性认识，进而轻松地总结归纳出与角α终边相同的角集合，达到预期的教学效果.
　　三、课后微课强化巩固
　　对于中职数学教学来说，由于学生的个体差异较大，教师在教学中无法照顾到每一层次的学生.且受时间与知识密度的限制，教师要像对小学生那样进行面对面的分层指导是不可能的，即使能做到优劣兼顾，也难以长时间维持，且效果甚微.而微课容量小，学习者可以方便灵活地将其下载并保存到手机、电脑等终端设备上，用起来方便快捷，为再现学习提供了便利，可靈活运用于多种生活和学习环境.借助网络移动技术和设备进行学习，学习者不受时间和空间的限制，可以是在线学习，也可以面对面教学，学习形式可以是正式学习，也可以是非正式学习.很多学生对课堂传授的知识一知半解，难以消化，若将其做成微课，供学生课后强化，会收到事半功倍的效果.在中职数学教学中，教师可以把很多典型的例题讲解制成微课，供学生课后参考，完成作业，减少学生盲目抄袭作业的现象.此外，将这些典型的例题讲解制成微课，也可为后续的数学复习提供便利.通过这样的方式，可以有效降低学生学习数学的难度，增强学生主动学习的热情.
　　四、日常微课灵活互动
　　随着社会的进步，人们生活水平的不断提升，智能手机、平板电脑等数码产品已走进千家万户.网络在线视频学习也已成为学习的主要途径之一.微课教学主要以短小精悍的视频形式呈现，并随时可发布至相应的学习平台供学习者下载、观看，方便学生自主安排学习时间.据调查，近几年中职学校建成了校园网，实现教学班网络互联，所有的教师办公室网络互联，这是实施微课教学最基本的条件.此外，中等职业技术学校基本实现“人手一机”，这为学生自主安排学习时间提供了基础.越来越多的中职学校实现了校园无线网络全覆盖，且收费低廉.教师可以利用空余时间将知识点录制成微课，并对其进行制作、整合，将它们放到相应的学习群上或校园网站上，也可以借助班级QQ群、微信群或相关信息平台，进行资源共享，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解惑等学习活动，创设灵活互动的学习情境.
　　综上可知，微课的出现，是信息化教育改革的一大进步，使教师的教学方式迈上了新台阶.微课的灵活性，更适合中职学生个性化的学习需求.微课讲解须从知识点出发，稳步推进，积少成多，通过微知识、微学习，形成大道理、大智慧.
　　（责任编辑黄春香）