据我所知,同学们在研读《听听那冷雨》（山东版高中语文第一册）时，对文章的主旨没有异义，但对文章的某些局部内容及其表现手法存在不同看法，而这些不同看法恰恰是理解这篇课文的重要解读点。就这些重要解读点，我想谈点供同学们参考的意见。
　　
　　一、对题目中“冷雨”的理解。
　　作者余光中是台湾当代著名诗人、散文家。他写散文善于将诗歌中的“意象”放到其中发挥。题目中的“冷雨”，既是贯穿全文的线索，又是具有丰富内涵的感情载体：有祖国多难的愁苦，有两岸离散的凄冷，有游子思乡的泪水，有故土江山的多娇，有两岸统一的期盼。
　　
　　二、课文分几部分比较合适，从内容上看，各部分之间有何内在联系。
　　我个人感觉，分为四部分比较合适。
　　第1至第3自然段为第一部分，写冷雨牵着大陆情（想冷雨）。
　　第4至第6自然段为第二部分，写冷雨浸润民族魂（感冷雨）。
　　第7至第14自然段为第三部分，写冷雨连着两岸情（听冷雨，这是主体部分）。
　　第15自然段为第四部分，对冷雨的祈祷与惆怅。
　　这四部分从内容上看，内在联系十分密切，第一部分为全文定下抒情的基调：大陆情；第二部分是回答为什么会有如此强烈的大陆情：因为炎黄子孙有着浸透骨肉的民族之魂、民族之根；第三部分则是将民族魂与民族根具体化；第四部分是对上述感情的总括与追恋。
　　
　　三、作者所抒发的感情有何特点。
　　我想以第一自然段为例，谈谈作者抒发感情的特点。
　　作者抒发的是一种具有强烈的凄苦特点的思恋大陆之情。这种凄苦的特点，主要是通过对冷雨的描写和气候的联想表现出来的。
　　作者先写台北之雨的“湿”“冷”和连绵不断，既而由台北之雨的凄凄切切，想到没有色彩的“黑白片”，进而想到中国历史的没有色彩：“一直是这样下着雨的”；为什么会如此？作者明确回答：“那一块土地（大陆）是久违了”，“二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起”。读者立刻明白：原来，冷雨的凄苦是思恋大陆的凄苦，否则，作者不会用这句话给本段作结：“不能扑进她（大陆）怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情”。
　　
　　四、在第2、3自然段中，作者都表达了强烈的大陆情，角度是否相同。
　　这两段表达的感情是有其共性的，但角度确实不同。
　　第2自然段是从三个角度抒发大陆情：（1）空间角度。“不是金门街到厦门街，而是从金门到厦门。”（2）寻根角度。“他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。”（3）影视角度。（安东尼奥尼的影片中的镜头）而第3自然段却是用五个连续的问句，表达祖国大陆无时无刻、无处不在地牵动着自己的思念之情（舆论中、音乐中、影片中、文化中）。
　　
　　五、如何理解第4自然段中作者对“雨”字美感的描写。
　　作者通过对“雨”字的象形之美的揭示，侧面回答了思念祖国大陆的根源之所在：汉字（象形文字）不仅是中国人的语言载体，更是中华民族的灵魂━━文字不灭，民族的向心力就不灭；而以“雨”字为例，既生动形象富于美感，又紧扣题目中的“雨”字。
　　
　　六、在第6自然段中，作者写到了对美国山脉的印象，其用意是什么。
　　这段文字大开大阖，将对故土的热爱之情放在更为广阔的背景之上，不是大陆与台湾之间，而是异乡与故土之间：外国与中国━━台湾是中国的台湾。在作者笔下，美国西部的山景并不缺乏美：天蓝、雪白、石奇，但作者却感到“呼吸困难，心寒目酸”；而台湾溪头“也无非山在虚无之间罢了”，但在作者眼中却如米氏父子的绘画那么美。
　　
　　七、文章的主体部分（第三部分“听冷雨”）有哪些主要内容。
　　主要写了以下内容：听雨的感情基调（凄迷）和原因（人生苦短，难归故乡），听雨想起中国丰富的民族文化，江南之雨的特有韵律，大陆与台湾之雨韵相同、相通，听雨的心境与回忆，在台湾听雨听不走对大陆的思念，台湾的雨韵逐渐淡化（大陆与台湾的隔绝使“雨”中乡韵淡化）。
　　
　　八、如何理解作者写雨中恋人的雨趣。
　　作者写雨中恋人同乘一车，同撑一伞，牵手雨中，雨中相吻，从全文的主旨看，是象征着大陆与台湾密不可分的关系，表达了作者盼望祖国统一的美好愿望。尤其是这句话：“台湾的雨季这么长，该有人发明一种宽宽的双人雨衣，一人分穿一只袖子，此外的部分就不必分得太苛”，更是耐人寻味，令人非常容易想到这个意思：台湾离开祖国怀抱时间这样长，该有人“发明”这样一种体制，即大陆和台湾各实行一种社会制度，但还是一个中国，在一个国家的前提下，有些事情不必分得那么细致。可以认为这个句子是形象地表达“一国两制”。
　　
　　九、如何理解最后一个自然段的含义。
　　表达了作者对“冷雨”的祈祷与惆怅：愿“冷雨”在自己的有生之年消失，变为大陆与台湾的共同祝福。但“冷雨”依旧，看来还是要听听那冷雨的。