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摘要： 本文就小学作文教学的问题，从激发兴趣、读写结合、练说练写三个方面进行阐述。
关键词： 激发兴趣 读写结合 练说练写
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，又是小学语文教学的难点。在教学过程中我发现，一提起写作总会使一些学生望而生畏。针对以上问题，下面谈谈我的几点尝试：
一、激发兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是一种乐趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？
1.命题激趣。作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活、事物，以他们周围所发生的事情为内容，激发学生习作的兴趣，使学生感到有一种想表达、诉说的愿望。如可以学生的思维情况为导线，命题为《母亲，我想对您说》；也可根据小学业生喜欢做游戏的特点，以游戏为切入点，引导学生全身心地投入到他们感兴趣的话题中，这样会事半功倍。
2.体验激趣。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评训中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。最后是办好班级的习作园地，把优秀的作文张贴在上面，供全班学生学习、品尝。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿。
二、读写结合
“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能”，这一要求说明，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高。
1.读中学写，掌握方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段，连段成篇的方法。每学完一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如《迷人的张家界》这篇课文，作者采用了总分总的结构方式，先总写张家界的雄、险、奇、秀，再分述张家界奇山异水、动植物，最后总结张家界是名副其实的人间仙境，首尾呼应，结构清晰。指导学生学业习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材，如何把事物写具体生动的，这即是文章的谋篇布局。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
2.多读多背，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三面首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有只言片语。实践证明，写作能力的形成，也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练，要求正确朗读好名篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵量。通过读、背、积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端，并使学生把它转化为自己的语言储备起来，写文章时，就能信手拈来。
三、练说练写
要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？
1.紧扣生活，练写生活笔记。生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一个草簿，无论到哪里，你要豎起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻，可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。
2.说真话，抒真情实感。作文要求写真情实感，但平时学生在写作中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下，同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在写和练中养成说真话、写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人一样至关重要。
3.练写想象作文，培养创新思维。“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。想象是一种创造性的思维方式，其特点是独特性。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为主。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。在教学中我有目的地给出了一些具有创造性的题目，如《假如我登上月球》、《20年后的同学聚会》……虽然有些同学写得比较离奇，但我都给予了肯定和鼓励，以激发学生的写作兴趣。此外，让学生多练写生活笔记、日记、周记、大作文、小作文……并且将“练”的方式多样化，使学生在不断地“练”中提高作文水平。
综上所述，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力。要想提高学生的作文水平，就要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，这样才能切实提高学生的写作能力和写作水平。
参考文献：
［1］小学语文课程标准，2001年版.
［2］陆志平.语文课程新探.东北师大出版社，2002年.
关键词： 激发兴趣 读写结合 练说练写
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，又是小学语文教学的难点。在教学过程中我发现，一提起写作总会使一些学生望而生畏。针对以上问题，下面谈谈我的几点尝试：
一、激发兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是一种乐趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？
1.命题激趣。作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活、事物，以他们周围所发生的事情为内容，激发学生习作的兴趣，使学生感到有一种想表达、诉说的愿望。如可以学生的思维情况为导线，命题为《母亲，我想对您说》；也可根据小学业生喜欢做游戏的特点，以游戏为切入点，引导学生全身心地投入到他们感兴趣的话题中，这样会事半功倍。
2.体验激趣。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评训中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。最后是办好班级的习作园地，把优秀的作文张贴在上面，供全班学生学习、品尝。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿。
二、读写结合
“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能”，这一要求说明，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高。
1.读中学写，掌握方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段，连段成篇的方法。每学完一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如《迷人的张家界》这篇课文，作者采用了总分总的结构方式，先总写张家界的雄、险、奇、秀，再分述张家界奇山异水、动植物，最后总结张家界是名副其实的人间仙境，首尾呼应，结构清晰。指导学生学业习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材，如何把事物写具体生动的，这即是文章的谋篇布局。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
2.多读多背，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三面首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有只言片语。实践证明，写作能力的形成，也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练，要求正确朗读好名篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵量。通过读、背、积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端，并使学生把它转化为自己的语言储备起来，写文章时，就能信手拈来。
三、练说练写
要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？
1.紧扣生活，练写生活笔记。生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一个草簿，无论到哪里，你要豎起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻，可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。
2.说真话，抒真情实感。作文要求写真情实感，但平时学生在写作中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下，同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在写和练中养成说真话、写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人一样至关重要。
3.练写想象作文，培养创新思维。“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。想象是一种创造性的思维方式，其特点是独特性。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为主。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。在教学中我有目的地给出了一些具有创造性的题目，如《假如我登上月球》、《20年后的同学聚会》……虽然有些同学写得比较离奇，但我都给予了肯定和鼓励，以激发学生的写作兴趣。此外，让学生多练写生活笔记、日记、周记、大作文、小作文……并且将“练”的方式多样化，使学生在不断地“练”中提高作文水平。
综上所述，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力。要想提高学生的作文水平，就要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，这样才能切实提高学生的写作能力和写作水平。
参考文献：
［1］小学语文课程标准，2001年版.
［2］陆志平.语文课程新探.东北师大出版社，2002年.