爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，培养孩子们的科学学习兴趣是小学科学课堂的主要职责。自从踏上教学的岗位，我一直在思考我要给孩子们带去怎样的科学课。我向往“过一种幸福完整的教育生活”，也寻求能让孩子们享受科学的教学新方式。实验是小学科学教育的“灵魂”，我发现小学科学课堂实验过于单一，又受限于时间、空间，往往很多孩子在接触了科学一段时间后就失去了实验的兴趣，很多孩子对实验有自己的想法，乐意做自己喜欢的实验，为了解决课堂实验的局限性，我试着去组织课外实验活动，研发课外实验课程。我想通过加大实验的选择性、内容的丰富性给孩子们提供更多的机会去发展自己的实验兴趣，课外实验提供了这样的条件，这让我开始不断摸索、不断前进。
　　一、定一个准则，共读共做实验
　　在“新教育”的浸润下，孩子们特别喜爱阅读。科学教学中，我们经常希望孩子们先去理解，再去操作。我尝试将阅读的种子埋在实验教学中，开辟—条实验教学的新途径。我试着四处搜集与科学有关的课外书籍，让孩子们去看，鼓励他们去做书中的实验，我们约定每周要做一个课外实验，每学期共读一本科普类书籍。
　　（一）共做實验
　　市场上，大量的科普类书籍让孩子们眼花缭乱，如果只是简单的发动，让孩子们自己去读、去做，这势必会成一个“虎头蛇尾”的活动。经过校科学组老师的讨论，我们决定先给孩子们指定课外实验的书籍，我们的第一本共读、共做的科学书目是《让孩子着迷的77*2个经典科学游戏》，书中有简单明了的实验介绍，罗列了随处可找的实验材料，描述了难度适中的操作。我们在课堂上举办了一次共读、共做书目的启动仪式，同时鼓励孩子们去寻找新的实验。就这样，一门有“仪式感”的课外实验课程即将拉开序幕。
　　（二）定期考核
　　课外实验的实施需要教师、孩子、家长三方合作。我是起初的发起者、实时的监督者、家长是实验的指导者、实验的合作者，孩子是实验的操作者。孩子对于新事物总是充满着新奇，没有任何后续跟进的课外实验活动往往是开始很热闹，几周之后悄无声息，所以在开展过程中，各种奖励机制需要跟进，要让实验的氛围始终萦绕在孩子之间，家庭之间。我结合我校素质报告单的特点，制订了课外实验积分奖励制度，它包括：两周一次在课堂中举办“课外实验大讲堂”，请学生现场讲、做一个课外实验进行展示考核；每周完成一个课外实验并上交作品，作品形式可以是实验照片、实验视频、实验心得体会；举办实验小报大赛，画出自己最喜欢的实验；举办实验作文大赛，写出自己最喜欢的实验。在每学期的期末，我们会根据积分评选出“实验王”“最美实验家庭”的荣誉，让实验真正成为孩子们学习的一部分。
　　（三）个性评价
　　评价是一种艺术，对于孩子课外实验的评价需要实时跟进，除了积分评价，我主要采用的是针对孩子在实验中的表现做出个性化的评价，在评价中结合所做实验的特点，把孩子与实验紧紧联系在一起，这样的评价可以鼓励他们去创新，提高他们实验的积极性，写课外实验形式的评语肯定孩子们，让孩子、家长感受到课外实验的重要性。
　　比如评价孩子的“喷泉实验”：一个见多识广、善思好问的小男生，你吹出的是气流，带起的是好奇，请把这份认真多带到课堂晒一晒，欢乐的源泉定会源源不断。
　　比如评价孩子的“可乐火山爆发实验”：一个天真可爱的小女孩，可乐喷发带来了你自信的笑容，记得给自己加点催化剂，让学习的小宇宙爆发吧！
　　比如评价孩子的“易拉罐散步实验”：你轻轻一擦，积聚大量电荷，吸引着易拉罐到处跑，是你的感应让它们不离不弃，就如实验的你，为了目标，紧追不舍，再也不需要任何牵引，因为你无与伦比。
　　二、建一个平台，共写共讲实验
　　调控课外实验并非一件易事，需要适时地刺激、提醒孩子，让他们保持实验的热情。通过一段时间的活动开展，我发现很多家长喜欢把孩子的实验晒在朋友圈，小学生表现欲望强，乐意在朋友圈中展示自己的实验，当看到自己的实验得到展示时，实验热情不断高涨。为了创设良好的实验氛围，让更多的学生参与进来，我创建了课外实验的微信公众号——谁是实验王。我们通过课堂展示平台，微信公众号展示平台来展示实验。
　　（一）实验大讲堂
　　把实验带回课堂，分享实验，孩子之间可以用实验进行对话，形成实验风暴。让孩子们去设计创新更多的实验，同样的实验不同的做法，同样的材料不一样的效果，各种新奇的想法将会在课堂上呈现。让每个孩子都上台说说自己的实验，根据自己的实验情况进行介绍，讲述实验过程，实验突发情况、体会、改进、创新等方面。这样的分享能够锻炼孩子们的实验表达能力，又能让孩子之间有互动的机会。两周一次的“谁是实验王”大讲堂鼓舞着每一个孩子的实验热情。孩子的展示是对自己的实验过程的重现，在这个过程中，每个孩子对于上台展示的实验有很多不同的想法，分享中可以实现“头脑风暴”形式的探讨，孩子们可以向分享者提出问题，一起探讨、交流，很多孩子都会做同样的实验，他们会思考怎么从同一个实验中展现自己的风格，探讨如何改进实验，这为“同实验异构”提供思路，也能带来很多精彩的观点。同时，把学生在课堂上的分享表现通过微信公众号推送给家长，让家长知道自己的孩子进行了展示，从而创设家庭实验氛围，提升孩子、家长的实验热情。
　　（二）实验记录会
　　实验的表达方式多种多样，有的孩子喜欢用文字记录，孩子把自己的实验过程、心得体会用文字的形式展现，我们和语文老师合作，举行了实验作文大赛，让每一个孩子都写写自己喜欢的实验。我在微信公众号下开设了“实验记录会”专栏，专门展示学生用文字记录的实验，把学生的实验记录作品在微信公众号中展示并推送。
　　比如孩子的“相亲相爱的碗实验”作文节选：难道是水不够烫？应该是吧！然后我又把水换成了一盆刚刚烧开的水。但是，碗还是没有被提起来。这又是哪里出了问题？对了，书上说上面的碗一定要与下面的碗对齐，也许我刚刚几次并没有对齐。嗯，对，一定是这样！ 　　有的孩子更喜欢用画画来表达实验，我们和美术老师合作，举办了实验小报大賽，让每一个孩子画画自己喜欢的实验，在微信公众号下开设了“实验小报”专栏，供孩子欣赏以图画形式展现实验的小报。
　　（三）实验大咖秀
　　文字、实验照片呈现实验过程，是很好的展示方式，也是孩子喜欢用来记录实验的方式，这对于提高孩子的写作能力、摄影技术也有一定的帮助。在我们课外实验活动如火如荼开展的过程中，诞生了新的产物——实验视频，它直观、简洁地呈现整个实验过程，集图、文、声、像多重刺激于一体，使孩子大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。让孩子通过拍摄实验视频来解说实验过程，展示实验操作，通过这样的形式，学生的表达能力大大提升，随之而来的实验镜头感，让每一个孩子成了“实验明星”。
　　实验视频的拍摄，对于学生来说是一种新的展示方式，学生可以选择自己感兴趣的实验视频进行模仿、改进、创新。在微信公众号下，我们开设了“实验大咖秀”专栏并把实验视频上传其中，孩子们可以在实验视频下留言发表自己的意见或建议，我们还定期在课堂上组织孩子对实验视频进行分析，共同讨论实验的优缺点。
　　三、创一个课程，共建共享实验
　　（一）激兴趣集资源
　　经过一学年的课外实验活动开展，在班级内形成了良好的实验氛围，实验参与率得到了大幅度的提升，孩子对实验有了足够的兴趣。我随机抽取了四个班级共194名五年级的孩子进行了活动前后对比。在开展此项活动之初，参与课外实验的人数是33.5%，第一学期结束参与课外实验的人数是75.26%，第二学期结束，参与课外实验的人数是89.69%。数据显示，大部分孩子都参与了进来，而且他们热爱分享自己的实验，在课堂上，孩子们开始用实验的语言对话科学。
　　通过课外实验活动的开展，可以收集大量学习资源。通过第一阶段的整理，共收到实验照片3025张，实验心得体会194篇，实验课件116个，课外实验视频449个。实验作品可以应用到教学中，比如：“吊米瓶实验”可以作为教科版五年级上册第四单元第四节《运动与摩擦力》的教学导入，“铜线钟摆实验”可以作为教科版五年级下册第三单元第六节《摆的研究》的教学拓展，“吸管笛子实验”可以作为教科版四年级上册第三单元第四节《探索尺子的音高变化》的教学拓展。
　　（二）争做实验王
　　课程是送给孩子们一件幸福的礼物，当把课外实验活动设计成一门课程，我们将把它的作用发挥到最大化。
　　课外实验课程起于孩子们的实验作品，我们将所有的课外实验作品进行整合，将它们分为热、力、电、光四部分，成立四个单元，每个单元选择简单、中等、较难的十个实验，通过实验大讲堂、实验记录会、实验大咖秀来展示实验，定期举办“亲子实验大赛”。计划在本校的走班课中试行“谁是实验王”课程、和孩子们一起挖掘课外实验，探讨更多的课外实验。将课外实验又带回课堂，让课内外实现统一，让实验渗透到学生的学习生活中。
　　一路走来，虽有诸多困难，但课外实验活动的开展让我和孩子们收获颇丰，我们始终坚信“只要上路，就会遇上庆典”。