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摘 要： 文章从多个方面探讨了在数学课堂教学中良好的课堂气氛的营造问题。
关键词： 数学课堂教学 气氛营造 营造方法
什么是数学课堂教学气氛？数学课堂教学气氛是数学课堂教学情境中的心理成分，是在数学教学过程中，通过师生相互作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的一种心理成分。数学课堂气氛的类型分为积极的、消极的、对抗的三种，大学数学课堂气氛也不例外。
积极的课堂气氛表现在：课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃。师生双方有饱满的热情，课堂上发言踊跃。学生能紧张又深刻地思考问题，师生配合得比较默契。当遇到难题时，老师的做法应该是适时地提醒，恰当地点拨，积极地引导，使课堂学习气氛既宽松又不涣散，严谨而不紧张。如讲极限概念时，老师可以从一个神话悖论——阿基里斯追赶乌龟的故事谈起，使学生对这一概念产生兴趣。
消极的课堂气氛表现在：学生情绪压抑，无精打采，注意力分散，小动作多，尤其是现在大学里，几乎人人手上有一手机，学生将大多数时间花在看手机上了。甚至有的学生干脆趴在桌上睡觉。面对这种情况，老师可穿插一些与数学相关的有趣话题，变消极为积极。如，讲一些基本概念时，学生往往不愿听，怎么办？对数学概念的引入要从实际出发，创设情境，提出问题。通过与概念有明显联系、直观性强的例子，学生在对具体问题的体验中感知概念，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性，从被动地“听”发展为主动地获取和体验数学概念，自主建构知识。
对抗型的课堂气氛表现在：课堂秩序不好，不配合老师的课堂教学，学生在课堂上的一些行为使得老师不得不停止讲课，维持课堂秩序。
课堂上，学生是学习的主体，老师起领导作用。老师的领导方式与课堂气氛关系密切，在课堂上教师的表情动作要体现平等、民主。老师的一举一动都会感染学生，好的举动会使学生情感愉悦，精神振奋。上课时，老师站在讲台上，微笑的表情能消除学生的紧张情绪。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。健康积极的数学课堂气氛有助于提高学生的积极性，相反会减弱教学效果。
如何营造良好的数学课堂气氛？
1.发挥教师发挥课堂运作能力
表现为在教学的同时注意到课堂内发生的所有情况，做到适当处理。老师要善于采用多种教学方式相结合，引起学生的学习兴趣，尽量显出数学的美。同时要注重数学思想的培养，包含符号化思想，一些数学语言可用符号表示，空间想象思想及创新能力的培养等，并在恰当的时候进行积极的评价。要做到这点，老师首先要对自己的教学能力和知识水平有适当估计，不能太高，也不能太低。既不因自己是个新老师而过于低估自己，又不因为自己是个老教师而高估自己。
2.适当兼顾
教师要做到在同一时间内既能照顾到全班学生的学习活动，又能回答个别学生的一些问题。这时老师的领导方式发挥作用，课堂教学气氛与老师的领导方式有密切关系，直接影响课堂气氛的形成。当课堂秩序混乱时，这种方式往往能有效控制局面，使课堂活动摆脱困境。如果对课堂纪律不管，就易使学生在课堂上各行其是，造成无组织、放任自流的课堂气氛。
3.注重参与
老师在讲解的同时可结合教学内容向全班学生提问，也可以指定某些学生到黑板上演算习题，同时要求其他学生在自己的座位上也演算这些题，使全体学生保持积极参与的状态，并根据题目完成情况计入平时成绩当中。
4.合理使用多媒体
应用现代化教学手段，教学内容更直观、生动、活泼，提高学生学习的积极性。在教学效果大致相当的情况下，花费最少的教学经费是教学最优化的标准之一。巴班斯基说：教学过程的现代化是保证实现教学过程最优化的前提。现代化的教学手段能充分调动学生的积极性，使学生从被动地接受知识转变为主动学习，容易增强学生的学习意识，使课堂教学变得生动有趣。比如在讲定积分的概念时，可利用多媒体教学，对一个曲边梯形进行分割、取近似、求和、取极限。把这些过程演示出来求出曲边梯形的面积，从而引入定积分的概念，这样就使得问题更直观，便于学生理解。
5.教师要具备体察学生情感反应的能力
要多为学生着想，只有把老师和学生的意图、观点、情感联结起来，才有利于创造良好的课堂气氛。如果学生学习目标明确，喜欢参与教学活动，课堂上呈现出思维活跃积极向上和谐的学习气氛，学生心情舒畅，活动的独立性自然就较强。
6.老师对学生不要有偏见
要多看到学生的优点，多鼓励、少指责，培养学生对数学的积极态度，有意识地加强教学内容与现实生活的联系，让每一个学生都感受到要学习的东西是有实际意义或学习价值的，学生可能会自暴自弃，学习成绩不好，影响课堂气氛。
总之，课堂气氛直接影响老师的教与学生的学，活跃课堂气氛，可以提高学生学习数学的热情，降低学习的紧张度。只有正确对待，认真把握，才能做得更好，有利于教学顺利进行。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1998.
关键词： 数学课堂教学 气氛营造 营造方法
什么是数学课堂教学气氛？数学课堂教学气氛是数学课堂教学情境中的心理成分，是在数学教学过程中，通过师生相互作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的一种心理成分。数学课堂气氛的类型分为积极的、消极的、对抗的三种，大学数学课堂气氛也不例外。
积极的课堂气氛表现在：课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃。师生双方有饱满的热情，课堂上发言踊跃。学生能紧张又深刻地思考问题，师生配合得比较默契。当遇到难题时，老师的做法应该是适时地提醒，恰当地点拨，积极地引导，使课堂学习气氛既宽松又不涣散，严谨而不紧张。如讲极限概念时，老师可以从一个神话悖论——阿基里斯追赶乌龟的故事谈起，使学生对这一概念产生兴趣。
消极的课堂气氛表现在：学生情绪压抑，无精打采，注意力分散，小动作多，尤其是现在大学里，几乎人人手上有一手机，学生将大多数时间花在看手机上了。甚至有的学生干脆趴在桌上睡觉。面对这种情况，老师可穿插一些与数学相关的有趣话题，变消极为积极。如，讲一些基本概念时，学生往往不愿听，怎么办？对数学概念的引入要从实际出发，创设情境，提出问题。通过与概念有明显联系、直观性强的例子，学生在对具体问题的体验中感知概念，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性，从被动地“听”发展为主动地获取和体验数学概念，自主建构知识。
对抗型的课堂气氛表现在：课堂秩序不好，不配合老师的课堂教学，学生在课堂上的一些行为使得老师不得不停止讲课，维持课堂秩序。
课堂上，学生是学习的主体，老师起领导作用。老师的领导方式与课堂气氛关系密切，在课堂上教师的表情动作要体现平等、民主。老师的一举一动都会感染学生，好的举动会使学生情感愉悦，精神振奋。上课时，老师站在讲台上，微笑的表情能消除学生的紧张情绪。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。健康积极的数学课堂气氛有助于提高学生的积极性，相反会减弱教学效果。
如何营造良好的数学课堂气氛？
1.发挥教师发挥课堂运作能力
表现为在教学的同时注意到课堂内发生的所有情况，做到适当处理。老师要善于采用多种教学方式相结合，引起学生的学习兴趣，尽量显出数学的美。同时要注重数学思想的培养，包含符号化思想，一些数学语言可用符号表示，空间想象思想及创新能力的培养等，并在恰当的时候进行积极的评价。要做到这点，老师首先要对自己的教学能力和知识水平有适当估计，不能太高，也不能太低。既不因自己是个新老师而过于低估自己，又不因为自己是个老教师而高估自己。
2.适当兼顾
教师要做到在同一时间内既能照顾到全班学生的学习活动，又能回答个别学生的一些问题。这时老师的领导方式发挥作用，课堂教学气氛与老师的领导方式有密切关系，直接影响课堂气氛的形成。当课堂秩序混乱时，这种方式往往能有效控制局面，使课堂活动摆脱困境。如果对课堂纪律不管，就易使学生在课堂上各行其是，造成无组织、放任自流的课堂气氛。
3.注重参与
老师在讲解的同时可结合教学内容向全班学生提问，也可以指定某些学生到黑板上演算习题，同时要求其他学生在自己的座位上也演算这些题，使全体学生保持积极参与的状态，并根据题目完成情况计入平时成绩当中。
4.合理使用多媒体
应用现代化教学手段，教学内容更直观、生动、活泼，提高学生学习的积极性。在教学效果大致相当的情况下，花费最少的教学经费是教学最优化的标准之一。巴班斯基说：教学过程的现代化是保证实现教学过程最优化的前提。现代化的教学手段能充分调动学生的积极性，使学生从被动地接受知识转变为主动学习，容易增强学生的学习意识，使课堂教学变得生动有趣。比如在讲定积分的概念时，可利用多媒体教学，对一个曲边梯形进行分割、取近似、求和、取极限。把这些过程演示出来求出曲边梯形的面积，从而引入定积分的概念，这样就使得问题更直观，便于学生理解。
5.教师要具备体察学生情感反应的能力
要多为学生着想，只有把老师和学生的意图、观点、情感联结起来，才有利于创造良好的课堂气氛。如果学生学习目标明确，喜欢参与教学活动，课堂上呈现出思维活跃积极向上和谐的学习气氛，学生心情舒畅，活动的独立性自然就较强。
6.老师对学生不要有偏见
要多看到学生的优点，多鼓励、少指责，培养学生对数学的积极态度，有意识地加强教学内容与现实生活的联系，让每一个学生都感受到要学习的东西是有实际意义或学习价值的，学生可能会自暴自弃，学习成绩不好，影响课堂气氛。
总之，课堂气氛直接影响老师的教与学生的学，活跃课堂气氛，可以提高学生学习数学的热情，降低学习的紧张度。只有正确对待，认真把握，才能做得更好，有利于教学顺利进行。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1998.