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摘要：随着素质教育的进行，小学数学教学的时候，其目标也发生了巨大的变化。教师在进行小学教学时，也应该从小学数学教学的需要出发，采取针对性较强的教学策略，将学生对于数学的兴趣激发出来。只有这样才能够帮助学生更加自主地进行数学知识的学习，将学生的主体地位更好地体现出来。
关键词：小学生;数学学习;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-224
兴趣是最好的教师，倘若学生处于动力满满的积极学习状态之中，便可以排除一切外在干扰，全身心地投入数学学习，并且最大限度地调动自己的数学能力，实现思维的突破与提升。数学教师要使学生在兴趣的基础上，逐渐养成良好的数学学习习惯，掌握数学学习的方法与技巧。
一、建立融洽的师生关系，构建兴趣培养的氛围
教师要认识到自身和学生之间的关系是影响学生学习兴趣构建的关键因素。学生在学习的过程中会受到非智力因素的直接影响，经常性地会因为亲近某位教师而喜欢某个学科的学习，也可能会因为受到了教师的责备而自信心受挫，影响学习。所以，教师在数学教学的过程中要有意识地与学生构建和谐的人际关系，并多用鼓励性的话语和学生沟通，拉近师生之间的距离，让学生能够亲近教师，从而愿意学习。在传统的小学数学教学过程中，教师往往会忽略和学生之间的关系构建，只看重学生的成绩，只针对成绩对学生进行评价。实际上，教师应当以包容的态度面对学生，多发现学生身上的优点，无论是什么样成绩的学生，教师都要做到一视同仁，并看到学生的努力，让学生能够得到正向的鼓励。教师对学生的关注能够激发学生学习主动性的提升，而积极的鼓励，也能夠让学生融入数学学习的过程中，获得创造力的激发。融洽师生关系的构建也是教师的工作责任之一，教师不应该是高高在上的，而应该是辅助性的角色，只有给予学生足够的关怀以及帮助，才能消除学生的抵触心理，让学生真正对数学学科产生兴趣。
二、为学生创造成功机会，激发学习兴趣
学生在学习过程中所获得的积极的心理体验，能够引发学生学习的成就感，进一步激发学生对于成功的渴求，从而推动其走向成功。教师要把握学生的数学学习心理，为学生营造积极的情绪体验，从而让学生在感受到成功的快乐之后，得到自我力量的进一步激发，在自尊心以及自信心层面不断进行强化。无论是什么样的学习成绩和学习基础的学生，教师都要注重为其创造成功的机会。教师要将智力因素和非智力因素都作为课堂教学的引导重点，通过挖掘学生的内驱力，强化学生对于数学学习的积极情感。当学生出现进步及积极表现时，教师要给予学生肯定的评价。教师也要引导学生看到自身的优点，让学生通过数学学习发现自己的进步，并总结学习方法，这对于帮助学生学会学习、提高对知识的吸收效率至关重要。
三、运用趣味教学法引发学生兴趣
教师除了要从认知的角度进行教学理念的更新之外，也要在实际教学的过程中采用更为高效的教学手段，优化教学，吸引学生的注意力，从而提升学习兴趣。随着信息技术的飞速发展，很多现代化的教学手段已经进入小学数学教学的课堂，而信息技术在数学教学工作的开展中拥有诸多优势。当下很多小学都配备了信息化设备，教师在开展数学教学的过程中，要合理地利用这些多媒体技术手段，打破时空的限制，为学生构建更适合学习的环境，并让学生通过这些视频、音频的引导，形成更强烈的数学学习兴趣。
对于多媒体教学的应用，教师可以从课上和课下两个维度入手。课堂上，教师可以借助多媒体的立体化展示，让学生在丰富多彩的视频以及图像展示带动之下，不知不觉地进入学习状态。多媒体的信息展现方式能够将抽象的知识变得更加直观，有利于学生理解，学生更容易获得学习上的成就感，从而起到引发学习兴趣的目的。在课下，教师也可以使用微课和翻转课堂等现代信息技术手段，让学生把握好课下学习时间，做好课上内容的预习，从而真正把握数学学习过程中的主动权。这些现代化的教学方式也能够颠覆学生对于传统数学学习的认知，打造学习新鲜感，从而更好地融入数学学习中。
趣味化的教学方法也包括，在教学的过程中让学生参与到数学演示以及动手的过程中。处于小学阶段的学生有着强烈的好奇心，教师可以通过实物演示的方式，让学生直观地看到数学教学内容，并通过教学引导，让学生对知识点形成发散。教师可以引导学生共同参与到数学实验的制作中，让学生在手脑联动的促进之下掌握知识，这种趣味化教学也能够强化学习兴趣，在身临其境的过程中得到能力的全面塑造。
四、将数学游戏引入小学数学教学过程中
小学阶段的学生注意力无法长时间集中，教师可以适当选用游戏教学的方法来开展知识讲解。在应用游戏教学强化学生学习兴趣之前，教师要明确应用游戏的目的———游戏的使用要服务于学生学习，只有明确了重点才能够有的放矢地使用游戏。如果教师在数学教学的过程中过度使用游戏这一教学策略的话，反而容易分散学生的精力，导致教学任务无法有效完成，从而浪费课堂时间。对于游戏的选择，教师要使用那些身体动作较小的游戏，只要学生能够参与到游戏中开动脑筋即可，如果游戏动作太大反而会造成学生注意力的偏移。同时，教师也要注重游戏的趣味性，要将动手实践融入其中，让学生感受到数学学习的乐趣所在。教师需要定期更换游戏，并根据课本中的教学内容以及重点选择恰当的游戏形式，只有游戏和学习是有关联的，才能够避免游戏的使用流于形式
黄宗羲曾言：“疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。”教师通过材料与案例激发学生的数学疑问，学生的数学兴趣也随之高涨，不断地取得进步。
教师在设计教学任务时，需要考虑到学生的个性化差异，遵循因材施教的原则，善于发现每个学生不同的兴趣爱好，有针对性地进行教学设计，不断提升自己的专业教学水平。陶行知教育理论为现代数学教学带来许多新的启示，也对教师的能力发展提出了更高的要求。教师的有效引导对激发小学生的数学学习兴趣起着关键作用，教师需要合理分析小学生的学习特点，创新教学方法，打造小学数学高效课堂。
参考文献
[1]王生福.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略探讨[J].教学管理与教育研究，2019（10）：69-70.
[2]徐守业.以趣促效，展别样课堂——小学数学学习兴趣培养的策略探讨[J].教学管理与教育研究，2018（18）：30-31.
关键词：小学生;数学学习;兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-224
兴趣是最好的教师，倘若学生处于动力满满的积极学习状态之中，便可以排除一切外在干扰，全身心地投入数学学习，并且最大限度地调动自己的数学能力，实现思维的突破与提升。数学教师要使学生在兴趣的基础上，逐渐养成良好的数学学习习惯，掌握数学学习的方法与技巧。
一、建立融洽的师生关系，构建兴趣培养的氛围
教师要认识到自身和学生之间的关系是影响学生学习兴趣构建的关键因素。学生在学习的过程中会受到非智力因素的直接影响，经常性地会因为亲近某位教师而喜欢某个学科的学习，也可能会因为受到了教师的责备而自信心受挫，影响学习。所以，教师在数学教学的过程中要有意识地与学生构建和谐的人际关系，并多用鼓励性的话语和学生沟通，拉近师生之间的距离，让学生能够亲近教师，从而愿意学习。在传统的小学数学教学过程中，教师往往会忽略和学生之间的关系构建，只看重学生的成绩，只针对成绩对学生进行评价。实际上，教师应当以包容的态度面对学生，多发现学生身上的优点，无论是什么样成绩的学生，教师都要做到一视同仁，并看到学生的努力，让学生能够得到正向的鼓励。教师对学生的关注能够激发学生学习主动性的提升，而积极的鼓励，也能夠让学生融入数学学习的过程中，获得创造力的激发。融洽师生关系的构建也是教师的工作责任之一，教师不应该是高高在上的，而应该是辅助性的角色，只有给予学生足够的关怀以及帮助，才能消除学生的抵触心理，让学生真正对数学学科产生兴趣。
二、为学生创造成功机会，激发学习兴趣
学生在学习过程中所获得的积极的心理体验，能够引发学生学习的成就感，进一步激发学生对于成功的渴求，从而推动其走向成功。教师要把握学生的数学学习心理，为学生营造积极的情绪体验，从而让学生在感受到成功的快乐之后，得到自我力量的进一步激发，在自尊心以及自信心层面不断进行强化。无论是什么样的学习成绩和学习基础的学生，教师都要注重为其创造成功的机会。教师要将智力因素和非智力因素都作为课堂教学的引导重点，通过挖掘学生的内驱力，强化学生对于数学学习的积极情感。当学生出现进步及积极表现时，教师要给予学生肯定的评价。教师也要引导学生看到自身的优点，让学生通过数学学习发现自己的进步，并总结学习方法，这对于帮助学生学会学习、提高对知识的吸收效率至关重要。
三、运用趣味教学法引发学生兴趣
教师除了要从认知的角度进行教学理念的更新之外，也要在实际教学的过程中采用更为高效的教学手段，优化教学，吸引学生的注意力，从而提升学习兴趣。随着信息技术的飞速发展，很多现代化的教学手段已经进入小学数学教学的课堂，而信息技术在数学教学工作的开展中拥有诸多优势。当下很多小学都配备了信息化设备，教师在开展数学教学的过程中，要合理地利用这些多媒体技术手段，打破时空的限制，为学生构建更适合学习的环境，并让学生通过这些视频、音频的引导，形成更强烈的数学学习兴趣。
对于多媒体教学的应用，教师可以从课上和课下两个维度入手。课堂上，教师可以借助多媒体的立体化展示，让学生在丰富多彩的视频以及图像展示带动之下，不知不觉地进入学习状态。多媒体的信息展现方式能够将抽象的知识变得更加直观，有利于学生理解，学生更容易获得学习上的成就感，从而起到引发学习兴趣的目的。在课下，教师也可以使用微课和翻转课堂等现代信息技术手段，让学生把握好课下学习时间，做好课上内容的预习，从而真正把握数学学习过程中的主动权。这些现代化的教学方式也能够颠覆学生对于传统数学学习的认知，打造学习新鲜感，从而更好地融入数学学习中。
趣味化的教学方法也包括，在教学的过程中让学生参与到数学演示以及动手的过程中。处于小学阶段的学生有着强烈的好奇心，教师可以通过实物演示的方式，让学生直观地看到数学教学内容，并通过教学引导，让学生对知识点形成发散。教师可以引导学生共同参与到数学实验的制作中，让学生在手脑联动的促进之下掌握知识，这种趣味化教学也能够强化学习兴趣，在身临其境的过程中得到能力的全面塑造。
四、将数学游戏引入小学数学教学过程中
小学阶段的学生注意力无法长时间集中，教师可以适当选用游戏教学的方法来开展知识讲解。在应用游戏教学强化学生学习兴趣之前，教师要明确应用游戏的目的———游戏的使用要服务于学生学习，只有明确了重点才能够有的放矢地使用游戏。如果教师在数学教学的过程中过度使用游戏这一教学策略的话，反而容易分散学生的精力，导致教学任务无法有效完成，从而浪费课堂时间。对于游戏的选择，教师要使用那些身体动作较小的游戏，只要学生能够参与到游戏中开动脑筋即可，如果游戏动作太大反而会造成学生注意力的偏移。同时，教师也要注重游戏的趣味性，要将动手实践融入其中，让学生感受到数学学习的乐趣所在。教师需要定期更换游戏，并根据课本中的教学内容以及重点选择恰当的游戏形式，只有游戏和学习是有关联的，才能够避免游戏的使用流于形式
黄宗羲曾言：“疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。”教师通过材料与案例激发学生的数学疑问，学生的数学兴趣也随之高涨，不断地取得进步。
教师在设计教学任务时，需要考虑到学生的个性化差异，遵循因材施教的原则，善于发现每个学生不同的兴趣爱好，有针对性地进行教学设计，不断提升自己的专业教学水平。陶行知教育理论为现代数学教学带来许多新的启示，也对教师的能力发展提出了更高的要求。教师的有效引导对激发小学生的数学学习兴趣起着关键作用，教师需要合理分析小学生的学习特点，创新教学方法，打造小学数学高效课堂。
参考文献
[1]王生福.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略探讨[J].教学管理与教育研究，2019（10）：69-70.
[2]徐守业.以趣促效，展别样课堂——小学数学学习兴趣培养的策略探讨[J].教学管理与教育研究，2018（18）：30-31.