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【摘要】小学英语的教学目的就是培养学生学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学，为今后的学习打下好的基础。趣味教学模式在小学英语教学中有着重要的作用，通过寓学于乐这一教学氛围的营造，不仅能让学生在轻松愉快的教学环境中学到知识，也使教学工作取得事半功倍的效果。
【关键词】小学英语 教学趣味 教学模式 构建
在小学教育中，由于大部分小学生是初次接触英语知识，在学习过程中难免会遇到困难，并且不少学生对学习英语知识的兴趣并不高，因此，在教学过程中，小学英语教师要采用多种教学手段组织教学，适当的增添教学课堂的趣味性，为学生营造一种轻松愉悦、活跃而融洽的课堂学习氛围，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
一、寓学于玩，激发学习兴趣
在英语教学过程中，教师要认真分析教材，挖掘教材中的有趣因素，利用教学手段的趣味性，让孩子们在自主实践和盎然的兴趣中学习英语知识，并灵活运用于实践。授课与游戏组合，通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。比如：利用歌曲教字母或词汇或日常用语，激发学生学习的兴趣。歌曲能给人以深刻的印象，每次教学新的日常用语后，便学唱相关英语歌曲，学生乐于唱乐于学，妙趣横生，这有利于学生尽快掌握运用。或者分小组竞赛，让学生通过大脑、口、脚等全身活动，促进思维的发散，如：传声筒（把学生分成若干组，每组第一个同学看下卡片上的内容，可以是一个单词，一个词组，或一个句式，然后悄悄告诉前面的同学，一个接一个，到最后的一个同学大声的说出卡片上的内容，这样能够锻炼学生的口语、听力和记忆能力）。
二、巧设情境，营造语言氛围
小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。在进行小学英语教学过程中，教师要全面利用具体的物体或是媒体课件给学生构建一个生活化的情境，让学生融入其中，身临其境。比如在学动物名词时，教师可以构建一个“动物园”的生活情境，由一组学生来扮演游客：“What is this？”另一组学生扮演导游：“This is a panda.”然后角色进行互换，这种方式不但改变了之前看图识字的死板模式，还能激发学生互动的兴致，有利于学生识别能力和记忆水平的提升。
只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。这就要靠教师的教学艺术，需要教师组织富有成效的学习活动来引导学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂气氛活跃起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。
三、利用电教媒体，引导学生思维，训练学生思维能力
多媒体能动能静、图文并茂、声像辉映，变抽象为形象，通过多媒体的介入，英语教学呈现了新的活力。教师可以把相关的内容制作成课件呈现给学生，小学生年龄小，活泼好动，模仿力强，电教媒体等形象生动，使枯燥的教学变得生动有趣，容易引起学生兴趣，使学生闻其声、观其形、临其境。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。教师在课堂教学中，善于抓住教材中的关键问题，重点及难点，想方设法让学生多看，多思、深思、会思，解决问题。通过一定情境让学生参与教学活动辅以老师的设疑点，让学生自己思考总结。最大限度地培养学生思维能力，培养他们良好的思维品质的思维习惯。
四、以作业为桥梁，实现语言知识生活化
《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和培养创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。在教学中，我们教师在设计作业时要做到趣味性、实用性、创造性，布置的作业跟生活更贴近，使学生可以学以致用。新课标强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
五、运用实物进行教学
运用实物更直观一些。比如：我在教学“football、basketball、table、tennis”时，我把足球、篮球、乒乓球都一一举起来让大家辨认，同时，配上动作，学生能够知道打篮球说成“Play basketball .”踢足球说成 “Play football .”打乒乓球说成“Play table tennis .”这样的直观教学，学生对单词的印象就会非常深刻。
六、结语
趣味性的教学方式大大提高了学生的学习兴趣，教师要引领学生通过想象与创新，合作与探究，利用一定的语言信息在一定的情景中去体验交际。使学生自然进入学习的情境，让学生在真实的生活情境中展开原本在课堂中进行的语言操练，加深了学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。另外，在此过程中有利于发挥学生的主动性和积极性，激发了学生的创造性思维，培养了语言的运用能力。
参考文献：
[1]张丽华.论新课标背景下小学英语趣味教学的开展[J].新课程（下），2012，（10）.
[2]陈姣.小学英语趣味教学方法的实际与应用[J].文理导航（下旬），2014（09）.
[3]魏红芬.在小学英语中如何利用情境教学法[J].教育教学论坛，2011（24）.
【关键词】小学英语 教学趣味 教学模式 构建
在小学教育中，由于大部分小学生是初次接触英语知识，在学习过程中难免会遇到困难，并且不少学生对学习英语知识的兴趣并不高，因此，在教学过程中，小学英语教师要采用多种教学手段组织教学，适当的增添教学课堂的趣味性，为学生营造一种轻松愉悦、活跃而融洽的课堂学习氛围，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
一、寓学于玩，激发学习兴趣
在英语教学过程中，教师要认真分析教材，挖掘教材中的有趣因素，利用教学手段的趣味性，让孩子们在自主实践和盎然的兴趣中学习英语知识，并灵活运用于实践。授课与游戏组合，通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。比如：利用歌曲教字母或词汇或日常用语，激发学生学习的兴趣。歌曲能给人以深刻的印象，每次教学新的日常用语后，便学唱相关英语歌曲，学生乐于唱乐于学，妙趣横生，这有利于学生尽快掌握运用。或者分小组竞赛，让学生通过大脑、口、脚等全身活动，促进思维的发散，如：传声筒（把学生分成若干组，每组第一个同学看下卡片上的内容，可以是一个单词，一个词组，或一个句式，然后悄悄告诉前面的同学，一个接一个，到最后的一个同学大声的说出卡片上的内容，这样能够锻炼学生的口语、听力和记忆能力）。
二、巧设情境，营造语言氛围
小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。在进行小学英语教学过程中，教师要全面利用具体的物体或是媒体课件给学生构建一个生活化的情境，让学生融入其中，身临其境。比如在学动物名词时，教师可以构建一个“动物园”的生活情境，由一组学生来扮演游客：“What is this？”另一组学生扮演导游：“This is a panda.”然后角色进行互换，这种方式不但改变了之前看图识字的死板模式，还能激发学生互动的兴致，有利于学生识别能力和记忆水平的提升。
只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。这就要靠教师的教学艺术，需要教师组织富有成效的学习活动来引导学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂气氛活跃起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。
三、利用电教媒体，引导学生思维，训练学生思维能力
多媒体能动能静、图文并茂、声像辉映，变抽象为形象，通过多媒体的介入，英语教学呈现了新的活力。教师可以把相关的内容制作成课件呈现给学生，小学生年龄小，活泼好动，模仿力强，电教媒体等形象生动，使枯燥的教学变得生动有趣，容易引起学生兴趣，使学生闻其声、观其形、临其境。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。教师在课堂教学中，善于抓住教材中的关键问题，重点及难点，想方设法让学生多看，多思、深思、会思，解决问题。通过一定情境让学生参与教学活动辅以老师的设疑点，让学生自己思考总结。最大限度地培养学生思维能力，培养他们良好的思维品质的思维习惯。
四、以作业为桥梁，实现语言知识生活化
《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和培养创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。在教学中，我们教师在设计作业时要做到趣味性、实用性、创造性，布置的作业跟生活更贴近，使学生可以学以致用。新课标强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
五、运用实物进行教学
运用实物更直观一些。比如：我在教学“football、basketball、table、tennis”时，我把足球、篮球、乒乓球都一一举起来让大家辨认，同时，配上动作，学生能够知道打篮球说成“Play basketball .”踢足球说成 “Play football .”打乒乓球说成“Play table tennis .”这样的直观教学，学生对单词的印象就会非常深刻。
六、结语
趣味性的教学方式大大提高了学生的学习兴趣，教师要引领学生通过想象与创新，合作与探究，利用一定的语言信息在一定的情景中去体验交际。使学生自然进入学习的情境，让学生在真实的生活情境中展开原本在课堂中进行的语言操练，加深了学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。另外，在此过程中有利于发挥学生的主动性和积极性，激发了学生的创造性思维，培养了语言的运用能力。
参考文献：
[1]张丽华.论新课标背景下小学英语趣味教学的开展[J].新课程（下），2012，（10）.
[2]陈姣.小学英语趣味教学方法的实际与应用[J].文理导航（下旬），2014（09）.
[3]魏红芬.在小学英语中如何利用情境教学法[J].教育教学论坛，2011（24）.