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摘要：教师丰富的情感在教学过程中能产生艺术的光环和美的意境,能把语言课上的情趣盎然,并且能够创造出良好的学习氛围,如师生平等亲切的交流,学生之间友好愉快的对话以及各种有趣的活动等均能使师生在教学过程中情感产生共鸣,以此影响、感染学生,使得学生乐学、爱学、勤学、巧学,催化学生学习英语的激情。
关键词：英语学习情感情感的积极效应 情感教育策略
在中学生中,有相当一部分学生学习英语时存在着情感障碍,使这部分学生处于一种封闭压抑的状态之中,这种状态犹如一张无形的网,将英语教学中大量的信息过滤掉,师生双方语言学习的成就感被削弱,严重影响了教学效果。新课标要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识技能,更要关注学生的情感态度的发展。所谓“情感”是指人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中,情感是指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。研究人员发现,学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感(如动机、自尊、自信、愉快或喜悦等心理状态)对英语学习会产生直接或间接的影响。具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反,消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。因此,注重英语教学中的情感教育并寻求解决的策略是英语教育者的首要任务。
一、教师要关注学生的英语学习情感
英语教学过程既是师生信息传递交流的过程,也是情感交流的过程。学生在英语学习中出现的不感兴趣或兴趣的不稳定等问题,究其原因是教师在教学过程中忽略了对学生的情感需求关注,因此,英语教学中教师要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。学生往往是喜欢一位老师就喜欢这位老师的课,也就是亲其师信其道。教师课堂会心的微笑,生动亲切的语言,平等和蔼的对话,都能给学生极大的鼓舞,让学生感受到师生共处的温暖和英语学习过程的快乐,产生对英语学习活动的积极情感。
二、注重英语教学中情感的积极效应
学生对英语的情感总是伴随对英语的认知过程而产生,并对英语学习过程产生正的或负的效应。社会生活中理智与情感的主次变更现象就体现了情感对于认知行为的支配作用。情感是教育艺术魅力形成的关键因素。教师丰富的情感在教学过程中能产生艺术的光环和美的意境,能把语言课上的情趣盎然,并且能够创造出良好的学习氛围,如师生平等亲切的交流,学生之间友好愉快的对话以及各种有趣的活动等均能使师生在教学过程中情感产生共鸣,以此影响、感染学生,使得学生乐学、爱学、勤学、巧学,催化学生学习英语的激情。
三、善于运用情感教育策略
情感教育是英语教学质量的提高及教学目标的最终实现的主要心理基础。找准情感教育中各个因素对英语教学成功与否的影响力多寡,就找到了解决这个问题策略的依据。
林格伦(Lindgeren)(章兼中,1991)通过调查得出:情感对学生学习的成功与失败起着十分关键的因素,他把调查研究的结果列表如下:
从表中可知,导致学生失败归因中的“缺乏努力(意志)”、“缺乏兴趣”这两个情感的主要因素就包含了败因的60%!如何感染、诱发、点拨并最终培育出积极的情感,是外语教学取得效率的关键所在。
那么,在英語教学中该如何培养和发展学生积极的态度来影响学习者的学习行为和学习效果呢?实践证明,以下几点是加强外语教学中情感教学的有效途径。
1、以情育情
没有爱就没有教育。教师应经常和学生进行交际,尤其要多用英语与学生们交流,同学生保持平等的身份,使学生感到轻松愉快,解除思想顾虑,这样教师就可以在友好的气氛中帮助学生提高英语交际水平。同时教师又是“心理治疗者”,要帮助学习困难生找出困难原因,分析消极因素的影响,并从心理上帮助他们克服阻碍外语学习的消极因素,使他们放下包袱,充满信心,学好英语。
基于英语学习非同于母语学习的特征,以及学生本身对外语学习的情感障碍最为突出的客观现实,英语教师在教学过程中必须以多表扬少批评的方式来疏导感情障碍。在课堂上对学生的表现要做出及时、积极的评价,如:对表现好的,别忘了用“Very good!”(很好!)、“Excellent!”(好极了!);对表现一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣,从而不断强化学生参与交际的信心;对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”(没关系,来试一下)、“Try it again.”(再试一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话,是他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪。同时教师还要使用一些建议性的、易于接受的委婉的表达方法:“You need to work harder and pay more attention to your……(你需要更加努力并且多注意你的……)等等,从而使得他们保持良好的心境和平稳的情绪。
2、以行育情
美好的情感是在实践中孕育出来的。教师自身良好的素质和师表形象对学生的情感和行为产生巨大的潜移默化的正迁移作用。英语教学中,教师流利的口语,优美的英语板书,生动有趣的讲解,亲切和蔼的表情和端庄得体的举止等,对激发学生的情感,集中学生的注意力是非常有益的。“亲其师而信其道,厌其师而废其道。”因此教育者应当给学生留下良好的印象,不断加强自身的修养;主动改善自己的知识结构,提高自身的语言素养;积极改变教学策略,不断研究、反思和重组自己的知识和经验。成为一名受学生欢迎,与学生做知心朋友的新型教师,以自身的人格魅力,学识修养感染,引导学生,让学生对教师产生亲近感和崇拜感,进而喜爱并欣赏英语这门学科。
其次,教师要强化教学艺术,利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机,在课堂教学中,英语教师要根据英语教学的自身特点组织学生以pairwork,teamwork等方式进行学习,让学生相互交流,资源共享,共同增加词汇量和语言信息量,提高学生的参与意识、合作意识及综合运用语言的能力。英语教师还要充分利用录音、录像、电影、投影仪、多媒体等声像直观手段、实物、肢体语言等方法,创造设计生动活泼的社会语言情景。触景方能生情,在情景中进行听说读写训练的多样化教学,创造出一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛。
3、以趣育情
兴趣是最好的老师,是激励学生充分发挥潜能,提高学习质量,获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣,注重教学内容的新颖性和趣味性,贴近生活,贴合学生心理需求,努力化解教学难点,降低教学难度。,使学生在轻松愉悦的情境中“乐学”。
关键词：英语学习情感情感的积极效应 情感教育策略
在中学生中,有相当一部分学生学习英语时存在着情感障碍,使这部分学生处于一种封闭压抑的状态之中,这种状态犹如一张无形的网,将英语教学中大量的信息过滤掉,师生双方语言学习的成就感被削弱,严重影响了教学效果。新课标要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识技能,更要关注学生的情感态度的发展。所谓“情感”是指人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中,情感是指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。研究人员发现,学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感(如动机、自尊、自信、愉快或喜悦等心理状态)对英语学习会产生直接或间接的影响。具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反,消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。因此,注重英语教学中的情感教育并寻求解决的策略是英语教育者的首要任务。
一、教师要关注学生的英语学习情感
英语教学过程既是师生信息传递交流的过程,也是情感交流的过程。学生在英语学习中出现的不感兴趣或兴趣的不稳定等问题,究其原因是教师在教学过程中忽略了对学生的情感需求关注,因此,英语教学中教师要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。学生往往是喜欢一位老师就喜欢这位老师的课,也就是亲其师信其道。教师课堂会心的微笑,生动亲切的语言,平等和蔼的对话,都能给学生极大的鼓舞,让学生感受到师生共处的温暖和英语学习过程的快乐,产生对英语学习活动的积极情感。
二、注重英语教学中情感的积极效应
学生对英语的情感总是伴随对英语的认知过程而产生,并对英语学习过程产生正的或负的效应。社会生活中理智与情感的主次变更现象就体现了情感对于认知行为的支配作用。情感是教育艺术魅力形成的关键因素。教师丰富的情感在教学过程中能产生艺术的光环和美的意境,能把语言课上的情趣盎然,并且能够创造出良好的学习氛围,如师生平等亲切的交流,学生之间友好愉快的对话以及各种有趣的活动等均能使师生在教学过程中情感产生共鸣,以此影响、感染学生,使得学生乐学、爱学、勤学、巧学,催化学生学习英语的激情。
三、善于运用情感教育策略
情感教育是英语教学质量的提高及教学目标的最终实现的主要心理基础。找准情感教育中各个因素对英语教学成功与否的影响力多寡,就找到了解决这个问题策略的依据。
林格伦(Lindgeren)(章兼中,1991)通过调查得出:情感对学生学习的成功与失败起着十分关键的因素,他把调查研究的结果列表如下:
从表中可知,导致学生失败归因中的“缺乏努力(意志)”、“缺乏兴趣”这两个情感的主要因素就包含了败因的60%!如何感染、诱发、点拨并最终培育出积极的情感,是外语教学取得效率的关键所在。
那么,在英語教学中该如何培养和发展学生积极的态度来影响学习者的学习行为和学习效果呢?实践证明,以下几点是加强外语教学中情感教学的有效途径。
1、以情育情
没有爱就没有教育。教师应经常和学生进行交际,尤其要多用英语与学生们交流,同学生保持平等的身份,使学生感到轻松愉快,解除思想顾虑,这样教师就可以在友好的气氛中帮助学生提高英语交际水平。同时教师又是“心理治疗者”,要帮助学习困难生找出困难原因,分析消极因素的影响,并从心理上帮助他们克服阻碍外语学习的消极因素,使他们放下包袱,充满信心,学好英语。
基于英语学习非同于母语学习的特征,以及学生本身对外语学习的情感障碍最为突出的客观现实,英语教师在教学过程中必须以多表扬少批评的方式来疏导感情障碍。在课堂上对学生的表现要做出及时、积极的评价,如:对表现好的,别忘了用“Very good!”(很好!)、“Excellent!”(好极了!);对表现一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣,从而不断强化学生参与交际的信心;对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”(没关系,来试一下)、“Try it again.”(再试一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话,是他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪。同时教师还要使用一些建议性的、易于接受的委婉的表达方法:“You need to work harder and pay more attention to your……(你需要更加努力并且多注意你的……)等等,从而使得他们保持良好的心境和平稳的情绪。
2、以行育情
美好的情感是在实践中孕育出来的。教师自身良好的素质和师表形象对学生的情感和行为产生巨大的潜移默化的正迁移作用。英语教学中,教师流利的口语,优美的英语板书,生动有趣的讲解,亲切和蔼的表情和端庄得体的举止等,对激发学生的情感,集中学生的注意力是非常有益的。“亲其师而信其道,厌其师而废其道。”因此教育者应当给学生留下良好的印象,不断加强自身的修养;主动改善自己的知识结构,提高自身的语言素养;积极改变教学策略,不断研究、反思和重组自己的知识和经验。成为一名受学生欢迎,与学生做知心朋友的新型教师,以自身的人格魅力,学识修养感染,引导学生,让学生对教师产生亲近感和崇拜感,进而喜爱并欣赏英语这门学科。
其次,教师要强化教学艺术,利用学生的好奇心、求知欲等激发其学习动机,在课堂教学中,英语教师要根据英语教学的自身特点组织学生以pairwork,teamwork等方式进行学习,让学生相互交流,资源共享,共同增加词汇量和语言信息量,提高学生的参与意识、合作意识及综合运用语言的能力。英语教师还要充分利用录音、录像、电影、投影仪、多媒体等声像直观手段、实物、肢体语言等方法,创造设计生动活泼的社会语言情景。触景方能生情,在情景中进行听说读写训练的多样化教学,创造出一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛。
3、以趣育情
兴趣是最好的老师,是激励学生充分发挥潜能,提高学习质量,获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣,注重教学内容的新颖性和趣味性,贴近生活,贴合学生心理需求,努力化解教学难点,降低教学难度。,使学生在轻松愉悦的情境中“乐学”。