学校的中心工作是教学,而课堂则是教学工作最重要的组成部分,是学校工作的主阵地。作为一校之长,只有到教学的前沿去,亲临一线,深入课堂上课、听课,才能掌握第一手资料,才能获得真切的感受,才能在教学工作中拥有发言权,当好指挥员,也才能使学校真正走上内涵发展之路。
　　一是要欣然行走。中小学校长一般都是教师出身,都是作为某一学科教学方面的佼佼者,被提拔到了学校的领导岗位上的。当然,成为校长后,平添了许多繁杂的事务性工作,有些校长某一段时间里因忙于学校发展(如搞基建等)转移了工作重点,中断了教学工作,想重执教鞭时就没有了自信。我想,教学能力是经过长时间才锤炼成的,自然也不可能在一朝一夕间突然丧失。只要我们欣然地走上讲台并坚定地走下去,用不了多长时间就会恢复“功力”,重新成为教师中的“首席”。
　　二是要在行走中发现。校长行走课堂的目的不应是解决教师的编制紧缺,不应是教学管理工作中的点缀,也不应只是一种深入一线的姿态,其主要任务是在课堂上有所发现。作为校长,应该通过课堂发现本校教学的优势和普遍存在的问题,发现教师教学过程中的闪光点与不足,发现学生在学习状态、知识掌握、习惯养成、方法运用等方面的情况……无论是上课,还是听课,如果在一堂课上校长没有任何发现,那么,这堂课就白上了或是白听了。校长应该在课堂上体验真教育,生成教育教学的智慧,也就是要出思想、出思路、出办法,这才是校长行走课堂的意义和价值。
　　三是要载着阳光行走。一般说来,教师都怕校长到课堂上来听课,形成这种状况的原因主要是平时听课后,校长总是表扬少而问题却指出一大堆,这就让教师觉得校长似乎是专来“挑刺”的。我觉得校长应该载着阳光走进课堂,多给教师一些微笑与宽容,多给一些具体的、切实的指导,多鼓劲“加油”,从而成为教师成长的“向导”和“助推器”。这样,会使教师感到校长进课堂是为我进步而来,为帮助我而来,使其受到激励和鼓舞,逐步树立教育的理想与信念,步入发展的快车道,使工作进入一个新的境界。
　　四是要在行走中体验幸福。平日繁重的事务工作,是很难让校长体验到工作的幸福感的。如果校长要提高自己的幸福指数,就应该多多地走进课堂,在课堂上感受教学的多姿多彩,感受孩子纯真美好的心灵,感受教师的才华与风采,感受工作的意义,感受生活的价值……也只有在课堂上边行走边观察,边发现边享受,边品味边体悟,边畅想边记录,才能一路行走一路歌。(作者单位:江苏省情境教育研究所)