【摘要】中国教育经历了漫长的封建思想的制约，形成了根深蒂固的陈旧的教育观念。由于其体系庞大，革新思想甚难撼动，政治制度的变迁，时间的推移，世界大格局的变化，“改革开放”有力地推动了中国教育的逐步发展，与时俱进的教育理念层出不穷。中国教育伴随着政治、经济一起溶入到了世界大家庭中，成为新时代教育的一部分。教育的革新，从根本上要从每一个教育工作者的实际行动中去实现。由此，作为一个教育工作者必须以身作则，从更新观念到转变方式方法，都成了时不我待的事情。
　　【关键词】关键词 原色路线；素质教育；尊重天性；创新；施爱中国教育如同一艘巨轮载着华夏民族的希望扣责任，在历史的长河中艰难地行进着，随着时间的变迁，几经沉浮，而又从浪底浮现。从私塾到学堂，直至今天的学校，中国传统教育背负着太多的教条，背负着太过沉重的观念。使得我们的教育者、学生、家长、社会都压抑得喘不过气来，要摆脱又何其困难。
　　当“改革开放”的春风吹遍祖国大江南北的时候，中国教育似乎慢慢地开启一扇窗户，人们更希望看到外面的世界，远到洲海的彼岸，人们心头的压抑在不知不觉的松解。新的思维在开始活跃，社会的视觉开始聚焦到教育。“课改”就是最早迸出来的一个词汇，它凝聚了多少人的信心和力量。大批的教育工作者经过大量的探索、实验、总结、归纳，一郡部厚重的理论著作摆上案头，这样一来，着实让我们的课堂活跃了起来，然而新的问题又不得不让我们重视起来，“课改’’的落脚点应该在何处？在很长的一段时间，没有人能回答这个问题。我是否可以这样说，世间不知道的事情不可怕，“时间老人”会告诉你的。可喜的是，今天，人们明确地提出了“有效课堂”，这无疑回答了“课改”的落脚点问题。一股新的力量把我们的教育推向了一个新的台阶，我们感觉到了有更多的事情需要我们去做。
　　自己首先是一位从事小学美术教育多年的美术教师，多少年来，我本着小学教育教学以大纲为前提，以教材为立足点，结合教育教学实践，努力提高自己的美术修养和业务素质，在教学的点点滴滴中，真正了解了孩子们喜欢什么样的美术课，他们在课业申究竟能做些什么。我觉得，现实中的小学阶段的美术课歪曲了时代美术教育的初衷，扭曲甚至抹杀了健康的审美方向，在孩子们童趣的眼里没有真正展现出美术教学的魅力，没有激发出孩子们智慧的火花，而是让孩子们随着教师莫名其妙的说教做了些莫名其妙的事，行内说不出缘由，行外更是无从谈起。从一般人的角度来说，好像学校管理没有重视美术教育，其实是领导阶层苦于无策。时代在召唤，人们素质如何提高？美术教育这把利剑为何被埋没？面对着人们迫切的愿望，而又无奈日渐迟缓的“车轮”，我想，应该是原色教育出炉的时候了，原色教育才是能在发展中解决一切问题的动力和法宝。
　　我在这里讲一个大家都熟悉的故事，一个居住在美国的中国妈妈一次偶然的去看望在校的孩子，正碰上老师在上一堂美术课。上课的样子，尽让这位中国妈妈大获不解，老师竟然从窗户而入，随后给学生交待了些什么，孩子们开始动起来忙自己的事情，或聚或散，或说或笑，只见教室一片繁忙的场面，老师开始在一边闲着，这位妈妈真的不明白。其实，我们细想，或者整体来观摹这堂课，我们会对老师的教学行为有所思考，我们会惊奇的发现，老师实际是站在更高的一个角度解放了学生的身心，让学生轻松，让学生愉快，让学生感觉到老师的亲切。从而来激发他们求知的欲望和创新的智慧，学生并没有觉得说老师不存左，因为他们有任务呀！这就是他核心的东西。在课堂教育教学中贯穿着“爱人”的仁爱思想，有爱才会有力量，用中国传统的一句审美的话来说，就是“实则虚之，虚则实之’’，对一个童心未泯的小学生来说，老师一贯认为“实’’的东西，他不一定会随你所愿，相反，避开老师那双咄咄逼人的目光，他们才会心甘情愿用心地做一件事，并把那件事做到让人出乎意料的效果。
　　眼下我们小学阶段的美术课太具模糊性了，可以这样说吧，轮廓不清，方向不明。即使那些通过千般努力才被装备出来的“炫丽课堂’’，也只不过是学生和老师一起走过一段已经走过的由老师预定的路而已，何谈新意，何谈好奇？这就像把一个人捆绑着再杀掉一样悲残，连临死前的一点自由都没有。我们平常的美术课就更显浅薄与妄为，没有顾及学生的童趣，学生心灵的述求，提出：“这节课必须按老师所要求的什么什么来画”、“照老师在黑板上画的那样来画”等等。要是这样，学生们还能做什么？他还有希望能做出自己想做的那样来吗？在这一点上，我们的教育主管没有让学生放手过，我们的老师更没有让学生放手过，或许，不知道如何放手。我们何不像那位美国教师那样，试着让学生放手一回，只要我们手中掌握着核心的东西，不怕学生会散，课堂秩序会乱。
　　我们的校园处在美丽的大自然中，我们的孩子最喜欢去的地方依然是大自然的怀抱，他们知识的形成，要靠他们主劫的见识，并自觉储藏积累，我们成人何须给他们那么多心灵的负担，人为地留下那么多带伤的痕迹，我们不能因为爱而做了永远伤害他们的事。
　　我们要让原色教育走进我们的校园，走进我们每个人的心里，让学生品尝到更多的原生态的“食物”。在美术教学中，由教材和老师提供感知的对象，或者连感知的对象都不提供，只有提示。让学生从打开心灵，到开动器官，到触角诱发，到寻求方向，到找到路径，然后克服困难，直至目的。老师在这些环节中充当的仅仅是一根线，一个服务员。这堂课呈现的应该是学生们积极进取的态势，达到各人自己能够接受的行为效果。而对这堂课如何的评价，不是学生们关心的事，也是与学生无关的事。仅仅是一个成人（或几个成人）对一个成人的评价，我想，最终的评价如何，不会影响到这堂课的真正质量吧？
　　原色教育的准则在事物的变化中、发展中，在智慧的碰撞里、火花里。愿我们每个教育人都做一个国画高手，多在虚中务实，以逸待劳，给学生以创新的空间；愿我们每个教育人走好原色教肓这条路线，塑造人类美丽的心灵，造福千秋万代。