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【摘要】教学中我努力为学生营造一个宽松愉快的学习环境，让学生快快乐乐学科学。让学生在玩科学、做科学的过程中真切地观察、体验、感悟、思考，无拘无束地表达，从而解决了学生作文难的问题。同时，学生在作文的过程中又促进了科学学科的学习，达到双赢目的。
【关键词】快乐；轻松；观察；讨论；情景 ；双赢现在的孩子，大多娇生惯养，生活体验大都少得可怜，当然也就无从选择鲜活的写作素材，因而对作文“望而生畏”，写的文章味同嚼蜡。如何让学生在作文课上“有话可说”、“有米下锅”呢？我校开展了《农村小学学科作文教学实践研究》，把作文与学科教学有机地整合起来，科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。教学中我努力为学生营造一个宽松愉快的学习环境，让学生快快乐乐学科学。让学生在玩科学、做科学的过程中真切地观察、体验、感悟、思考，无拘无束地表达，从而解决了学生作文难的问题。同时，学生在作文的过程中又促进了科学学科的学习，达到双赢目的。
1科学探究为学生提供丰富的作文素材
我们都有这样的经历，看完一场电影、听了一次讲座、出外旅游考察、参加一次活动、举行一项竞赛，甚至参加一场派对、欣赏一场音乐、看过一场画展，做完一次实验、展开一场辩论等，如果刚经历的情景没有和人交流讨论，自己也没有及时记录，过去的情景就如过眼烟云，很快在脑中淡忘，在记忆中消失。如果我们能回顾刚发生的一幕幕情景，和别人分享成功的喜悦、失败的烦恼、平淡的无聊，把发生的情景重新梳理，把精彩的镜头重点咀嚼，把心中的感受加以提炼，或者用笔记下这期间发生的点点滴滴，用文字表达自己真切的感受。这既是素材积累的过程，也是作文训练的过程，更是巩固学生的探究成果，提高学习效率，提高适应社会能力的过程。
例如在探究蜗牛时，学生通过科学探究活动，对蜗牛有了大致的了解。然后组织学生进行蜗牛爬行比赛。看着一只只可爱的“小蜗牛”，你会感觉自己也变成了一只蜗牛，与他们一同嬉戏呢！让学生把探究的成果以作文的形式表现出来，生动地记录蜗牛的外形及生活习性，学生写出来的蜗牛还不惹人喜爱吗？如在探究各种各样的叶时，我们可以结合数学、美术活动进行。探究叶子时让学生认识叶子的不同形状，并用尺子量、用数格子的方法比较叶子的大小。采集了各种各样的叶子后，让学生画叶子；用叶子做书签、做扇子、粘贴成漂亮的装饰画……对这样的活动，孩子们乐此不疲，更加爱上了这些美丽的叶子，愿和它们做永远的朋友。在他们的笔下，一张张漂亮的树叶展现在我们面前。
又如春天，是百花盛开的季节，绿色开花植物以鲜花盛开的形式开始了一场繁殖新生命的旅程 。其中油菜是农村小朋友比较熟悉的农作物之一。《油菜花开了》是四年级《新的生命》单元的第一课，通过这一课的学习激发学生对整个单元乃至生命有浓厚的探究意识和研究兴趣。而本课的教学重点是让学生仔细、有效地观察油菜花，并且通过观察了解完全花的基本构造。为了上好这节课，我课前采集了油菜花，每组一株完整的油菜和每人一朵油菜花。上课时学生一进入课堂，看到许许多多的油菜花，都十分喜悦，很多学生的话题立刻到了油菜花上面。我把内容分三个环节进行教学：⑴整棵油菜的观察，复习绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成；⑵一棵油菜上的花有许许多多，并且都不是同时盛开的，由此推测花的变化过程；⑶一朵花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊；及花各部分的演变过程。一节课下来，学生热情高涨，特别出彩的地方有：⑴实验卡片设计合理；课前每个学生都在我的要求下准备了一张A4纸，用双面胶带在纸上粘贴了四行。分别用于展示花的变化过程；解剖花时，分别展示花萼；花瓣、雄蕊和雌蕊。过程清楚，各部分构造明确。⑵组织到位，学生能认真听讲，仔细观察。注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。⑶学生动手实际操作到位，我为学生准备了人人能操作的实验材料，包括每人一株油菜花、每组一个放大镜和镊子。这些材料的准备，是为学生进行充分的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中，我虽然安排了四人一大组的合作探究，但观察和解剖都是学生一个人独立完成的。锻炼学生放大镜及镊子的使用，培养学生动手操作的能力。充分体现出学生的主体参与性。⑷实验完后，让学生说出油菜花的变化过程以及油菜花的构造。学生纷纷举手，交流自己在实验中的发现，为学生提供了写作的素材。⑸关注情感，整合发展。在课末，告诉孩子们，解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点，它虽小，但依然有生命，依然开得美丽，在日常生活中我们一定要懂得爱护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜，你又打算怎么办呢？讨论后，大家一致表示把它们种回田里去，并继续关注它们的生长情况，自然渗透环保教育，培养了人文情怀。学生在学习科学知识，掌握探究方法的同时，激发了探究的欲望，同时也激发了学生写作的欲望。
学习科学能提高人们对事物的认识和深层把握，为作文表达提供了可能；学习的情景丰富多彩，有深入的观察、热烈的讨论、快乐的表演、瞬时的游离，涉及场面、细节、事物的描写，生动的学习内容，为作文提供了丰富的素材。
2学生写作又促进科学科的学习
作文丰富了学习的情景，作文梳理了学习的内容，作文提高了学习的效率，作文中体验到学习的快乐。
小学阶段的科学教材，其丰富的情景、大量的实践操作、多样的教学方式为作文提供了大量的素材，实验班级与非实验班级比较，实验班级学生书写能力、语言积累、观察能力、想象力、思维能力、表达能力都有较大提高，同时提高了学习效率，让学生体验到学习的快乐。
努力改进科学教学，让学科学变得快乐，成为一种享受，这是我们的理想和期盼，是科学的真谛和归宿。让科学探究解决学生写作难的问题，让孩子快快乐乐学科学！轻轻松松写作文吧！
【关键词】快乐；轻松；观察；讨论；情景 ；双赢现在的孩子，大多娇生惯养，生活体验大都少得可怜，当然也就无从选择鲜活的写作素材，因而对作文“望而生畏”，写的文章味同嚼蜡。如何让学生在作文课上“有话可说”、“有米下锅”呢？我校开展了《农村小学学科作文教学实践研究》，把作文与学科教学有机地整合起来，科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。教学中我努力为学生营造一个宽松愉快的学习环境，让学生快快乐乐学科学。让学生在玩科学、做科学的过程中真切地观察、体验、感悟、思考，无拘无束地表达，从而解决了学生作文难的问题。同时，学生在作文的过程中又促进了科学学科的学习，达到双赢目的。
1科学探究为学生提供丰富的作文素材
我们都有这样的经历，看完一场电影、听了一次讲座、出外旅游考察、参加一次活动、举行一项竞赛，甚至参加一场派对、欣赏一场音乐、看过一场画展，做完一次实验、展开一场辩论等，如果刚经历的情景没有和人交流讨论，自己也没有及时记录，过去的情景就如过眼烟云，很快在脑中淡忘，在记忆中消失。如果我们能回顾刚发生的一幕幕情景，和别人分享成功的喜悦、失败的烦恼、平淡的无聊，把发生的情景重新梳理，把精彩的镜头重点咀嚼，把心中的感受加以提炼，或者用笔记下这期间发生的点点滴滴，用文字表达自己真切的感受。这既是素材积累的过程，也是作文训练的过程，更是巩固学生的探究成果，提高学习效率，提高适应社会能力的过程。
例如在探究蜗牛时，学生通过科学探究活动，对蜗牛有了大致的了解。然后组织学生进行蜗牛爬行比赛。看着一只只可爱的“小蜗牛”，你会感觉自己也变成了一只蜗牛，与他们一同嬉戏呢！让学生把探究的成果以作文的形式表现出来，生动地记录蜗牛的外形及生活习性，学生写出来的蜗牛还不惹人喜爱吗？如在探究各种各样的叶时，我们可以结合数学、美术活动进行。探究叶子时让学生认识叶子的不同形状，并用尺子量、用数格子的方法比较叶子的大小。采集了各种各样的叶子后，让学生画叶子；用叶子做书签、做扇子、粘贴成漂亮的装饰画……对这样的活动，孩子们乐此不疲，更加爱上了这些美丽的叶子，愿和它们做永远的朋友。在他们的笔下，一张张漂亮的树叶展现在我们面前。
又如春天，是百花盛开的季节，绿色开花植物以鲜花盛开的形式开始了一场繁殖新生命的旅程 。其中油菜是农村小朋友比较熟悉的农作物之一。《油菜花开了》是四年级《新的生命》单元的第一课，通过这一课的学习激发学生对整个单元乃至生命有浓厚的探究意识和研究兴趣。而本课的教学重点是让学生仔细、有效地观察油菜花，并且通过观察了解完全花的基本构造。为了上好这节课，我课前采集了油菜花，每组一株完整的油菜和每人一朵油菜花。上课时学生一进入课堂，看到许许多多的油菜花，都十分喜悦，很多学生的话题立刻到了油菜花上面。我把内容分三个环节进行教学：⑴整棵油菜的观察，复习绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成；⑵一棵油菜上的花有许许多多，并且都不是同时盛开的，由此推测花的变化过程；⑶一朵花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊；及花各部分的演变过程。一节课下来，学生热情高涨，特别出彩的地方有：⑴实验卡片设计合理；课前每个学生都在我的要求下准备了一张A4纸，用双面胶带在纸上粘贴了四行。分别用于展示花的变化过程；解剖花时，分别展示花萼；花瓣、雄蕊和雌蕊。过程清楚，各部分构造明确。⑵组织到位，学生能认真听讲，仔细观察。注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。⑶学生动手实际操作到位，我为学生准备了人人能操作的实验材料，包括每人一株油菜花、每组一个放大镜和镊子。这些材料的准备，是为学生进行充分的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中，我虽然安排了四人一大组的合作探究，但观察和解剖都是学生一个人独立完成的。锻炼学生放大镜及镊子的使用，培养学生动手操作的能力。充分体现出学生的主体参与性。⑷实验完后，让学生说出油菜花的变化过程以及油菜花的构造。学生纷纷举手，交流自己在实验中的发现，为学生提供了写作的素材。⑸关注情感，整合发展。在课末，告诉孩子们，解剖是为了更好更深入地了解油菜花的特点，它虽小，但依然有生命，依然开得美丽，在日常生活中我们一定要懂得爱护它们。面对大家桌上已经研究过了但还有生命的油菜，你又打算怎么办呢？讨论后，大家一致表示把它们种回田里去，并继续关注它们的生长情况，自然渗透环保教育，培养了人文情怀。学生在学习科学知识，掌握探究方法的同时，激发了探究的欲望，同时也激发了学生写作的欲望。
学习科学能提高人们对事物的认识和深层把握，为作文表达提供了可能；学习的情景丰富多彩，有深入的观察、热烈的讨论、快乐的表演、瞬时的游离，涉及场面、细节、事物的描写，生动的学习内容，为作文提供了丰富的素材。
2学生写作又促进科学科的学习
作文丰富了学习的情景，作文梳理了学习的内容，作文提高了学习的效率，作文中体验到学习的快乐。
小学阶段的科学教材，其丰富的情景、大量的实践操作、多样的教学方式为作文提供了大量的素材，实验班级与非实验班级比较，实验班级学生书写能力、语言积累、观察能力、想象力、思维能力、表达能力都有较大提高，同时提高了学习效率，让学生体验到学习的快乐。
努力改进科学教学，让学科学变得快乐，成为一种享受，这是我们的理想和期盼，是科学的真谛和归宿。让科学探究解决学生写作难的问题，让孩子快快乐乐学科学！轻轻松松写作文吧！