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【摘要】随着我国新课程改革的逐渐深入和发展，对教育教学的要求越来越高。语文在小学阶段占据着非常重要的地位，这就要求教师在教学中不但要重视讲解语文知识，也要重视经典诵读在小学语文教学中的应用。小学阶段是学生接受知识能力最强的时期，教师可以通过经典诵读不断丰富学生的文化知識，拓宽学生的视野，让学生在诵读中感受中华文化的魅力。文章针对经典诵读在小学语文教学中的实施策略进行阐述。
【关键词】经典诵读;小学语文;实施策略
中华文化源远流长、博大精深，几千年流传下来经久不衰，现在学生学习的每一篇经典文章都是中华民族集体智慧的结晶。在小学语文教学中实施经典诵读，不但可以拓宽学生的视野，让学生感受中华文化的魅力，还可以提升小学生综合文化素养。所以，在小学语文课堂教学中教师要依据学生的实际情况和教学内容运用科学的教学模式，引导学生学习传统文化，不断提升学生学习能力、理解能力和审美能力等。
一、实施经典诵读的重要性
为了顺应新课程改革的要求，现阶段，在语文教学中要以继承和发扬中国传统文化为出发点和落脚点，为我国实施文化强国战略做出贡献。因此，语文教师在教学中可以运用合理的方式实施经典诵读，激发学生学习兴趣，在诵读中提升小学生的审美能力、感知能力等，让优秀的传统文化深深地印在学生的脑海中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观念，让学生在不断地学习中形成良好的品质，做中华文化的继承者和发扬者。
二、在小学语文教学中实施经典诵读遇见的问题
目前，在小学语文教学中，一部分语文教师还是采用传统的教学模式，没有把教学目标转移到经典诵读上，他们觉得让学生利用业余时间读几遍经典就可以了，没有对学生进行正确的指导，涉及传统文化知识的教学时一部分教师还是采用传统的朗读加上讲解的形式，这样枯燥、单一的教学模式，学生的学习兴趣不高，不能积极主动地参与到诵读中，因此教师在实施诵读时要采用多样化的教学模式，提升学生参与热情。
三、在语文教学中实施经典诵读的策略
1.运用信息技术进行课前导入
随着科学技术的不断发展，教学模式也要不断创新，不能停滞不前，教师要转变传统的教学方式，把先进的教学装备引入学生的语文经典诵读教学中。在教学过程中，教师可以依据学生的实际情况和课文内容合理地运用多媒体PPT、投影仪、微视频、图片等使小学语文经典诵读的教学内容更加丰富多彩。
例如，在《题西林壁》教学过程中，根据课文内容，语文教师可以采用多媒体技术手段，播放有关庐山的图片、视频，然后再播放一些诵读的音频，让学生在欣赏图片的同时，跟着音频学习诵读，引导学生积极参与其中，然后再通过询问学生有关庐山的知识引出教学内容。教师可以使用多媒体课件、PPT等进行教学，让学生感受到古诗的美和语言文字的美，还可以激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到课堂学习中，让学生在学习过程中感受到诗歌的美以及经典作品的内涵，提高小学语文经典诵读的教学效率和教学质量，让小学生更加热爱经典诵读。
2.建设情境，巧设问题
现阶段，在小学语文经典诵读教育教学中，还有一部分教师还是采用传统的教学方式，学生的参与热情不高，学习兴趣提不起来。因此，教师要依据学生的实际情况和教学内容，不断创新教学方式和方法，例如可以运用提问的方式使语文课堂教学氛围更加活跃。而要想发挥有效提问的作用，教师可以在诵读课前准备环节和教学过程中进行提问。教师在提问的过程中，要根据学生的实际情况，结合语文教学内容等方面，精心设计问题，在课堂活动中把握好机会，例如，在课前准备环节教师进行提问有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行思考。同时教师也可以在诵读教学过程中进行提问，这有利于提升学生的注意力，为学生创建良好的学习情境，提升学生语文诵读学习能力。
教师在教学过程中，可以让学生进行诵读，然后提出问题让学生回答，让学生对经典有个基本的认识。例如，在学习《己亥杂诗》时，播放完相关图片或者视频，教师可以要求学生进行诵读，然后回答相关问题。如：“说一说通过诵读你对古诗的总体理解。”“同学们，你对古诗的哪一节印象最深刻呢？”“古诗中‘落红不是无情物，化作春泥更护花’是什么意思呢？”学生带着问题诵读课文，有利于提升学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行学习，让学生在诵读中感受古诗的美，教师也可以让学生在课余时间进行诵读，激发学生学习兴趣。
3.实施分层诵读，激发学生诵读兴趣
小学阶段是学生学习的重要阶段，主要分为6个年级，众所周知6个年级的学生在学习能力、理解能力、个性特征等方面存在一定的差距，对所学的语文知识以及经典文化的理解也不同。这就要求语文教师在教学中实施经典诵读时要依据学生的实际情况、个性特征、所学内容等进行科学的分层，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，提出不同的要求，这样就能让学生更加热爱经典诵读，激发学生诵读兴趣，让学生积极主动地参与到诵读学习中。
例如，在学习中，由于小学低年级学生学习能力有限，教师可以依据学生的实际情况，带领这阶段的学生诵读一些简单的内容，如《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等，让学生对这些简单知识有更加深刻的认识;而对于小学高年级学生，教师要提出更高的要求和目标，不但要求学生诵读相关文章，还要理解文章内容，如教师可以让学生诵读《诗经》《论语》《孙子兵法》《史记》等文章，让学生在诵读中感受传统文化知识的魅力，拓宽学生的知识视野，让小学生的认知能力得到提升。
4.养成良好的学习习惯
小学语文教学的最终目标就是让学生做到学有所得，学有所用，语文教师在教学中实施经典诵读的目的就是让学生在了解文化知识的同时，提升学生的知识运用能力，通过诵读引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的学习习惯。许多经典的国学作品中包含着丰富的名言名句，对学生具有非常重要的作用。如，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，陈寿的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，孔子的“己所不欲勿施于人”，孟子的“穷则独善其身，达则兼济天下”等，教师要引导学生在诵读的过程中将经典的语句记录下来，让学生更好地理解和掌握所学经典知识。小学语文会涉及写作练习，在写作中学生可以运用在诵读中积累的经典语句，以提升自身的知识运用能力，养成良好的学习习惯，感受国学经典的魅力。当然语文教师要积极鼓励学生诵读经典，让学生把经典的语句或者是自己习惯的句子记录下来，在拓宽学生知识面的基础上增加学生的知识储备量，提升学生的学习质量和学习效率，进而提升小学生的语文综合素养，促进小学生的全面发展。
四、结语
综上所述，经典诵读对学生来说具有非常重要的作用，教师在语文教学中要重视经典诵读的运用，依据学生的实际情况不断创新教学模式以激发小学生诵读的兴趣，让学生积极主动地参与诵读，养成良好的学习习惯，树立正确的思想观念，提升小学生的知识运用能力、理解能力等，进而提升学生的语文核心素养， 促进学生的综合发展，为学生今后的学习和发展奠定基础。
【参考文献】
[1]冷梅. 经典诵读在小学语文教学中的实施策略探究[J]. 明日， 2017（48）：227.
[2]闫寿松. 经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J]. 中华少年（科学家）， 2015（28）：36-37.
[3]朱晓飞. 经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J]. 课外语文， 2015（16）：134.
[4]王恒云. 探析小学语文教学中经典诵读的有效实施[J]. 新校园（中旬）， 2016（12）.
【关键词】经典诵读;小学语文;实施策略
中华文化源远流长、博大精深，几千年流传下来经久不衰，现在学生学习的每一篇经典文章都是中华民族集体智慧的结晶。在小学语文教学中实施经典诵读，不但可以拓宽学生的视野，让学生感受中华文化的魅力，还可以提升小学生综合文化素养。所以，在小学语文课堂教学中教师要依据学生的实际情况和教学内容运用科学的教学模式，引导学生学习传统文化，不断提升学生学习能力、理解能力和审美能力等。
一、实施经典诵读的重要性
为了顺应新课程改革的要求，现阶段，在语文教学中要以继承和发扬中国传统文化为出发点和落脚点，为我国实施文化强国战略做出贡献。因此，语文教师在教学中可以运用合理的方式实施经典诵读，激发学生学习兴趣，在诵读中提升小学生的审美能力、感知能力等，让优秀的传统文化深深地印在学生的脑海中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观念，让学生在不断地学习中形成良好的品质，做中华文化的继承者和发扬者。
二、在小学语文教学中实施经典诵读遇见的问题
目前，在小学语文教学中，一部分语文教师还是采用传统的教学模式，没有把教学目标转移到经典诵读上，他们觉得让学生利用业余时间读几遍经典就可以了，没有对学生进行正确的指导，涉及传统文化知识的教学时一部分教师还是采用传统的朗读加上讲解的形式，这样枯燥、单一的教学模式，学生的学习兴趣不高，不能积极主动地参与到诵读中，因此教师在实施诵读时要采用多样化的教学模式，提升学生参与热情。
三、在语文教学中实施经典诵读的策略
1.运用信息技术进行课前导入
随着科学技术的不断发展，教学模式也要不断创新，不能停滞不前，教师要转变传统的教学方式，把先进的教学装备引入学生的语文经典诵读教学中。在教学过程中，教师可以依据学生的实际情况和课文内容合理地运用多媒体PPT、投影仪、微视频、图片等使小学语文经典诵读的教学内容更加丰富多彩。
例如，在《题西林壁》教学过程中，根据课文内容，语文教师可以采用多媒体技术手段，播放有关庐山的图片、视频，然后再播放一些诵读的音频，让学生在欣赏图片的同时，跟着音频学习诵读，引导学生积极参与其中，然后再通过询问学生有关庐山的知识引出教学内容。教师可以使用多媒体课件、PPT等进行教学，让学生感受到古诗的美和语言文字的美，还可以激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到课堂学习中，让学生在学习过程中感受到诗歌的美以及经典作品的内涵，提高小学语文经典诵读的教学效率和教学质量，让小学生更加热爱经典诵读。
2.建设情境，巧设问题
现阶段，在小学语文经典诵读教育教学中，还有一部分教师还是采用传统的教学方式，学生的参与热情不高，学习兴趣提不起来。因此，教师要依据学生的实际情况和教学内容，不断创新教学方式和方法，例如可以运用提问的方式使语文课堂教学氛围更加活跃。而要想发挥有效提问的作用，教师可以在诵读课前准备环节和教学过程中进行提问。教师在提问的过程中，要根据学生的实际情况，结合语文教学内容等方面，精心设计问题，在课堂活动中把握好机会，例如，在课前准备环节教师进行提问有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行思考。同时教师也可以在诵读教学过程中进行提问，这有利于提升学生的注意力，为学生创建良好的学习情境，提升学生语文诵读学习能力。
教师在教学过程中，可以让学生进行诵读，然后提出问题让学生回答，让学生对经典有个基本的认识。例如，在学习《己亥杂诗》时，播放完相关图片或者视频，教师可以要求学生进行诵读，然后回答相关问题。如：“说一说通过诵读你对古诗的总体理解。”“同学们，你对古诗的哪一节印象最深刻呢？”“古诗中‘落红不是无情物，化作春泥更护花’是什么意思呢？”学生带着问题诵读课文，有利于提升学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行学习，让学生在诵读中感受古诗的美，教师也可以让学生在课余时间进行诵读，激发学生学习兴趣。
3.实施分层诵读，激发学生诵读兴趣
小学阶段是学生学习的重要阶段，主要分为6个年级，众所周知6个年级的学生在学习能力、理解能力、个性特征等方面存在一定的差距，对所学的语文知识以及经典文化的理解也不同。这就要求语文教师在教学中实施经典诵读时要依据学生的实际情况、个性特征、所学内容等进行科学的分层，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，提出不同的要求，这样就能让学生更加热爱经典诵读，激发学生诵读兴趣，让学生积极主动地参与到诵读学习中。
例如，在学习中，由于小学低年级学生学习能力有限，教师可以依据学生的实际情况，带领这阶段的学生诵读一些简单的内容，如《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等，让学生对这些简单知识有更加深刻的认识;而对于小学高年级学生，教师要提出更高的要求和目标，不但要求学生诵读相关文章，还要理解文章内容，如教师可以让学生诵读《诗经》《论语》《孙子兵法》《史记》等文章，让学生在诵读中感受传统文化知识的魅力，拓宽学生的知识视野，让小学生的认知能力得到提升。
4.养成良好的学习习惯
小学语文教学的最终目标就是让学生做到学有所得，学有所用，语文教师在教学中实施经典诵读的目的就是让学生在了解文化知识的同时，提升学生的知识运用能力，通过诵读引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的学习习惯。许多经典的国学作品中包含着丰富的名言名句，对学生具有非常重要的作用。如，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，陈寿的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，孔子的“己所不欲勿施于人”，孟子的“穷则独善其身，达则兼济天下”等，教师要引导学生在诵读的过程中将经典的语句记录下来，让学生更好地理解和掌握所学经典知识。小学语文会涉及写作练习，在写作中学生可以运用在诵读中积累的经典语句，以提升自身的知识运用能力，养成良好的学习习惯，感受国学经典的魅力。当然语文教师要积极鼓励学生诵读经典，让学生把经典的语句或者是自己习惯的句子记录下来，在拓宽学生知识面的基础上增加学生的知识储备量，提升学生的学习质量和学习效率，进而提升小学生的语文综合素养，促进小学生的全面发展。
四、结语
综上所述，经典诵读对学生来说具有非常重要的作用，教师在语文教学中要重视经典诵读的运用，依据学生的实际情况不断创新教学模式以激发小学生诵读的兴趣，让学生积极主动地参与诵读，养成良好的学习习惯，树立正确的思想观念，提升小学生的知识运用能力、理解能力等，进而提升学生的语文核心素养， 促进学生的综合发展，为学生今后的学习和发展奠定基础。
【参考文献】
[1]冷梅. 经典诵读在小学语文教学中的实施策略探究[J]. 明日， 2017（48）：227.
[2]闫寿松. 经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J]. 中华少年（科学家）， 2015（28）：36-37.
[3]朱晓飞. 经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J]. 课外语文， 2015（16）：134.
[4]王恒云. 探析小学语文教学中经典诵读的有效实施[J]. 新校园（中旬）， 2016（12）.