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摘要: 数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。多数教育工作者感觉难教，多数小学生感觉枯燥乏味、难学怕学。实际上数学源于生活，为生活服务其实，这就要求我们教师善于将数学课堂演绎成有趣的故事、生动的图画、探索适合小学生年齡特点的教学教法，，将数学的奥秘简单展示出来，学生学前的困难、恐惧、被动也将被趣味、兴趣、主动、成就感所代替。因此，在数学课堂教学中，如何发掘教材，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境 ，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索，是值得每一位数学老师认真思考和用心探索的课题。
关键词：激发兴趣展现趣味主动学习
科学家克莱因说：“唱歌能使你焕发激情，美术能使你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能使你增长智慧，科学能使你改善物质生活，但数学能给你以上的这一切！”但好多学生厌恶数学，强逼着他学又会扼杀他的智力现在的小学生，很多人讨厌数学到了想放弃的地步，害怕数学到了恐惧的程度，我想这绝不是数学本身的原因。实质上数学是思维的体操，兴趣是最好的老师，一旦学生对数学的兴趣得到激发，那么学好数学就成为比较容易的事了。实际数学来源于生活，老师抓住教学本质，善于在教学实践中创造性地改革传统教法，还原数学美妙、趣味的本来面目，那么数学对于学生肯定也能象其他学科一样生动、趣味十足，学生离学好数学的目标也就不远了。本人长期从教小学数学，常常思考和尝试探索“如何让小学数学充满趣味”这一课题，现结合实例总结本人的一些做法，与大家一起探讨。
一、创设情景教学，激发小学生学习兴趣。
学期开学，我不是简单进入每个章节的讲解，是以“张扬数学”为题来挖掘数学的内涵，提炼数学的规律，揭示数学的特点，深化数学的应用，彰显数学的魅力，调动起学生准备投入战斗的精神状态、美感荡漾，对数学的恐惧一扫而光，给他们注入学好数学的信心和激情。所以我虽然不用布置太多的作业，他们却能轻松学好数学。
（一）巧借谜语和游戏
根据小学生生理特点和心理特征，孩子们喜于乐中学，数学课上运用猜谜语，讲典故教学生动活泼，教学中如能紧密结合教材大纲，运用谜语故事的形式组织教学，不仅可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，还会使学生在不经意之间获得知识。在进行分数教学环节中，1、一元钱——百分数 ；2、两边清点——对数； 3、看谁力量大——对顶角； 4、考试不作弊——真分数 ；5、七天七夜——周期；6、再见吧，妈妈——分母 ；7、只识0和1，能算万和亿——电子计算机；8、独木桥边百万兵， 分开上下两队行， 上边将强一当五， 下边兵多听号令——算盘；要让学生感觉数学“有趣”，可借助教育学上的些游戏，从而使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习。这有利于激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
彩色小球游戏：老师准备一个袋子，里面装标有数字的小球，先让学生在黑板上写下最喜欢的算式符号：加减乘除，然后再从袋子里摸小球，再用小球上面的数字和写在黑板上的符号组成算式。青蛙过河游戏：整体是中间有一条河，河的两边都是岸，河上漂有荷叶，青蛙要从河的一边搭荷叶到另一边。青蛙过河时就要回答荷叶上面的问题，答对了就跳前一步，打错了就重新来。
这样既加深了学生对数的定义的认识，又培养了学生处理现实问题的灵活性与可变性。这样的表演生动、真实，激发了学生参与课堂的积极性，在情趣与算理交融中，让课堂充满乐趣。自然地引出新课内容，从而唤起学生学习兴趣，增加数学课的趣味。
（二）温故知新
进入新单元时，首先复习以前所学相关章节，运用多种解题法，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。或者采用新旧知识类比的方法，既可以使学生在进一步理解旧知识的基础上理解新知识。也可以通过总结、归纳学生的课堂练习、回答问题等步骤中所发现的规律，导入新课。例如，在教学第六册“认识分数”的引入部分时，我先讲有两个小朋友到野外去玩，中午他们肚子饿了，拿出三个西瓜，五根火腿肠，四个披萨，同学们你们能帮他们分一分吗？学生很感兴趣，纷纷举手回答问题。利用已有的知识，很快引出本节新课内容，深化具体章节。二、利用多媒体辅助数学教学，开拓数学立体思维。
利用多媒体辅助教学媒体辅助数学教学，能产生形象、直观、生动、逼真的教学效果，是调动学生学习兴趣的有效办法之一。在学生学习了求图形的周长后，教师在屏幕上显示了房间平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指什么。然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括那些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长；在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”这一概念的理解。这样的课堂学生兴趣浓厚，效果有效。
总之，日常生活中蕴藏丰富的数学知识，应该激发他们去追求，去探索求知欲，让他们既尝到失败的苦楚，又尝到成功的喜悦，学生在课堂内外，始终处于学习主体作用的位置，学习新知识的积极性不断提高。 在我们的教学过程中注意深化数学的应用，张扬数学的魅力，激发小学生数学兴趣。
主要参考文献
1、郭思乐、喻伟著，数学思维教育论。上海：上海教育出版社，1997
2、钱学森主编，关于思维科学。上海：上海人发出版社，1986
3、孔慧英，梅智超编著，现代数学思想概论。北京：中国科学技术出版社，1993
4、席振伟著，数学的思维方式。南京：江苏教育出版社，1995
关键词：激发兴趣展现趣味主动学习
科学家克莱因说：“唱歌能使你焕发激情，美术能使你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能使你增长智慧，科学能使你改善物质生活，但数学能给你以上的这一切！”但好多学生厌恶数学，强逼着他学又会扼杀他的智力现在的小学生，很多人讨厌数学到了想放弃的地步，害怕数学到了恐惧的程度，我想这绝不是数学本身的原因。实质上数学是思维的体操，兴趣是最好的老师，一旦学生对数学的兴趣得到激发，那么学好数学就成为比较容易的事了。实际数学来源于生活，老师抓住教学本质，善于在教学实践中创造性地改革传统教法，还原数学美妙、趣味的本来面目，那么数学对于学生肯定也能象其他学科一样生动、趣味十足，学生离学好数学的目标也就不远了。本人长期从教小学数学，常常思考和尝试探索“如何让小学数学充满趣味”这一课题，现结合实例总结本人的一些做法，与大家一起探讨。
一、创设情景教学，激发小学生学习兴趣。
学期开学，我不是简单进入每个章节的讲解，是以“张扬数学”为题来挖掘数学的内涵，提炼数学的规律，揭示数学的特点，深化数学的应用，彰显数学的魅力，调动起学生准备投入战斗的精神状态、美感荡漾，对数学的恐惧一扫而光，给他们注入学好数学的信心和激情。所以我虽然不用布置太多的作业，他们却能轻松学好数学。
（一）巧借谜语和游戏
根据小学生生理特点和心理特征，孩子们喜于乐中学，数学课上运用猜谜语，讲典故教学生动活泼，教学中如能紧密结合教材大纲，运用谜语故事的形式组织教学，不仅可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，还会使学生在不经意之间获得知识。在进行分数教学环节中，1、一元钱——百分数 ；2、两边清点——对数； 3、看谁力量大——对顶角； 4、考试不作弊——真分数 ；5、七天七夜——周期；6、再见吧，妈妈——分母 ；7、只识0和1，能算万和亿——电子计算机；8、独木桥边百万兵， 分开上下两队行， 上边将强一当五， 下边兵多听号令——算盘；要让学生感觉数学“有趣”，可借助教育学上的些游戏，从而使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习。这有利于激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
彩色小球游戏：老师准备一个袋子，里面装标有数字的小球，先让学生在黑板上写下最喜欢的算式符号：加减乘除，然后再从袋子里摸小球，再用小球上面的数字和写在黑板上的符号组成算式。青蛙过河游戏：整体是中间有一条河，河的两边都是岸，河上漂有荷叶，青蛙要从河的一边搭荷叶到另一边。青蛙过河时就要回答荷叶上面的问题，答对了就跳前一步，打错了就重新来。
这样既加深了学生对数的定义的认识，又培养了学生处理现实问题的灵活性与可变性。这样的表演生动、真实，激发了学生参与课堂的积极性，在情趣与算理交融中，让课堂充满乐趣。自然地引出新课内容，从而唤起学生学习兴趣，增加数学课的趣味。
（二）温故知新
进入新单元时，首先复习以前所学相关章节，运用多种解题法，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。或者采用新旧知识类比的方法，既可以使学生在进一步理解旧知识的基础上理解新知识。也可以通过总结、归纳学生的课堂练习、回答问题等步骤中所发现的规律，导入新课。例如，在教学第六册“认识分数”的引入部分时，我先讲有两个小朋友到野外去玩，中午他们肚子饿了，拿出三个西瓜，五根火腿肠，四个披萨，同学们你们能帮他们分一分吗？学生很感兴趣，纷纷举手回答问题。利用已有的知识，很快引出本节新课内容，深化具体章节。二、利用多媒体辅助数学教学，开拓数学立体思维。
利用多媒体辅助教学媒体辅助数学教学，能产生形象、直观、生动、逼真的教学效果，是调动学生学习兴趣的有效办法之一。在学生学习了求图形的周长后，教师在屏幕上显示了房间平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指什么。然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括那些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长；在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”这一概念的理解。这样的课堂学生兴趣浓厚，效果有效。
总之，日常生活中蕴藏丰富的数学知识，应该激发他们去追求，去探索求知欲，让他们既尝到失败的苦楚，又尝到成功的喜悦，学生在课堂内外，始终处于学习主体作用的位置，学习新知识的积极性不断提高。 在我们的教学过程中注意深化数学的应用，张扬数学的魅力，激发小学生数学兴趣。
主要参考文献
1、郭思乐、喻伟著，数学思维教育论。上海：上海教育出版社，1997
2、钱学森主编，关于思维科学。上海：上海人发出版社，1986
3、孔慧英，梅智超编著，现代数学思想概论。北京：中国科学技术出版社，1993
4、席振伟著，数学的思维方式。南京：江苏教育出版社，1995