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马业敏 安徽省六安市霍山职业学校
摘要：随着时代的进步，我国教育事业也蓬勃发展起来。英语阅读是英语语言训练的重要组成部分，在中职英语教学中占据极大的比重，有着非常重要的地位。只有将中职学生英语阅读能力培养起来，才能促进学生英语学习能力，提升综合素养。但是中职英语教学中，教师对于学生英语阅读能力的培养没有足够重视，教学理念和教学方法仍存在诸多弊端。本文着重就中职学生英语阅读能力培养进行分析研究。
关键词：中职学生;英语阅读;能力培养
阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分，学生的阅读能力提高了，才能促进听、说、写能力的提高，进而使学生的语言综合运用能力得以提高。可现实中许多学生对英语阅读没有信心，存在畏惧心理。特别是中职英语教学，大部分中职生由于初中阶段的英语基础比较差，同时缺乏刻苦学习的精神，因此没有养成好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法，进而在心理上易产生畏难情绪。这就需要教师探索培养学生阅读能力的教学途径，指导学生阅读的方法和技巧，为学生学习营造一个兴趣盎然的学习氛围，提高学生的阅读能力。
一、明确英语学习的重要性
中职生的英语基础薄弱是不传之秘，不少学生连日常用语都说不出几句，根本就谈不上什么阅读能力。大多数学生只想学得一技之长，但社会发展到现在，无论从事什么工作，都无法摆脱英语的相伴，我国已经与世界接轨，随着国际社会经济交往的日益密切，来我国经商、投资、旅游的外国人必将越来越多，这就相应要求我们必须具备较高的英语交际能力。我们知道英语阅读是形成英语交际能力的主要途径，它有助于储存大量的英语词汇，了解西方国家的文化背景，进而丰富英语语言知识，在这个信息的时代，直接阅读英语报刊杂志，从中获得有用信息，对学生将来的发展有着重要的作用。中职学生有就业和升学的双向选择，大部分学生选择就业，少数学生选择考大学以便继续学得更多的本领，不管是就业还是升学，培养学生英语阅读能力，是我们英语教师不可推卸的责任，因此，让学生明确学习英语的重要性，是时代的需要，也是激发学生学习英语积极性的重要途径。
二、培养学生的阅读兴趣
很多教师在教学过程中，常常比较严肃，导致学生在课堂上经常产生畏惧心理，这对于推进教学的顺利进行非常不利。所以，为了让互动变得更加高效，教师可以营造良好的互动氛围，避免学生出现畏难情绪。
首先，教师应该放下自己作为教师的身份，主动关心学生，了解学生在学习或生活中遇到的问题，在此基础上拉近师生之间的距离。其次，教师要收敛自己的情绪，并善于与学生进行良好的互动。例如，在教学“We love animals”内容时，在学习完基本的词汇知识之后，笔者给学生布置了这样一个任务：act the little animals you like.在学习了基本知识的基础上，笔者通过多媒体展示加深了学生对各种动物的认知，他们都扮演的有模有样，课堂氛围一时间活跃了起来，课堂充满了乐趣，互动也变得频繁了许多。
最后，教师还可以使用多种教学方式来凸显学生在课堂上的主体地位，让学生在课堂上产生成就感。在实际教学中，教师可以使用“合作学习法”进行教学，即教师安排学习任务，让学生以小组学习形成探究这些学习任务。例如，在教学“Do you like pears？”内容时，笔者给学生提出任务：通过合作掌握核心句型：Do you like…？ Yes， I do. No， I don’t. What about…？ I like…very much. Let’s have some…等。如此，学生便需要互相配合，合作学习，从而促使课堂教学的顺利进行。
三、发挥学生主观能动性
英语阅读教学需要任课教师尽快改变过去传统的教学理念和方法，通过改进和创新，让学生的主观能动性得以发挥，在学习过程中提高阅读能力，进而提高学生的英语核心素养。在传统的教学模式中，能够称得上师生互动的仅为教师提问环节，远不能满足学生主动参与课堂的最低要求，而这样的模式下也很难提升学生的英语核心素养。常规来说，英语学科的课堂教学应该营造较为活泼的氛围，学生在教师引导下开展丰富多彩的学习型活动，不仅能够学习教学目标内的基础知识，也能在实践中提高分组合作能力，进一步提升英语学科整体学习兴趣，让学习过程更加轻松愉快，有助于提升自身英语学科素养。
四、提升学生英语思维
学生在进行熟练英语运用之前，要具备良好的英语思维，这也是教师在开展教学时应注意的要点。在常规的英语学科的阅读教学中，教师在讲到课文当中的某一个重点单词或语法时，可以把探究的主动权交给学生，让学生发散思维，集思广益，举一反三，并联想到更多相关单词和语法。同时，教师可以根据学生的联想结果进行一一罗列，开展对比式讲解，这就在一定程度上提升了学生的英语思维和归纳总结能力。在掌握某一部分的理论知识后，“学”的目的已经基本达成，但后续运用也要注意，这是提升英语核心素养的重中之重。在完成英语阅读任务时，教师要让学生充分展开思考，使得英语学习能够融会贯通，英语学习的四大学习技能也就能更好实现。
五、合理开展互动，营造活跃教学气氛
认知心理学家布鲁纳指出：“知识信息在相互交流中互通有无，而且通过相互之间的交流让信息筛选的更加清晰。”在阅读过程中，老师可以促进与学生的互動，以便学生可以通过愉快的课堂氛围进行学习，英语课堂上的“导入、呈现、练习、运用、巩固”等方法，都对学生的阅读有着潜移默化的作用[2]。中职英语教师必须要抓住每个教学环节，合理地利用各种教学资源，营造自由活跃的教学氛围，积极组织学生互动学习。例如，在教学外研社中职英语第一册“What do you do？”内容的时候，教师就要结合学生的专业特征，指导学生们了解和介绍职业，这部分内容与学生未来职业紧密相关，所以非常适合师生互动交流，教师可以问：“What will you do after your graduation？”“What does he do？Where does he work？”在这样师生互动的活跃教学气氛下，提高英语阅读教学质量。
随着近些年来我国国际地位的不断提高，英语成为一种必不可少的语言技能，对于中职学生来说也不例外。但是目前大多数中职学生的英语学习还存在着许多问题，比如大多数学生難以脱离母语的局限，在学习英语过程中缺乏耐心与方法等。另外，部分教师在教学过程中不够重视学生全面素质的提高。为此，教师应该在日常教学中加强学生外国文化背景知识的教育、阅读方法以及技巧的培养，增加学生在学习英语过程中的积极体验。
参考文献
[1]张红雨.提高中职学生英语阅读理解能力的策略初探[J].校园英语，2019（03）.
[2]周远超.浅谈中职英语阅读教学策略[J].新作文（教研），2018（06）.
[3]王冬梅.试论中职英语教学中学生阅读能力提升的策略[J].校园英语，2019（25）.
摘要：随着时代的进步，我国教育事业也蓬勃发展起来。英语阅读是英语语言训练的重要组成部分，在中职英语教学中占据极大的比重，有着非常重要的地位。只有将中职学生英语阅读能力培养起来，才能促进学生英语学习能力，提升综合素养。但是中职英语教学中，教师对于学生英语阅读能力的培养没有足够重视，教学理念和教学方法仍存在诸多弊端。本文着重就中职学生英语阅读能力培养进行分析研究。
关键词：中职学生;英语阅读;能力培养
阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分，学生的阅读能力提高了，才能促进听、说、写能力的提高，进而使学生的语言综合运用能力得以提高。可现实中许多学生对英语阅读没有信心，存在畏惧心理。特别是中职英语教学，大部分中职生由于初中阶段的英语基础比较差，同时缺乏刻苦学习的精神，因此没有养成好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法，进而在心理上易产生畏难情绪。这就需要教师探索培养学生阅读能力的教学途径，指导学生阅读的方法和技巧，为学生学习营造一个兴趣盎然的学习氛围，提高学生的阅读能力。
一、明确英语学习的重要性
中职生的英语基础薄弱是不传之秘，不少学生连日常用语都说不出几句，根本就谈不上什么阅读能力。大多数学生只想学得一技之长，但社会发展到现在，无论从事什么工作，都无法摆脱英语的相伴，我国已经与世界接轨，随着国际社会经济交往的日益密切，来我国经商、投资、旅游的外国人必将越来越多，这就相应要求我们必须具备较高的英语交际能力。我们知道英语阅读是形成英语交际能力的主要途径，它有助于储存大量的英语词汇，了解西方国家的文化背景，进而丰富英语语言知识，在这个信息的时代，直接阅读英语报刊杂志，从中获得有用信息，对学生将来的发展有着重要的作用。中职学生有就业和升学的双向选择，大部分学生选择就业，少数学生选择考大学以便继续学得更多的本领，不管是就业还是升学，培养学生英语阅读能力，是我们英语教师不可推卸的责任，因此，让学生明确学习英语的重要性，是时代的需要，也是激发学生学习英语积极性的重要途径。
二、培养学生的阅读兴趣
很多教师在教学过程中，常常比较严肃，导致学生在课堂上经常产生畏惧心理，这对于推进教学的顺利进行非常不利。所以，为了让互动变得更加高效，教师可以营造良好的互动氛围，避免学生出现畏难情绪。
首先，教师应该放下自己作为教师的身份，主动关心学生，了解学生在学习或生活中遇到的问题，在此基础上拉近师生之间的距离。其次，教师要收敛自己的情绪，并善于与学生进行良好的互动。例如，在教学“We love animals”内容时，在学习完基本的词汇知识之后，笔者给学生布置了这样一个任务：act the little animals you like.在学习了基本知识的基础上，笔者通过多媒体展示加深了学生对各种动物的认知，他们都扮演的有模有样，课堂氛围一时间活跃了起来，课堂充满了乐趣，互动也变得频繁了许多。
最后，教师还可以使用多种教学方式来凸显学生在课堂上的主体地位，让学生在课堂上产生成就感。在实际教学中，教师可以使用“合作学习法”进行教学，即教师安排学习任务，让学生以小组学习形成探究这些学习任务。例如，在教学“Do you like pears？”内容时，笔者给学生提出任务：通过合作掌握核心句型：Do you like…？ Yes， I do. No， I don’t. What about…？ I like…very much. Let’s have some…等。如此，学生便需要互相配合，合作学习，从而促使课堂教学的顺利进行。
三、发挥学生主观能动性
英语阅读教学需要任课教师尽快改变过去传统的教学理念和方法，通过改进和创新，让学生的主观能动性得以发挥，在学习过程中提高阅读能力，进而提高学生的英语核心素养。在传统的教学模式中，能够称得上师生互动的仅为教师提问环节，远不能满足学生主动参与课堂的最低要求，而这样的模式下也很难提升学生的英语核心素养。常规来说，英语学科的课堂教学应该营造较为活泼的氛围，学生在教师引导下开展丰富多彩的学习型活动，不仅能够学习教学目标内的基础知识，也能在实践中提高分组合作能力，进一步提升英语学科整体学习兴趣，让学习过程更加轻松愉快，有助于提升自身英语学科素养。
四、提升学生英语思维
学生在进行熟练英语运用之前，要具备良好的英语思维，这也是教师在开展教学时应注意的要点。在常规的英语学科的阅读教学中，教师在讲到课文当中的某一个重点单词或语法时，可以把探究的主动权交给学生，让学生发散思维，集思广益，举一反三，并联想到更多相关单词和语法。同时，教师可以根据学生的联想结果进行一一罗列，开展对比式讲解，这就在一定程度上提升了学生的英语思维和归纳总结能力。在掌握某一部分的理论知识后，“学”的目的已经基本达成，但后续运用也要注意，这是提升英语核心素养的重中之重。在完成英语阅读任务时，教师要让学生充分展开思考，使得英语学习能够融会贯通，英语学习的四大学习技能也就能更好实现。
五、合理开展互动，营造活跃教学气氛
认知心理学家布鲁纳指出：“知识信息在相互交流中互通有无，而且通过相互之间的交流让信息筛选的更加清晰。”在阅读过程中，老师可以促进与学生的互動，以便学生可以通过愉快的课堂氛围进行学习，英语课堂上的“导入、呈现、练习、运用、巩固”等方法，都对学生的阅读有着潜移默化的作用[2]。中职英语教师必须要抓住每个教学环节，合理地利用各种教学资源，营造自由活跃的教学氛围，积极组织学生互动学习。例如，在教学外研社中职英语第一册“What do you do？”内容的时候，教师就要结合学生的专业特征，指导学生们了解和介绍职业，这部分内容与学生未来职业紧密相关，所以非常适合师生互动交流，教师可以问：“What will you do after your graduation？”“What does he do？Where does he work？”在这样师生互动的活跃教学气氛下，提高英语阅读教学质量。
随着近些年来我国国际地位的不断提高，英语成为一种必不可少的语言技能，对于中职学生来说也不例外。但是目前大多数中职学生的英语学习还存在着许多问题，比如大多数学生難以脱离母语的局限，在学习英语过程中缺乏耐心与方法等。另外，部分教师在教学过程中不够重视学生全面素质的提高。为此，教师应该在日常教学中加强学生外国文化背景知识的教育、阅读方法以及技巧的培养，增加学生在学习英语过程中的积极体验。
参考文献
[1]张红雨.提高中职学生英语阅读理解能力的策略初探[J].校园英语，2019（03）.
[2]周远超.浅谈中职英语阅读教学策略[J].新作文（教研），2018（06）.
[3]王冬梅.试论中职英语教学中学生阅读能力提升的策略[J].校园英语，2019（25）.